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小學數(shù)學教學隨筆（通用41篇）
在學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學數(shù)學教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學教學隨筆 1
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之后，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察潛力和應用數(shù)學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的'日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
小學數(shù)學教學隨筆 2
現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學生的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學生興趣剛拿到數(shù)學新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內(nèi)化學生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。
三、教學內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的`語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)（暫時），并不等于學生也理解了、了解和有了。學生不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解地落實在自己地教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好地設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師地思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生地思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力地同時，提高課堂教學地設計能力，努力使自己地思想方法很好地體現(xiàn)在自己地教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間地活生生地中介。只有這樣，學生才能通過老師地課堂教學，掌握該掌握地知識，具備該具備地各種能力，提高應有地素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理地教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益地根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務。
小學數(shù)學教學隨筆 3
一年即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學，在繼續(xù)推進我�！白灾鳕D―創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務必重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施推薦有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動狀況，老師導演，學生表演，設計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、潛力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的`學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必須的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)�！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也明白了哪些方面就應繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學隨筆 4
作為一名新進小學數(shù)學老師，到校工作也有一個月的時間了，以下是我這一個月里對工作的感想。
說實話，一開始自己以為做一名小學老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不同，不是那么容易的就能上上課，也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學生。
上課之前的備課，雖然我也從沒落下過，但是在課上總能找到自己準備不到的地方，作為一名小學二年級數(shù)學老師，講授的知識對我來說非常簡單，但是我覺得備課還是要從學生的角度來備課，即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透，用二年級學生能理解的方式來授課。
現(xiàn)在的教學講究教和學，怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。而且現(xiàn)在在小學都強調(diào)老師要少講，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，把課堂讓給學生，那么學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好，沒有把自己定位在一個引導者的身份上，要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去接受。
教育是與時俱進的，教師同樣也要與時俱進，十年八年之前或者更早以前，學生不聽課，老師可以用強制手段讓學生聽，俗話說得好：強扭的瓜不甜，即便這樣學生聽了，孩子們的心思也沒在知識上。所以，當下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中，經(jīng)常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的，我就在想，要想讓學生聽你講的那么你講的要比他忙的`或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點？這將是我以后工作中的一個目標，或者說是暫時的目標。
之前一段時間，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了，那么我就要努力改正，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從小學生的角度去看課堂，去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學老師。
小學數(shù)學教學隨筆 5
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住。此時，掌握新知便成學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到“啟”而能“發(fā)”，激起學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的.學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
小學數(shù)學教學隨筆 6
“萬事開頭難！”只含同級四則運算是我這學期的第一節(jié)數(shù)學課，為好開一個好頭，我花費了好幾天來備這節(jié)課。
通過全面的備課我了解到四則運算是小學階段數(shù)與代數(shù)這一部分比較重要的一個知識點，學生也曾經(jīng)在第4冊第一單元解決問題認識了小括號，也出現(xiàn)一個遞等式。當時我在教學時就有猶豫要不要教學脫式計算。由于教材后面沒有再涉及，所以并沒有正式規(guī)范學生的書寫格式，而且綜合算式也沒要求用脫式計算。然而本冊教材對遞等式計算書寫格式依然沒有正式提出教學，但是規(guī)范書寫格式是教師必須要完成的教學任務。明白了我的.教學主要目標，我備起課來得心硬手，對教學過程層析的設計也自感拿捏到位。
由于自己的高度重視，我通過上課我覺得這節(jié)課自己有很多地方做的還是有進步的。
1、由于例1的數(shù)量關系比較簡單，列式計算都很簡單，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)幾乎全部的學生都能完成。所以我課堂上預留了幾分鐘重點指導學生用遞等式計算。由于學生對綜合算式不陌生，但是對脫式計算卻很陌生。我在教學中就要求學生劃出第一步先算什么，再用遞等式計算（注意等號的書寫位置），通過我的小竅門和一系列遞等式書寫的及時展示，學生掌握的很好。
2、研發(fā)教材。鑒于學生很快掌握了這一節(jié)知識點，我在課后又及時補充了“加減是一級運算，乘除是二級運算�！弊寣W生明白了為什么要先算乘除，后算加減的道理，學生很有興趣。
總之，通過這節(jié)課的教學，我充分地體會到只有充分地研發(fā)教學和理解學生，你的課堂才能受歡迎，才能更精彩。
小學數(shù)學教學隨筆 7
數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，達到事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？
我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。我校開展學科教學公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學課，她精彩的導入一下子把學生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學生帶入一個神奇的境界。整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非�；钴S，教學效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。
我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的`老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。
小學數(shù)學教學隨筆 8
小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學內(nèi)容走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
（一）尋求知識背景激起學生內(nèi)需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
�。ǘ├蒙钤蛶椭鷮W生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的`主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
（三）用于現(xiàn)實生活領略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
小學數(shù)學教學隨筆 9
“先學后教”的核心是自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學教學改革的一項重要課題。
一、激發(fā)興趣，增強信心。
學生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學生的自學興趣，是比較關鍵的�？赏ㄟ^一些科學家的例子來說服學生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學習環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學的高峰。這些典型實例，使學生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學生自學的興趣和信心。
二、精心選材，因人而異。
在進行“先學后教”時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。例如：在教學長方體和正方體的'體積公式時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。在教學時，我讓學生通過自學，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎樣算。通過看書同桌討論。很容易獲得新知。
三、循序漸進，指導方法。
教師的學習指導，是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內(nèi)容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到以后看書自學，應該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學，你學到了什么？
總之，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學高年級學生來說，“先學后教”的方法是切實可行的。
小學數(shù)學教學隨筆 10
課堂練習的有效性是對教師達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要所進行的教學行為的評價，是教學價值的表現(xiàn)。因為課堂練習的開展要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。在數(shù)學教學中，“練”就是關鍵，“練”就是將知識、能力，情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)化的橋梁，“練”也是將這些經(jīng)過加工錘煉提升后外化的橋梁，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。
一、充分準備課堂練習
要體現(xiàn)課堂練習的有效性，在備課中就要對練習的形式、練習內(nèi)容、練習難度、練習數(shù)量、練習在課堂教學環(huán)節(jié)的切入點、練習反饋形式進行精心設計，這是提高數(shù)學課堂練習的有效性的前提。練習形式可以口頭練習、筆頭練習、操作練習、自編練習等，不同的教學內(nèi)容可以選擇適當?shù)木毩曅问健Ｔ诮虒W中也可以通過讓學生自己編題目給其他學生做，既拓展學生自己的思維，也加深對新知識的應用。
當然，練習的內(nèi)容是最關鍵的部分，教師一定要精心選題，在大量的教學資料中去選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等，要選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，要使學生做題不多，但收獲很多，而不是不分題目的特點時代性，一股腦的搬到課堂上來。
在選題時，還應使題目有一定的梯度。如果只練習同一梯度的題目，是無助于學生的提高，學生只會機械的模仿；練習有梯度的題目，從基礎題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。
二、合理利用課堂練習時間
合理利用課堂四十分鐘的時間是提高數(shù)學課堂練習有效性的關鍵。首先要調(diào)動學生學習的主動性，在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替。特別是一些探究找規(guī)律的題目。在練習中發(fā)現(xiàn)學生碰到此類題目他們會模仿著自己去探究，充分體現(xiàn)了學生的學習主動性，也一定程度上提高了學生學習的積極性。老師教學也輕松了許多。
三、正確對待學生在練習中出現(xiàn)的各種錯誤。
