語文教案9篇(精品)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
一、背誦課外選的歇后語。
二、閱讀練習。
三、作文。
教學重點：
學習縮寫。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
一、回憶背誦諺語和歇后語。
1、教師點撥，全班背誦。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。
二、理解背誦歇后語。
1、聽教師講解，學生開始自由造句。
2、學生齊讀。
3、教師講述與歇后語相關的故事。
4、學生自由討論。練習背誦。
5、檢查。
三、課后背誦有關歇后語。
第二課時
一、師生以善良為話題討論神話故事。
1、你知道民間流傳哪些神話故事？
2、為什么會流傳民間故事？講解。
3、民單故事的特點。
二、閱讀短文《七顆鉆石》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）“水罐”在文中起了什么作用？
2）說說為什么水罐會發(fā)生這些變化？
3、學生自由討論故事中所蘊含的道理。
第三課時
一、介紹《小抄寫員》的主要內容。
二、讀題明確作文要求。
三、分析題意。
1、看題。說出主要意思。
2、析題。說出縮寫的要求。
A.內容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。
3、回憶文中哪些是可寫可不寫的'？哪些是非寫不可的？
4、推前：事情的起因是什么？
5、想后：結果會怎樣？
四、學生擬題綱（段落式提綱）。
五、構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。
第四課時
講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首�！�
語文教案 篇2
小班語文教案:不亂扔垃圾
目標：1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的興趣。
2．通過活動懂得不亂扔垃圾。
準備：木偶（小兔，小猴）糖若干
過程：
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�
1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）
2． 律動：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）
公園到了，我們到草地上坐會。
�。ǘ┗静糠�
1． 小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩？幼兒自由講各種動物
2． 木偶表演
a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場）
b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？摔交
提問：a 小兔怎么了？
B 怎么會摔交的`？
�。ǹ鞄托⊥萌嗳啵┯變鹤杂蓪π⊥弥v講安慰的話
C 是誰扔的香蕉皮？
D 那，香蕉皮應該扔那？
快把小猴叫出來對他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學說。
木偶表演
現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）
3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上
�。ㄈ┙Y束部分
不早了，我們開汽車回家了
語文教案 篇3
教學目標：
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據(jù)，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
教學準備：
恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。
教學過程：
一、導入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）
7、辯論賽的第二關：質疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們人類又有什么啟示呢？
8、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？
9、師：這些觀點都不能讓人們完全的.信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展。
師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評：
本節(jié)課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發(fā)展學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據(jù)學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學生的學習興趣。
語文教案 篇4
教學目標：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
教學重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的.準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學過程：
一、檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復述故事，概括情節(jié)
1、打開計時器，要求學生在規(guī)定時間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會想象，學會想象
1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
（1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術。
�。�4）神奇的法器。
2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節(jié)。
3、引導學生掌握想象的依據(jù)和原則。
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結構。
6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）
學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學難點：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學課時：3
自學內容：
1、 查找作者簡介。
2、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、 再讀課文，理清課文結構。
第一課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖印�
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學習寫景方法，體會作者情感。
1、朗讀第一段，找出關鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？
活動形式：學生速讀，小組交流明確。
（1） 百草園的景物好看，好玩的多。
（2） 百草園有神秘的傳說。
（3） 百草園冬天可以捕鳥。
2、學習寫景手法。
活動形式：學生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。
總結寫景方法：
�。�1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
�。�2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。
�。�3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
�。�4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換�！皰撸�，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認為三味書屋有趣嗎？
活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？
引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的`書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結合朝花夕拾的寫作背景來理解，當魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
教學反思：
在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。
但是，在學習時，還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨�？墒牵紫葋碚f，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？
總之，當我和學生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
語文教案 篇6
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學們來欣賞一下：
師讀
同學們，這就是天底下所有母親的`心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？
【學生活動】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
語文教案 篇7
教學目標
1。掌握會寫、會認的詞語。
2。結合本單元課文，領悟寫人的方法。
3。積累中外名言、有關思鄉(xiāng)的詩。
4。練習寫人的作文。
教學重點
積累名言、有關思鄉(xiāng)的詩句。
教學難點
領悟寫人的方法、習作。
教學準備
老師準備幾篇精美的寫人的文章。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1。激趣導入。