老師講過的新內(nèi)容，不可能每個學生都能馬上掌握，教師通過練習來檢驗學生掌握的程度，學生在練習中出現(xiàn)了錯誤，說明他對老師講解的內(nèi)容還沒掌握，在這種情況下教師可以對學生進行集體或個別的重新講清楚。另外，有些時候?qū)W生練習出現(xiàn)的錯誤是由于自己粗心或上課不認真聽講造成的，教師了解后可以督促學生細心解題和認真聽講。同時也應該意識到：失敗乃成功之母，許多時候?qū)W生都是在經(jīng)歷了許多錯誤之后才真正的理解題目的含義和正確的解法。
四、對于學生的差異，要允許異步達標。
俗話說十根手指有長短，同樣，學生之間存在個體間的差異也是正常的，老師應尊重并正確對待學生中的個體差異。對于學習有困難的學生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢，練習的'有效性也比較低，教師要給予及時的關心與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長一點的時間達到其他同學的標準，對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學好數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學習數(shù)學的興趣，為他們不斷設置更高的目標。
五、數(shù)學課堂上只有練習是不夠的，還應給學生提供課堂上的即時反饋。
曾有學者指出：“學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生”。同時通過反饋練習還能使教師和學生對學生學習都有一個全面的了解。
六、課后的反思也是很重要的，包括教師自己的反思和學生的反思。
教師在課后應反思自己課前準備練習題的難度和數(shù)量是否合適，反饋題是否能體現(xiàn)學生的學習效果；反思今天教學成功的地方和不足的地方。學生反思課堂上哪些知識沒有學會或者哪些地方還不是很理解，應及時問同學或老師，把問題解決；也可以反思課堂上學習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡便；還可以反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等等。學生經(jīng)過不斷的反思，學生的數(shù)學學習則會不斷的進步。
總之，教師只有在教學中不斷借機調(diào)動一切有利的因素，不斷的提高和完善自己的教學行為與教學管理，才能不斷的提高數(shù)學課堂練習的有效性。
小學數(shù)學教學隨筆 11
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的`意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設良好的環(huán)境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環(huán)境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。
再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關系。
還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。
小學數(shù)學教學隨筆 12
我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。我有幸聽了一位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這位數(shù)學教師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。先談談陳老師的一節(jié)課的導入，陳老師本節(jié)課的教學內(nèi)容為《小數(shù)的'進位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過復習以前學過的一般小數(shù)的加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節(jié)課的教學內(nèi)容，整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非�；钴S，教學效果也很好。
我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。
我有幸聽課了的一節(jié)二年級的數(shù)學課，這節(jié)課的教學內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學，或許好多學生的學習興趣并不會很高，想當然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。
解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。
小學數(shù)學教學隨筆 13
我是一名小學數(shù)學教師，從事教育行業(yè)17載，在教學中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學心得體會寫出來，與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣
我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。但是，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數(shù)學教學務必從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當我們的.愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長的營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。
心理學家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。
學生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。
小學數(shù)學教學隨筆 14
我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。這一理論在數(shù)學(1～6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。
一、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題
低年級學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領。
1.借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學
在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”，關鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的`概念教學奠定了基礎。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設活動中學數(shù)學
在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系？”學生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元＝10角”。
這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結(jié)構(gòu)。
3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學思想和數(shù)學知識
如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學思想生活化了�？傊�，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、運用數(shù)學知識解決實際問題數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。
1.數(shù)學知識貼近生活，用于生活
在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。
2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率
在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。
以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：
“生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學知識(解決)→實際問題”
旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。
小學數(shù)學教學隨筆 15
數(shù)學學習是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上主動建構(gòu)的過程。正是這樣，數(shù)學課堂教學或是在創(chuàng)設情境、激活生活經(jīng)驗中引入新課，或是在復習鋪墊、激活舊知中引入新知，以促進學生主動建構(gòu)。凡是與舊知聯(lián)系緊密、在舊知基礎上生長發(fā)展的新知教學，都適宜通過復習鋪墊的形式引入新課。其關鍵是把握好復習鋪墊的度，既不可“密鋪細墊”將知識全“嚼爛了”再喂給學生，降低學生探索、思考、發(fā)現(xiàn)新知所應有的思維力度，也不可過于“粗放”，讓新舊知識之間仍然“高不可攀”，給學生的探索和思考留下難以跨越的“思維障礙”。在復習鋪墊時關鍵要把握好以下三個“度”：
一、把好時間長短之度
在數(shù)學課堂教學中，新授時間一般控制在前20分鐘內(nèi)，這也是兒童注意力比較集中的最佳時域。為了確保學生能在這最佳時域內(nèi)有盡可能多的時間探索新知，復習鋪墊所用的時間要盡可能的短，一般控制在3分鐘以內(nèi)。復習鋪墊通常以口答或簡要的筆算后口答形式為學習新知拋好“錨”，打好“樁”，架起認知橋梁，促進學生遷移，引導學生主動建構(gòu)。
二、把好題量多少之度
復習鋪墊時不可能也沒有必要將學生所學的知識全都“倒騰”出來。復習鋪墊的內(nèi)容應該與學生所要學習的.新知識有著最為密切的聯(lián)系，為學生學習新知識所必備的“生長基點”。在復習鋪墊的題量上也應有所控制，過少則難以達到復習鋪墊的目的，過多則浪費了時間且易縮縛學生思維，關鍵是能恰到好處地激活新知“生長基點”。比如：特級教師徐斌老師在教學“9+幾”時，徐老師采用兒童喜歡的談話法導入新課：“小朋友，大家好！你們喜歡小動物嗎？看——小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢！”接著，（出示小猴圖片）由小猴帶來了口算題進行復習鋪墊：10+1＝、10+3＝、10+5＝、10+7＝、10+8＝、10+6＝、10+4＝、10+2＝。徐老師在學生口算后提問：“通過這些口算題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？”學生有的說都是10加幾的，有的說這些題目得數(shù)都是十幾。徐老師接著問：“計算這些題，你為什么這么快？”學生一下子發(fā)現(xiàn)：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾�？此坪唵蔚目谒阏n，徐老師抓住了計算教學的本質(zhì)，通過談話法，直接引導學生口算、觀察、體驗，感知10加一個數(shù)比較簡便。從而，為新課中幫助學生理解“湊十法”做好鋪墊。8道口算題加兩個問題不到3分鐘的時間已做好最佳的復習鋪墊！
三、把好思維難易之度
復習鋪墊的目的在于為學生學習新知搭建平臺，喚醒學生的數(shù)學思維，創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”，促進學生遷移，引導學生主動建構(gòu)。因此，復習鋪墊時習題或問題的難度要適中，既要切中知識的邏輯起點，也要通過復習鋪墊準確切入全班學生的學習起點，創(chuàng)設出最佳思維情境，使學生產(chǎn)生“憤”、“悱”的求知心理，讓學生能“跳一跳，摘果子�！奔扔兴季S的挑戰(zhàn)性，又能品嘗探索成功的喜悅。還以特級教師徐斌老師教學“9+幾”為例：在復習鋪墊時，徐老師并沒有亦步亦趨地先復習把一個數(shù)分成1和幾，而是通過8道口算題并輔以富有啟發(fā)性的提問：“通過這些口算題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？”“計算這些題，你為什么這么快？”當學生發(fā)現(xiàn)“10加幾都得十幾的”規(guī)律后，徐老師直接出示例題“9+4”，并引導學生先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。這樣的復習鋪墊可謂“切中要害”——既激活知識“生長基點”，又激活學生的思維，彰顯數(shù)學課堂的思維活力。
總之，復習鋪墊之“度”既要關注知識體系的邏輯起點，也要關注班級學生學習的認知起點。同時，還要關注學生在課堂教學中的現(xiàn)實表現(xiàn)，靈活調(diào)控，有效鋪墊，讓復習鋪墊到位而不越位，真正發(fā)揮復習鋪墊的激活舊知、啟迪思維、促進遷移、引導建構(gòu)之功效，順利實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的同化或順應。
小學數(shù)學教學隨筆 16
隨著教學改革不斷深入，人們越來越認識到學生數(shù)學閱讀理解能力的重要性。鍛煉學生閱讀理解能力，可以減少學生大腦加工數(shù)學概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平，發(fā)展學生數(shù)學綜合能力。本文根據(jù)小學生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學生數(shù)學閱讀的方法。數(shù)學閱讀理解能力的提高，有時候比數(shù)學計算對學生生活幫助更大。數(shù)學閱讀能力是一種理解知識的能力，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學作業(yè)題目的能力，也體現(xiàn)在理解數(shù)學知識潛在表達的含義能力，減少學生死記硬背、套公式的學習誤區(qū)，讓學生融入到數(shù)學當中，跟隨課本的介紹和老師引導，學會“理解數(shù)學”。
一、小學數(shù)學教學閱讀理解的意義
數(shù)學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高小學生數(shù)學閱讀能力，是為小學生終生學習打下基礎。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學習知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個數(shù)或者量的計算過程。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念知識就需要學生有比較好的.理解力，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。特別是小學生智力發(fā)育不均衡階段，不能對學生進行簡單的劃分，認為每一個學生都不需要數(shù)學閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學表達的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學生給予“笨”的評價，會消耗掉學生學習數(shù)學的積極性。
二、強化小學數(shù)學閱讀的方法
�。ㄒ唬┨岣呃蠋煂�(shù)學閱讀的認識
傳統(tǒng)小學數(shù)學教育一直圍繞計算展開教學活動，學生的數(shù)學閱讀能力沒有得到開發(fā)，這種教學模式不利于學生數(shù)學綜合水平的發(fā)展。教師應提高對數(shù)學教學閱讀理解的認識，根據(jù)小學生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學內(nèi)容，教育學生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學習能力。例如：在學習四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)計圖，繪畫統(tǒng)計圖能力之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫離實際生活。當老師讓學生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導學生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義，學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。老師應科學的看待學生的閱讀能力，在數(shù)學課堂上適時加入閱讀訓練內(nèi)容，讓每一個學生數(shù)學水平得到提高。
�。ǘ┦褂每茖W的方法提高學生數(shù)學閱讀水平
數(shù)學閱讀教學內(nèi)容不像語文教學內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學閱讀教學更專注數(shù)學知識，顯得專業(yè)性比較強。學生在學習數(shù)學閱讀時，一般是根據(jù)老師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解書本和老師講述的含義，因此，老師在教學當中對于數(shù)學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學生數(shù)學語言想要表達的知識內(nèi)容。例如：在學法時，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，一定要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，特別是小學語言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解能力和成人不同，應多理解智力處于發(fā)展當中的孩子。老師可以根據(jù)小學生智力發(fā)育特點，使用學生能夠理解的方法講述題目的意思，可以帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生能夠理解題目中的意思。
�。ㄈ⿴熒觿�(chuàng)設多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境
現(xiàn)代教學一直提倡教學質(zhì)量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維能力。教學過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關系式模式，增強學生思維的敏感性，從多個方面激發(fā)學生潛在閱讀能力。閱讀教學活動中，語文教學可以有生活經(jīng)驗這個切入點，讓學生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面，數(shù)學教學也可以借助這種經(jīng)驗，增加學生生活中數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學課堂可以通過做游戲的方式，幫助學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學生做活動，將學生分成小組，拿著課本中的題目，讓學生通過活動表達出課本題目的意思。老師問學生3個學生加2個學生是什么意思，學生通過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效提高學生閱讀能力。老師詢問學生：6個人除以2是多少個人？學生迅速組成3人一組，通過游戲過程提高學生對數(shù)學能力，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不同，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中，提高數(shù)學成績。
三、小學數(shù)學閱讀對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的好處
提高小學生數(shù)學閱讀能力，可以提高學生整體思維能力，提高學生對數(shù)學課本和題目的理解能力，減少學生概念題、判斷題、操作題、應用題丟分情況，提高學生綜合成績。閱讀能力的提高，是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做，但是在看題時，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閱讀能力不高，根據(jù)自己以往經(jīng)驗理解題目意思，導致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高，能有效提高學生的隨機應變的能力，讓學生能根據(jù)自己所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點內(nèi)容。結(jié)束語提高學生數(shù)學理解能力，從根本上提高學生的數(shù)學水平。減少學生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫助提高學生的數(shù)學成績，建立學習數(shù)學的信心，讓學生在數(shù)學學習過程中有積極的情感體驗。
小學數(shù)學教學隨筆 17
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應用數(shù)學和數(shù)學應用的發(fā)展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應用的'教學，將應用意識和應用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能力。
一、創(chuàng)設生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應用意識
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識
培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。
總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力。
小學數(shù)學教學隨筆 18
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關的教學資料，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行確定、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得十分適合小學數(shù)學的教學工作。
一、設計生活實際、引導學生進取探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一齊，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，構(gòu)成開放式的教學模式，到達預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生經(jīng)過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終堅持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，構(gòu)成互動。
二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4 、教學中應創(chuàng)設貼合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境
教學中供給的.問題情境應注意必須的開放性，供給一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境能夠激發(fā)起學生學習的欲望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
小學數(shù)學教學隨筆 19
數(shù)學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學課，仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學生學得也簡便，天然而然地愿意上數(shù)學課。要讓學生愿意上數(shù)學課必須要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一向是許多數(shù)學教師關注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學教學的經(jīng)歷談幾點自己的看法
第一、要讓學生對數(shù)學感興趣，首先教師必須對自己所教學科感興趣，天然就帶動了學生上數(shù)學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數(shù)學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給小孩們，他們會被數(shù)學課的豐富而吸引，天然對數(shù)學課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。 數(shù)學源于生活，僅有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的.物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數(shù)學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學，就能引導我們的學生在生活中去用數(shù)學解決實際問題，天然也就愛學數(shù)學，愛上數(shù)學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生天然不會產(chǎn)生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經(jīng)常給學生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的歡樂。
總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而奮力吧！
小學數(shù)學教學隨筆 20
在多年的數(shù)學教學過程中，我體會到積極的非智力因素能夠推動和促進學生智力的發(fā)展，并且在現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。所以在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：
一、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學習興趣
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生供給學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的`、形象的方式更能吸引他們，所以我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自我歸納的知識資料，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。僅有在不規(guī)范不準確的地方教師才能夠作補充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨必須的情感，真正做到親其師，信其道。
以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學生的學習興趣，在生活上多關心學生，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環(huán)境中學到更多，他們學習的提高才是我們最大的成功。
小學數(shù)學教學隨筆 21
現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素能夠推動和促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學生的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學生興趣剛拿到數(shù)學新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內(nèi)化學生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。學生聽課也伴隨必須的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。
三、教學資料的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材
多年來，我總是奮力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；奮力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的`能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。奮力使學生不僅僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。并且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質(zhì)無疑幫忙很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈此刻學生面前的教科書不一樣于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材資料的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，經(jīng)過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的資料，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅僅要使學生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。所以，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。經(jīng)過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的構(gòu)成過程。這樣，我們才能使學生不僅僅獲得真理的條文，并且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的構(gòu)成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也必須是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識構(gòu)成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構(gòu)了。所以，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)（暫時），并不等于學生也理解了、了解和有了。學生不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就能夠掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W生是經(jīng)過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解地落實在自己地教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好地設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。所以，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師地思維資料轉(zhuǎn)化為學生地思維資料。教師先受到啟發(fā)后，再經(jīng)過教師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自我理解，而不善于教學，那教學效果必須不好。所以，我十分重視在提高自我駕馭教材能力地同時，提高課堂教學地設計能力，奮力使自己地思想方法很好地體此刻自己地教學過程中，奮力使自己真正成為課本與學生之間地活生生地中介。僅有這樣，學生才能經(jīng)過教師地課堂教學，掌握該掌握地知識，具備該具備地各種能力，提高應有地素質(zhì)。所以，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理地教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益地根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的構(gòu)成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識構(gòu)成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務。