2。出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3。出示第二組詞語，互讀，練寫，可以挑選其中的一個或幾個寫話。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開啟智慧之門，讓我們步入知識殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來什么收獲呢，請同學們快速閱讀內容，想想它告訴了我們什么。
2。學生默讀內容。
3。集體交流。
�。�1）要我們留心生活中的小事；（2）學習作者傳神、細膩的描寫和質樸的語言。
4�？焖倌x《我的老師》一文，讓學生交流：文章中哪些事例寫得好？為什么？
5。想一想，在生活中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
6。集體交流（注意說清具體事例，抓住人物的言行說，表達真情實感。）
7。教師小結：同學們平時要留心生活中的人和事，要記下最動人的言行，做生活的有心人。
三、名詩名句
1。出示四句詩。
2。你聽過哪句？明白它所蘊含的道理嗎？
3。生自由發(fā)言。
�。�1）“走自己的路，讓別人說去吧�！薄�
意大利詩人但丁用詩句表明了自己堅持真理，不懈追求的堅定信念。
（2）“黑夜無論怎樣漫長，白晝總會到來�！薄勘葋�
“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”——雪萊
這兩句蘊含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經(jīng)不遠了。
（3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美。”——泰戈爾
生命存在的時候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當它消失的時候也要有豁達平和的.態(tài)度。
�。ㄇ叭浯蟛糠挚赡苈犨^，知道含義，著重講講最后一句。）
4。教師還可以介紹這四位著名的外國作家、詩人，推薦他們的代表作給學生課外閱讀。
四、古詩誦讀
1�；貞泴W過的有關思鄉(xiāng)的古詩。
2。讀一讀《客中作》，說一說這首詩的意思。
3。全班交流。
4。討論詩人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？
5。練習背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言；
2。積累有關思鄉(xiāng)的古詩詞。
第二、三課時
一、談話導入
1。小學時候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴厲，或風趣，他們的音容笑貌也各有特點。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來吧，讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準備的精美的寫人文章。
2。看看作家們是怎樣寫出人物特點的。
3。明確寫作要求：
�。�1）寫真人真事，表真情實感；
�。�2）可以寫寫老師的外表，寫出比較特別的地方；
（3）用一兩件事寫出老師的特點，最好是你熟悉的事。
三、寫作文
1。學生寫作文草稿。
2。教師巡視，指導有困難的學生。
四、修改草稿
1。再次明確要求；
2。同桌互評互改；
3。自己修改；
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，再選一篇學生習作進行講評；
5。學生再次修改，謄抄。
語文教案 篇8
漫話探險
案例提供機場路中學張華蘭
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關準備。
三、活動安排：四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）
項目一故事會——講講探險家的故事
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
項目二辯論會
�。ㄒ唬�、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動
（二）、程序：
《漫話探險》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處
1、準備會場（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）
2、辯論會開始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
《漫話探險》教學設計
項目三野外生存夏令營模擬招聘
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內容和方式。）
3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。
項目四模擬野外生存演練
�。ㄒ唬�、活動內容：分組，在設定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
�。ǘ�、活動組織：結合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設計方案、組織活動。教師作適當?shù)?支持。
四、作文寫作及評改
以下內容任選其一：
1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內容，自由寫作成文。
2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。
《漫話探險》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處
寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。
“漫話探險”綜合性學習評價表：
項目
講故事
辯論會
模擬應聘
收集資料（20分）
活動參與（20分）
有無獎項（20分）
同學評價（20分）
家長評價（20分）
語文教案 篇9
教學目標：
1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文。
3．會認五個生字。
教學重點：
自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
教學難點：
了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。
教學準備：
氣球、課件、展示臺。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）
問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）
2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）
二、自學課文。
1、課件出示自學要求。
1）、給自然段標上序號。
2）、畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。
2、學生自學。
3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。
4、再讀課文，想想課文的大意是什么？
5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
�。ㄖ该卮鸷�，補充完整，全班齊讀。）
三、合作探究，理解課文。
過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。
1．出示合作要求。
課件：1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內匯報。
2）小組合作完成表格。
3）選出你喜歡的一組對話在小組內進行分角色表演讀。
2. 學生先自主學習，再合作完成任務。
3. 集體匯報。（結合學生匯報的順序相機教學）
空氣在小猴子的.肺里
1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？
2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？
3）空氣有什么作用？
空氣在皮球里
1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？
2）空氣的作用是什么？
空氣在墨水里
1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？
2）這里，空氣的作用是什么？
空氣在汽車輪胎里
1）出示課件：汽車在行駛。
2）齊讀空氣說的話。
3）它的作用是什么？
空氣在水里
1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。
2）你看到了什么？這關空氣什么事呢？
3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）
空氣在火里
1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。
2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？
空氣在田野里
1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？
2）誰來用“有了我……才能”改改空氣說的話？
大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）
4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。
| 空氣在哪里 | 空氣有什么作用 |
5、展示匯報。
1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。
2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。
四、拓展練習。
1、課件出示：
�。�1）、我是小小科學家。
1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）
2）設計一個小實驗，證明空氣在哪里。
�。�2）、我是小作家。
我會續(xù)寫課文。
2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。
3、匯報，做得好的給予獎勵。
五、總結下課。
1、學習了本課，你懂得了什么道理？
2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！
板書設計：
12、空氣在哪里
在我們周圍
我們生活在空氣里 真神奇
時刻呼吸著空氣
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