小學數(shù)學教學隨筆 22
數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。可是必須要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入十分重要的事情。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，到達事半功倍的教學效果，使整個課堂十分的活躍。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢？
我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于理解、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果非常好。我校開展學科教學公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學課，她精彩的導入一下子把學生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學課，卻讓她用優(yōu)美天然的語言把學生帶入一個神奇的境界。整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂十分活躍，教學效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。
我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的'一些實際問題，所以我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易理解和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。
小學數(shù)學教學隨筆 23
粗心是每個人都會犯的錯，不僅僅是小孩身上存在的毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地有存在。只可是粗心的毛病在小孩身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會見到家長之間會問道：小孩粗心怎樣辦？每當我們翻開小孩的作業(yè)本或者試卷的時候，看見出錯的地方很多都是一些最簡單最基本的題目，甚至還有漏題沒有做。于是父母有的苦口婆心進行矯正，有的大發(fā)雷霆訓斥，而小孩卻依然故我毫無改善，家長們也是傷透了腦筋。
實際上，小孩粗心是有原因的。
第一、沒法集中注意力
粗心是與注意力密切相關的。注意力比較差的小孩，在視知覺收到的信息傳入大腦進行分析時，信息很容易受到干擾，就容易出現(xiàn)錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心。研究證明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的小孩，在小學一二年級學習中都會出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，從生理層面上來分析，難以甚至不能有效控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，以至于出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。
視知覺不是視覺，是把眼睛將所看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的一種能力。有的小孩把69寫成96；有的小孩總把十位數(shù)與個位數(shù)相加，對位不齊；有的小孩答案計算正確，抄寫時卻抄錯了。這些或多或少的問題，都與小孩的視知覺能力有關。
小孩的視知覺能力因人而異。當一個小孩的視知覺能力達不到同齡小孩的水平，這就會導致粗心現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第二、知識點掌握不全面，造成認知不清
比如一些小孩對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。所以作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯和漏洞。另外，在數(shù)學學習中，有的小孩由于對事物感知能力差，再加上數(shù)學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些小孩不能清晰準確掌握數(shù)學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以后新知識的學習造成障礙，結(jié)果可想而知。
那我們又要如何正確糾正小孩的粗心問題呢？
了解了粗心的真正原因后，我們能夠針對不一樣的小孩進行糾正，簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上頭提到的'各種粗心現(xiàn)象。
第一，強化小孩的職責心。職責心是做好一件事情的前提，能夠說如果沒有職責心，對什么事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了職責心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的職責心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴格要求自己，要求小孩做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養(yǎng)出嚴謹細致、富于職責感的小孩。具體來說，在家里能夠給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至干好為止�？傊�，就是讓他負起職責來。長期堅持下來，持之以恒，小孩的職責心會大大增強。
第二、培養(yǎng)集中精力的好習慣。有的家長，不管小孩是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對小孩的干擾，使他不能集中精力去學習；還有的小孩放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習慣，這樣作業(yè)出錯的概率會大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶小孩參加一些游戲活動、適當?shù)捏w育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求小孩集中精力，充分釋放小孩的天性，做到勞逸結(jié)合，同時讓小孩明白集中精力是做好任何事情的前提。
第三、堅持耐心。對小孩粗心這個毛病，做家長的千萬急不得，我很理解一些家長的心境。我的小孩也有粗心這樣的毛病。記得上個月，小孩數(shù)學測試做漏了題，扣了3分，被教師加倍罰分，共扣了6分，小孩心里很難過，抱著陳教師傷悲痛心地哭，我們明白后反而安慰小孩，和她一齊分析原因，查找不足。之后一段時間，情景有所好轉(zhuǎn)。可是上星期測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明小孩在改正粗心的毛病中會有反復。我們也以往給小孩講，粗心說帶來的后果。小孩也開始漸漸明白道理了�？墒俏覀儽仨氁o小孩時間。特別是千萬不要打小孩，體罰小孩。它會帶來十分負面的后果。因為你的行為不是在糾正，反而是強化。盡管小孩當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，小孩又會故態(tài)重生，為什么呢？那是小孩沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時間就短。所以對小孩粗心的毛病堅持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠經(jīng)過改變小孩的行為來改變他的習慣以至于最終改變個性。日積月累，你會發(fā)現(xiàn)小孩的粗心漸漸減少。
自己能認識到，卻無法改過來，心理也遭受到不一樣程度的打擊，不利于他們的健康發(fā)展。真期望廣大教師和家長在正確認識“數(shù)學障礙”的同時，對粗心的學生，教師應當想設法改善一些，幫忙粗心學生各方面。
小學數(shù)學教學隨筆 24
本學期的教學真是問題不斷，前一陣子是簡便計算，好不容易將這一資料處理完，還沒有過幾天清閑日子，問題又出現(xiàn)，弄得我真有點招架不住。
這次的問題是名數(shù)的互化，這節(jié)資料，原義教版教材安排在五年級上冊，而此刻使用的人教版新教材將這一資料下放到四年級下冊，以《生活中的小數(shù)》引出名數(shù)的改寫，其實質(zhì)資料并沒有多大的改變。教學中，我經(jīng)過實例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進行比較的必要，之后以自主探索的方式引導學生找出名數(shù)改寫的方法，課堂教學效果十分好�？梢坏骄毩暛h(huán)節(jié)問題還是接踵而至：第一次練習，17道題，全對的僅有5人，占全班人數(shù)的1/12，只做對3題以下的有近10人，占全班人數(shù)的1/6；研究到練習的效果差，第二節(jié)課又進行了比較練習，再次經(jīng)過比較讓學生發(fā)現(xiàn)高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的特點，隨后又進行了第二次練習，共練習了24道題，全對的8人，約占全班人數(shù)的1/7，只做對3題以下的有7人，約占全班人數(shù)的1/8；針對這7人的特殊情景，我利用了近兩節(jié)課的時間進行了一對一的專項輔導：了解他們的錯因，幫忙他們掌握正確的方法，可是這時的輔導是傳授式的輔導。經(jīng)過輔導發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位；三、不能正確的移動小數(shù)點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經(jīng)過單獨輔導大部分學生已經(jīng)沒有困難。上周末，又進行了第三次練習，相比較前兩次單獨的名數(shù)轉(zhuǎn)化，這次的練習難度更大，有這樣一些資料：（按從小到大排列）904千克、9噸4千克、9400千克、；0.72分米、7米2分米、7.02分米、0.72米；5.05平方厘米、0.505平方分米、505平方厘米�？蛇@次課堂練習的效果還是不容樂觀，全班有一半以上的學生出現(xiàn)了錯誤，由于錯誤面比較大，今日我又用了近20分鐘的時間和學生共同分析這三道題，學生的課堂表現(xiàn)總體來說還不錯，可隨后的訂正還是讓我哭笑不得，出現(xiàn)同樣問題的學生有近15人，主要分不清9噸4千克、9.04噸；7.02分米、0.72米；0.505平方分米、505平方厘米這幾個數(shù)的大小，最終實在沒有辦法解決，我只好圈出容易錯的地方，要求他們先轉(zhuǎn)化單位再比較，一向到放學，還有5個學生沒有過關。
經(jīng)過三次練習與不斷的輔導發(fā)現(xiàn)，與以往的'錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情景，每出現(xiàn)一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數(shù)，哪個是低級單位的名數(shù)？大部分學生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。
可既然本冊安排了這一教學資料，就有必要讓每個學生掌握它，如何解決，怎樣解決，我心里亂成一團麻，就在準備回家的路上，我想到了能不能將學過的單位進行整理，讓學生背一背，情景是不是會有好轉(zhuǎn)，可這一想法很快又被自我否定了，是因為我不愿意自己的學生成為死記硬背的機械。如果明天錯誤依舊，我真的不明白該怎樣辦？是繼續(xù)還是放棄？
小學數(shù)學教學隨筆 25
作為一名新進小學數(shù)學教師，到校工作也有一個月的時間了，以下是我這一個月里對工作的感想。
說實話，一開始自己以為做一名小學教師是很容易的事情，每一天陪著小小孩們玩玩，上上課把資料教教就能夠了。工作了這一個月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不一樣，不是那么容易的就能上上課，也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學生。
上課之前的備課，雖然我也從沒落下過，可是在課上總能找到自己準備不到的地方，作為一名小學二年級數(shù)學教師，講授的知識對我來說十分簡單，可是我覺得備課還是要從學生的角度來備課，即使再簡單的資料我也要把它咀嚼透，用二年級學生能理解的方式來授課。
此刻的教學講究教和學，怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。并且此刻在小學都強調(diào)教師要少講，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，把課堂讓給學生，那么學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好，沒有把自己定位在一個引導者的身份上，要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去理解。
教育是與時俱進的，教師同樣也要與時俱進，十年八年之前或者更早以前，學生不聽課，教師能夠用強制手段讓學生聽，俗話說得好：強扭的瓜不甜，即便這樣學生聽了，小孩們的心思也沒在知識上。所以，當下在課堂上怎樣吸引小孩注意力，怎樣讓小孩的精神集中在教師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中，經(jīng)常遇到小孩在上課的時候開小差、忙別的，我就在想，要想讓學生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的.要更趣味，更能吸引他，小孩們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點？這將是我以后工作中的一個目標，或者說是暫時的目標。
之前一段時間，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一齊工作的前輩、同事也給我指出來了，那么我就要奮力改正，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從小學生的角度去看課堂，去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學教師。
小學數(shù)學教學隨筆 26
驀然回首，一年的時間立刻就過去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進七小的那一刻，學校領導讓我擔任一年級數(shù)學課。我心想一年級數(shù)學對我來說太容易了，可是萬萬沒想到的是：“一年級好難教呀�！�
你們可明白，那天真可愛一年級小孩，剛開始上課時，根本不明白課堂上所應當遵守的紀律。上課鈴響了，教師進到教室，他們也不明白該把書拿出來，坐好準備上課，而是需要教師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的'學生，“某某同學，你在干什么？上課不許講話，你明白你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，我想如果是高年級的學生，必須會不好意思，立刻坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了……就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，經(jīng)過向我們的組長趙彩梅教師和其他教師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺得一年級的小孩非常喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們覺得十分光榮，學習的積極性當然越來越有所提高。上課紀律一天天好起來了，我上課也覺得簡便多了，教學效果也不斷提高了，不知不覺中，我的收獲漸漸的多起來了。
此時我想告訴大家的是：一年級的小孩是天真可愛的，作為教師，我們要把他們當成自己的小孩那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。
小學數(shù)學教學隨筆 27
數(shù)學是思維的體操。做體操是為了鍛煉身體使身體更加強壯，而數(shù)學能夠鍛煉大腦，使人變的更聰明，所以說數(shù)學是思維的體操。也就是說我們學習數(shù)學更主要的還是培養(yǎng)自我的思維能力。很多人在學生時代在數(shù)學上獲得了不少的獎項，但當他們不從事與數(shù)學有關的工作后，他們憑著活躍的'思維和扎實的數(shù)學基礎，在其他領域也取得了驚人的成就。
數(shù)學是喚醒人類素質(zhì)的手段。一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學無緣。其實數(shù)學學科有它獨特的育人功能。比如在解決數(shù)學問題中要想成功，小孩要構(gòu)成一絲不茍嚴謹求實的作風，要有積極向上百折不撓堅忍不拔的精神。
據(jù)說英國律師至今要在大學里學習許多數(shù)學知識，這也不是因為英國律師學習的課程與數(shù)學工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種研究：那就是經(jīng)過嚴格的數(shù)學訓練，使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格，使之構(gòu)成一種嚴格而精確的思維習慣，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。
數(shù)學是魔術(shù)師，變幻莫測。
數(shù)學是美的殿堂。
數(shù)學是無限，博大精深，無限永久……
小學數(shù)學教學隨筆 28
每到新的學年，中心小學的各個教學班都要新增不少生源，特別是中、高年級要集中全鎮(zhèn)大部分村小、及教學點的學生，這種中、高年級集中辦學方式在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)是一個普遍現(xiàn)象，特別是現(xiàn)今計劃生育抓得好，生源少，這種辦學方式能夠更好地優(yōu)化化教學資源，體現(xiàn)教育的均衡性。
可這件好事卻讓中心小學的教師十分頭痛，關鍵原因還是村小的教學質(zhì)量差，并班后這部分學生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個學生來說吧：開學第一天，感覺到自己還沒有進入到教學的狀態(tài)，學生似乎也還沒有從假期不回過神來，于是就找來上學期的試卷讓學生訂正。在發(fā)放試卷的過程中，我也瀏覽了一下剛轉(zhuǎn)來的學生的成績：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原先的平均成績少了十幾分，簡直不可思議。
可經(jīng)過兩天的接觸，和他們課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這7個學生中除了兩個學生學習新知識慢一點外，其他幾個能完全跟上班上中等學生的水平，特別是有幾個課堂上非常投入，如此表現(xiàn)，不可能學不好呀，這又會是什么原因造成的`呢？
其一，村小的師資力氣相對薄弱。
村小地理位置相比較較偏，一般的教師都不愿意去，即使勉強派去任教，教師也是走馬燈似的更換，而能在哪里留下來的，大多數(shù)都是土生土長的當?shù)厝耍@部分人一般都是民師出生，文化水平低，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。民師是上個世紀七十年代末的產(chǎn)物，這部分教師年齡偏大，有些是教師甚至是父子兩代人的教師，雖然時代不一樣，但這些老教師還是秉承著過去的一本書、一支粉筆，一張嘴的教學方式。如今的教學相比幾十年來年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但他們所沿用的還是過去的老一套。
小學數(shù)學教學隨筆 29
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們供給參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊。所以在數(shù)學教學教師應從生活實際出發(fā)，把數(shù)學資料與“數(shù)學現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情境里的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的密切關系；從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學“親密接觸”呢，我有以下看法：
一、在生活中尋找數(shù)學。
一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。所以，作為一名21世紀的數(shù)學教師，要自覺地關注學生的生活，密切知識與學生生活的聯(lián)系，幫忙他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在身邊。
比如，在開學的第一節(jié)數(shù)學課上，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學知識？”學生們有的說：“我會從1數(shù)到100�！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等�！薄拔疫�明白3—4=—1 4—7=—3�！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學？”教師的發(fā)問引起學生們的爭議。有的學生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時，不用數(shù)學能行嗎？”“你上學不看表能明白幾點嗎？”“母親給你買了5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學知識去算一算，怎能明白還剩幾個？”……同學們，你一句我一句議論了起來。經(jīng)過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們中間，體會到數(shù)學源于生活，學數(shù)學就是為了解決生活中的問題。這樣不僅僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學，用數(shù)學的情感，并且使低年級的小孩們養(yǎng)成了自覺把所學知識應用于實際生活的意識。
二、創(chuàng)設生活情境來學習數(shù)學
既然數(shù)學源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能夠拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設計更多的情境，為學生供給觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神
1、經(jīng)過熟悉的生活情境引入教學
心理學研究證明，當學習資料和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。
比如，在講“前后”這一新課時，教師提問：“你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎？我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面�！边@時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，之后向?qū)W生提出問：“你經(jīng)過觀看，明白當時誰跑在最前面嗎？誰跑在最終面嗎？”從而引出今日這節(jié)課所要研究的有關問題“前后”。這樣引入，調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學生看一段錄像（家里的各種家具、擺設），使學生初步感知各種幾何物體的樣貌，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎上，再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導入新課，不僅僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，并且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動其學習的積極性。
2、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的學習興趣
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習，從學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活中供給觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設一些情境。
比如，在教學“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時，我設計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再團體檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，小孩們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ�，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)小孩們好動、好說、爭強好勝的'特點，將枯燥的計算寓于教學游戲中，使學生既鞏固了知識又突出了數(shù)學知識在實際中的應用價值。又比如，在教學“分類”這一課時，教師提問：“同學們，在休息日里，你們喜不喜歡跟父親母親一齊逛商場選東西呢？”“下面教師請同學門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎樣擺放的呢？”教師出示照片（大商場各種物品擺放的幾組照片）讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪�，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學習分類。”商場是學生比較熟悉的購物環(huán)境，經(jīng)過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識
向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起。 如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還能夠想到什么地方有“位置”題，這樣能夠使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關的問題。這些看來不算難的資料，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學資料，也可能當拿到一張火車票時，不會有數(shù)學應用的意識，當然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學生（七歲左右）有了這種意識，當和父親母親一齊乘車時，就會高高興興地手拿車票幫忙父親母親找“位置”。能夠看出，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物，增強應用數(shù)學的意識是多么的必要。
小學數(shù)學教學隨筆 30
人教版新教材與老教材有很多不一樣的地方，特別是留下了很多空白，由學生自由發(fā)揮。比如在計算法則的呈現(xiàn)這一塊，就不像老教材一樣，呈現(xiàn)完整的計算法則，過去教學時，為了讓學生理解、識記，還曾花過不少時間讓學生去記憶，可是作用似乎不是很大。新教材上不再有完整的規(guī)律、法則什么的，而是留下空間，讓學生自主總結(jié)。
在第一學段的教學中，每每碰到這樣的資料，因為教材上沒有呈現(xiàn)完整的資料，所以只要求學生能大致表述出意思就行，至于完整的數(shù)學敘述方法我很少告訴學生，學生也少有機會能進行完整的敘述。
可本學期教學到四年級，第一個單元就出現(xiàn)了不少這方面的資料：如億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，大數(shù)的大小比較，用“四舍五入法”求近似數(shù)的方法等。這些資料教材上雖然沒有完整的敘述，但在讀教材的過程中，我感覺這方面已經(jīng)有所改變，盡管各種敘述還不完整，但已經(jīng)開始出現(xiàn)經(jīng)過小精靈的對話有所表示，這種表示比過去豐富了很多。教學中感覺到了教材上的些許變化，教學方式相應也要做些轉(zhuǎn)變：由過去不注重規(guī)律、法則的描述到開始逐步關注�？梢坏┌堰@一資料作為一個要點以后，問題出現(xiàn)了：學生這方面的能力畢竟荒廢了三年了，此刻只能從頭開始訓練。為了培養(yǎng)學生用數(shù)學語言歸納數(shù)學知識的能力，近一周的教學每每碰到這樣的`資料，我都不放過一次機會，可效果十分不夢想。就拿比較簡單的大數(shù)大小的比較方法來說吧，按理說這個方法是比較容易總結(jié)出來的，可小孩們弄了半天，也只能說出大概的意思，要是放在以前，肯定就會到此為此，可如今我只能代學生總結(jié)。這兩天我感覺到課上為了能讓總結(jié)順利些，在教學中我進行了不少的暗示，代替學生思考�？偨Y(jié)的效果雖然有所改觀，但我又感覺到課堂上少了些什么。
每次在碰到類似問題是我的心境都是矛盾的.：一方面想讓學生能有一個比較好的語言表述，即總結(jié)：另一方面，只要學生能自主掌握方法，至于如何表達，并不重要。其實這種矛盾的心境已經(jīng)持續(xù)了三年，新教材淡化這方面的要求，按理說不需要照以前的方法，要學生進行專業(yè)描述，但如果這樣，我又感覺到學生的數(shù)學語言訓練會不到位，特別是組織數(shù)學語言的能力得不到訓練，這樣會不會對學生的數(shù)學思維產(chǎn)生影響？
小學數(shù)學教學隨筆 31
打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習資料、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學以外，我還注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？
1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望剛?cè)雽W的一年級小孩，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的所以，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到學校進行參觀，尋找學校中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動趣味的學習情境“好玩”是小孩的天性，怎樣才能讓小孩在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學習資料，編排設計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓小孩帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了小孩的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不一樣長短，后讓學生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題.大家都明白本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的`答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能經(jīng)過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的小孩。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“教師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當時非常高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好小孩，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他小孩說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的小孩？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最終一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不一樣的方法來解決問題�？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信小孩們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)小孩的生活實踐能力許多小孩在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，可是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)小孩的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學生帶來了各種不一樣面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活中。
小學數(shù)學教學隨筆 32
數(shù)學資料走進小學生生活，讓小學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓小學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景激起小學生內(nèi)需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要奮力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓小學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知，小學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
�。ǘ├蒙钤蛶兔πW生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多小學生被動學習的.主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從小學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，小學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
�。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實生活領略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓小學生了解知識從哪里來，更要讓小學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是小學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
小學數(shù)學教學隨筆 33
數(shù)學是學習科學技術(shù)的基礎知識，是人類認識世界和改造世界的工具之一。從小給學生打好數(shù)學的基礎是十分重要的。
小學數(shù)學教學大綱中所提出的小學數(shù)學教學目的是根據(jù)我國政治經(jīng)濟的現(xiàn)狀、我們所要培養(yǎng)人的總目標以及現(xiàn)代生產(chǎn)與科學技術(shù)水平制定的，并且兼顧了數(shù)學學科的特點和小學生的年齡特征。為我們進行教學供給了明確的培養(yǎng)方向，是我們進行教學的依據(jù)，作為一名小學數(shù)學教師，應認真學習，深刻領會。
現(xiàn)行小學數(shù)學教學大綱所提出的小學數(shù)學教學目的`是：使學生理解和掌握數(shù)量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實際問題。同時，結(jié)合教學資料，對學生進行思想政治教育。
最新制定的九年義務教育數(shù)學教學目的更加明確具體地規(guī)定為三點：
第一：使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎知識。
第二：使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
第三：使學生受到思想品德
小學數(shù)學教學隨筆 34
我使用小學數(shù)學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今，是該盤點一下自我教學中的得與失的時候了，也許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路構(gòu)成的“催化劑”吧！
經(jīng)過新教材的教學使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學空間實在太大。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用，教學目標定位不準確，教學步子則將或深或淺，會給自己的教學留下很多后遺癥；其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。應當說，沒有哪個專家或教師能夠說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于學生的學和教師的教，這是不可否認的，就如農(nóng)村的學生連數(shù)學書上的卡通動物都不認識，這就是事實，這就需要教師學習課標、把握小學階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領域應到達哪些教學目標，根據(jù)學生的實際情景創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動資料、使用有效于學生學習的教學方法和。
自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實踐，學生在數(shù)學學習中已彰顯出可喜的面貌。1、學生學習數(shù)學的興趣濃厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富趣味的、學習資料是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學學習的價值；加之我留給學生的課外作業(yè)很少（但具有很強的可練性），學生天然也就學得簡便而樂學。2、絕大部分學生獨立思考問題、解決問題的學習品質(zhì)逐漸構(gòu)成。教學中的新知學習我都習慣讓學生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。3、所有學生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習慣，數(shù)學口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想辦法�！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小朋友聽聽”使普遍學生有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。4、學生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使學生的數(shù)學思維明顯活躍與開闊。5、學生舉一反三、觸類旁通的學習能力逐漸構(gòu)成。教學中每每讓學生學會了某個知識點就讓其舉例應用，或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關的哪些數(shù)學知識？”啟發(fā)學生對呈現(xiàn)的知識進行再思考，進而構(gòu)成對相關知識進行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的學習能力。
三年多的新教材教學實踐，我逐漸地長大起來，我教學的學生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學遺憾：1、部分學生計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給學生自主探索、合作與交流的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為學生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓勵學生課外進行練習（又憂于學生學習負擔過重），其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學生每一天必練幾道計算題的習慣也不是難事（切莫受諸如“一年級的學生不準布置家作”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學的兩個班級的'學生，沒有一個學生沒有掌握計算方法，但為什么部分學生會存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其原因：一是這部分學生惰性強（每每遇到按教師的規(guī)定自我設置題目練習，他們總會出一些很簡單的題目，甚至不能保量完成）、習慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴，每每遇到學生計算錯誤，僅僅只是要求學生改正也就罷了，致使學生沒有意識到問題的嚴重性，構(gòu)成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學生進行嚴格的要求即便采取適當?shù)膽土P，學生犯錯的頻率就會低多了。2、部分學生解決問題的能力差。幾年的教學中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以教師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級開始就涉及包含兩個未知數(shù)的問題的解決，學生必須掌握“假設”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的學生都不能從中構(gòu)成有條理的表達其思考的能力，用小孩們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學二年級，我必須要給學生設置一些與生活接近的數(shù)量關系比較明朗的兩步計算應用題，使每個學生都能初步學會用分析法（要求什么問題必須明白哪兩個條件……）和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題……）分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，必須要在二年級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓學生真正理解
性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎。如此，是否能夠降低學生在“解決問題”領域的學習難度，提高學生解決問題的能力，有待實驗。
我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不一樣的學生情景調(diào)試自我的教學行為的能力，但在不一樣的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師奮力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。
小學數(shù)學教學隨筆 35
在教學中，我長期又細心地觀察了學習費勁、成果始終不能有較大提高的同學，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個奮力、嘗試、多次失敗的過程。此刻的同學多是獨生子女，義務教育的普和，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次應對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見提高�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對同學心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學學有所成。
小學三四年級，正是過渡時期。必需培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍�？墒�，要想讓同學一堂課40分鐘全神貫注的'聽講確實不易，教師講課的時候必需讓他們把焦點放在教師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個同學十分聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認為自身聰明就能夠不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不明白你講什么。要不時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有期望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的褒揚。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有期望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多協(xié)助他們。自身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些十分簡單的知識，讓他們一點一點的提高。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種簡便和諧的學習氛圍，讓同學講課時不論你多生氣，多著急，在給同學講課時都要忍住，要耐心的講解。永久記�。簺]有教不會的同學，僅有不會教的教師。要做一名同學喜歡的教師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
可是，教學中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我必須要真正讓同學在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：同學學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學數(shù)學教學隨筆 36
傳統(tǒng)課堂上，要實現(xiàn)學生作業(yè)對比，大多情況下，教師要到學生座位上拿著學生的作業(yè)，再通過投影儀，將學生的練習本，放在投影儀下，呈現(xiàn)一本之后再換一本，操作比較麻煩，費時費力。而通過科大訊飛移動終端，教師拍幾幅照片，通過對比功能，就可以在大屏幕上同時呈現(xiàn)幾幅學生作品，還可以將每幅作品放大逐一呈現(xiàn)，逐一批注講解。筆者在執(zhí)教人教版三年級下冊的《小數(shù)的含義》時，送學生每人一張龍門石窟的介紹卡，介紹卡中間的小數(shù)是空著的，讓學生聽有關龍門石窟的錄音資料，把它填進去。接著，筆者使用訊飛移動終端呈現(xiàn)學生作品，進行對比講解，讓學生選出誰的小數(shù)寫得最好，接著讓學生說說寫小數(shù)時，先寫什么，再寫什么，以及寫小數(shù)時還要注意什么，最后讓學生總結(jié)出小數(shù)寫法的規(guī)則，更加高效、方便，還能實現(xiàn)多位學生的作品同時呈現(xiàn)，每一屏呈現(xiàn)所拍的四張學生作品，這樣方便學生對比出哪幅作品好，哪幅作品有待改進。通過對比講解，突出教學重點。教師可以利用工具欄里的筆，進行相應的批注，可以圈重點詞或解題步驟，還可以在屏幕上直接打分，畫紅花、五角星等符號，對學生進行評價。
二、快速呈現(xiàn)學生答題情況
傳統(tǒng)課堂很難實現(xiàn)即時分析學生答題情況，教師往往是課堂上了解部分學生答題情況，或者教師課后批改學生的課堂作業(yè)，來了解學生的答題情況�？拼笥嶏w移動終端可以將學生的答題情況，立即展示在大屏幕上，實現(xiàn)對客觀題（判斷題、選擇題）、主觀題（計算題、應用題、畫圖題）等題型的統(tǒng)計，同時，還可以呈現(xiàn)投票、搶答等功效，操作方便快捷。筆者在執(zhí)教五年級下冊《涂色的正方體》時，為了實現(xiàn)用數(shù)據(jù)化手段統(tǒng)計分析學生的答題情況，使用訊飛移動終端將一個練習題呈現(xiàn)在PPT里，使用互動菜單里的提問中的選擇題，調(diào)出了互動畫面，學生使用自己的平板提交小組的選項，教師立即統(tǒng)計出學生答題情況并呈現(xiàn)在大屏幕上。除此之外，科大訊飛的智慧課堂終端可以布置主觀題目，如計算題等，學生將自己在練習本上的主觀題完成后，拍照提交給教師端，教師不用下講臺就可以看到學生的做題情況，還可以選擇其中個性化做題情況進行講評。這樣方便教師掌握學生的做題情況，有利于教師精準輔導學生，對學生的理解情況一目了然，也有利于教師開展個性化輔導與精準輔導，從而提高課堂教學的'實效性。
三、回放學生生成性操作過程
小學數(shù)學教學中有很多小組合作交流環(huán)節(jié)，課堂中學生有畫圖、操作等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，往往是學生先在自己位置上畫圖和操作等，教師找出學生的典型操作，讓該小組代表或?qū)W生上臺，在投影儀前進行操作展示�？拼笥嶏w移動終端可以將學生的典型操作錄制成視頻，在全班交流匯報環(huán)節(jié)回放學生的操作過程，逼真有效。筆者執(zhí)教《平移》一課時，學生在操作紙上畫出平移后的圖形，傳統(tǒng)教學中，只能展示學生平移后的作品，不能呈現(xiàn)學生的畫圖過程。筆者使用科大訊飛移動終端將學生的畫圖過程錄制成視頻，在全班交流環(huán)節(jié)，回放了學生的畫圖過程視頻，看視頻的同時，筆者對視頻中學生的操作主要環(huán)節(jié)進行解讀，實現(xiàn)了學生操作的最優(yōu)化呈現(xiàn)，節(jié)省教學時間，提高了課堂的有效性。事實上，這樣的錄制還帶有一定的隨機性，如果錄制學生的操作不理想，這個視頻就不便于回放。所以，使用本功能之前，要多觀察，找到你想錄制的學生，以便錄制后呈現(xiàn)完美的操作視頻或者不足的操作視頻，方便集體講評時展示。
小學數(shù)學教學隨筆 37
學在原教材中是一個重點，更是一個難點，很多孩子往往一遇到應用題就不知如何是好了，我想這不僅與原有教材的編排思想有關，更與教師對教材的處理與教學方法的使用有很大的關系。
眾所周知，原有的小學數(shù)學教材在每個學期都分門別類地安排了一些應用題的學習內(nèi)容，并且各內(nèi)容之間既相互銜接又各成一個模塊。很多學習的內(nèi)容都是以某一模式為代表展開的，學生在學習這些應用題的過程中與其說是開發(fā)他們的思維，不如說是讓他們在模仿中學習解題的技巧。因而，在整個的編排中很突出解題技巧的運用與學習，這樣一來教師往往在課堂上傳授最多的.是如何解題，學生在學習過程中想掌握的也是如何解題，雙方的教學重心由發(fā)展思維轉(zhuǎn)向到掌握解題技巧上來了。
可能正是由于我們對應用題這種理解，我們不斷地演繹著教材中的解題技巧，把教材中的每一個與解題有關的技巧吃透、用透，而我們教師在這樣的整個環(huán)節(jié)當中，都是以一個成人的思維在進行思考，從數(shù)學這一科學的角度來考慮問題，沒有想到我們教育對象的年齡特征。可能正是在這種潛意識的驅(qū)動下，在課堂上，我讓學生寫出計算時的想法（小標題），理清每一步的數(shù)量關系（畫線段圖），希望每一個孩子都能理性地認識應用題中的數(shù)量關系，以為這樣一來孩子的應用題就學好了。
然而，事情的結(jié)果恰恰與我的出發(fā)點相反，雖然一部分孩子初步掌握了線段圖的畫法，但也就是個依葫蘆畫瓢，變化一下數(shù)量關系還是不會。還有一部分孩子本來能完整地理解題意并能解決相應的問題，給我這樣一折騰，反而出現(xiàn)了許多不該應有的錯誤，自己原有的思維給擾亂了，沒有收到我預想的學習效果。
面對孩子們出現(xiàn)的這些情況，我想在下一環(huán)節(jié)的應用題學習中，可以結(jié)合學生的實際情況，鼓勵學生運用自己的方法解決問題，誘導和鼓勵學生學習一些科學的思考方法，但不對學生的解題策略進行一些強制性的統(tǒng)一，這樣一來孩子們的思路會更寬一些，想法會更多一些，或許學習的效果會好一些的。
小學數(shù)學教學隨筆 38
數(shù)學來源于生活，又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學生學數(shù)學，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并存在于我們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學，把數(shù)學同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識，解決生活中的問題�！缎抡n標》中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，老師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，老師應該把學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生能切實領悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學”這一基礎性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學實用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處？在教學過程中，如何讓學生感受它們之間聯(lián)系？老師應該怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有效地促進學生的全面發(fā)展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下：
首先，數(shù)學與生活實際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面？
新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中，其樂無窮。如小學低年級課改課程中，開篇以符合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學生和活靈活現(xiàn)的主人公一起，暢游數(shù)學這個充滿智慧的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的樂趣和用處。課堂練習的設計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性形成，高質(zhì)、高效的達到教學目標和要求，體味到學習數(shù)學的樂趣。
其次，如何處理教材和課堂教學，讓學生感受所學的數(shù)學知識和方法是有用的?感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活？
一、創(chuàng)設教學情景,使“數(shù)學教學生活化”。以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性。主要包括：
1、新課導入生活化，激發(fā)學習興趣
枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。然而，學生是學習的主體，所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。如：在教學《可愛的企鵝》一課時，可以以談話導入：“同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一起到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學問題，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多�！边@樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來，投入到快樂的學習情境中去。
2、運用多媒體創(chuàng)設情境
多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設情境，可以使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件可以直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生通過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。
3、教學例題簡單易懂 創(chuàng)設生活情境
以往的老師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學教學要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。學生在整個學習過程中反應是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生活和知識融會貫通，對生活和學習產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。
4、模擬生活 創(chuàng)設情境
既然數(shù)學來源于生活有應用于生活，因此，如果在課堂上將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來，那么，就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一。例如，在進行《人民幣》的.教學中，可以為學生創(chuàng)設購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅可以真實的感受到實踐的細節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習到購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經(jīng)驗，切實地在課堂上學會生活。
5、動手操作 創(chuàng)設情境
好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，可以通過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達能力，培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作能力都得到了最大程度的一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。
6、 運用實物（掛圖）創(chuàng)設情境
直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調(diào)到學生積極性的，生動的圖畫和具體的形象可以很讓學生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學《找規(guī)律》時，可以準備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律�！皠游飯@里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了�！崩蠋煼植匠鍪緢D片，讓學生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。
創(chuàng)設情境應注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有趣味和挑戰(zhàn)性的。使學生在輕松和諧的氛圍中，積極主動地參與學習，產(chǎn)生強烈的探索欲望，真正做學習和生活的主人。在數(shù)學過程中，老師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣與動機，加深學生對“身邊處處有數(shù)學”的體會。
二、研究生活中的數(shù)學，使數(shù)學課堂教學生活化
數(shù)學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，采擷生活數(shù)學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務。
1、指導學生發(fā)現(xiàn) 生活中處處有數(shù)學
讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可以幫其積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數(shù)學的最佳途徑。低年級的學生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。知道中高年級學生觀察數(shù)學美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好習慣。
2、挖掘生活素材 豐富教學知識
在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，如果把學生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學生整體、客觀的感知數(shù)學，在生活中靈活的用數(shù)學，達到相輔相成的作用。如在教學小數(shù)的意義時，可以讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學生自然會覺得非常親切、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣。
3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學原形
在進行教學時，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學《出租車上的數(shù)學問題》時，老師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學，真誠成為了生活和學習的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題。學生借此了解了生活中的數(shù)學，真正成為了生活和學習的主人。
三、數(shù)學練習生活化，做到學以致用
設計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中走來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數(shù)學的積極性可以起到事半功倍的作用�！稊�(shù)學課程標準》中也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結(jié)束后，可以設計符合學生口味的實際行的練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。與實踐活動、生活問題相結(jié)合。
1、具有生活化、應用性的練習
《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此可以設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，可以使用過關游戲、兒童樂園和數(shù)學王國等形式，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生可以進行實際生活中數(shù)學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。
2、數(shù)學練習的合作性和實踐性，使學生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學教材使得老師不斷思考，注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐能力，為形成良好的生活學習個性和品質(zhì)，可以定期讓學生以班或組等為單位，制作內(nèi)容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》，學生自主收集生活或通過圖書、網(wǎng)絡等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學常識，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、自主交流合作解決問題的習慣。
3、學科生活結(jié)合 綜合發(fā)展
學生可以在已有基礎上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學問題，通過《數(shù)學日記》的形式記錄下來，不限制內(nèi)容和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學知識，使得數(shù)學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學問題的能力更加深入。
4、評價生活化 充分發(fā)揮評價的激勵功能
以往的數(shù)學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調(diào)查反饋學生的學習情況，以調(diào)整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價，恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握情況作以評價之余，從學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數(shù)學的積極性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受��！繼續(xù)努力吧，相信你一定會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你一定會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數(shù)學，更會學數(shù)學。
總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學教學，需要靠老師積極的為學生創(chuàng)造條件，在教學中為學生盡可能的創(chuàng)設生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數(shù)學，數(shù)學問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，切實體驗到“生活離不開數(shù)學”，“人人身邊有數(shù)學”，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，通過貼近生活的評價方式激勵學生學數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，和濃厚的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學生學習有用的數(shù)學，學會用數(shù)學。
小學數(shù)學教學隨筆 39
小學數(shù)學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。小學數(shù)學的學習之所以如此重要，是因為小學數(shù)學在當今社會的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離小學數(shù)學而存在的。
“小學數(shù)學是一切科學之母”，它是一門研究數(shù)與形的科學，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學好小學數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好小學數(shù)學。小學數(shù)學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“小學數(shù)學素養(yǎng)”，增強學生的小學數(shù)學觀念。我在長期的初中小學數(shù)學教學中構(gòu)成了自己獨特的教學模式，并且深受廣大學生的喜愛，在那里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進小學數(shù)學課堂初中階段的小學數(shù)學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由“算數(shù)”向真正的“小學數(shù)學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以理解具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此，他們就會覺得小學數(shù)學“很難學”、“不知所云”，進而發(fā)展成為厭惡小學數(shù)學、害怕小學數(shù)學，這樣，小學數(shù)學成績便一落千丈。
單純的小學數(shù)學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“小學數(shù)學源于生活”，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規(guī)律，逐步展示知識的構(gòu)成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的小學數(shù)學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把小學數(shù)學和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓學生們覺得小學數(shù)學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產(chǎn)生學習好小學數(shù)學的興趣。
二、精心備課，抓住重點教學是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教學進度計劃，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知識點的講解過于冗長，導致有些知識點講解過于匆忙，學生不能掌握的狀況發(fā)生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的.思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點就應如何講解才能讓學生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在簡單快樂的氛圍中學習等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。
一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點資料，全部一齊帶過，學生往往沒有頭緒，不明白這節(jié)課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學生明白這節(jié)課老師主要是要講哪個知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調(diào)，并且以富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。小學數(shù)學是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，務必讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養(yǎng)自學潛力自學潛力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵。自學潛力的培養(yǎng)首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱讀潛力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師務必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的小學數(shù)學名詞、術(shù)語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有必須潛力之后，根據(jù)學生的理解程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀小學數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進學生再次閱讀尋找答案。
平時，在培養(yǎng)學生的自學潛力時，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生在小學數(shù)學課堂上通過動腦、動手、動口參與構(gòu)成必須的自學潛力和小學數(shù)學思維。
四、加強學生反思潛力的培養(yǎng)在完成一段時期的學習，我總強調(diào)要學生抽些時間回顧近段時間學了那學資料資料，知識點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還能夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。
小學數(shù)學教學隨筆 40
數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中老師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：
一、用懸念導入，激發(fā)學習興趣
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的.學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。
例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，老師絕對不說；能讓學生做的老師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的老師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方老師才可以作補充說明，絕不允許老師將自己的結(jié)論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
小學數(shù)學教學隨筆 41
學習已經(jīng)變得越來越重要，尤其是學習能力。就如托勒密曾說“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。小學數(shù)學的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補充。將學生從能夠“學會知識”向能夠“會學知識”轉(zhuǎn)化，促進了學生的自主學習。
新課程理念更多地強調(diào)學生的自主、合作、探究學習方式。小學數(shù)學教材的編排也進一步突出了學生實踐操作性與知識形成過程的活動性，學生的學習材料上貼近了學生的實際生活，可以做到讓學生的自主參與學習，讓學生在體驗中去觀察、思考、計算、實驗、再觀察、比較、歸納等，在獨立思考的基礎上再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣強調(diào)了學生的學習主體性，有利于發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。
在實踐的過程中，首先要設計好學生“自學”的指導目標。在課前教師要向?qū)W生宣布明確的學習目標，從而讓學生在自學過程中有一個明確的方向，學生“自學”才能有的放矢地進行下去，從實驗、觀察、對比等學習過程中學會努力尋求答案，并在尋求答案和學習過程中自主地與同伴交流，提出自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是疑問來解決這個過程中的問題，同時也能夠為教師的引導提供依據(jù)，這就形成老師與學生之間的.良好溝通循環(huán)環(huán)境。
另外，要多鼓勵學生認真自學，積極思考、交流。在老師提出的學習目標下，同學之間可以形成相應的學習競賽小組，對比學習經(jīng)驗和結(jié)論，進一步促進學生的積極性。
在教學過程中，要做到及時表揚和鼓勵學生的學習熱情。因此，教師在引導學習的過程中，要通過對學生學習目標的追問引發(fā)學生的不同見解，課堂氣氛也會因此活躍起來，要知道每個學生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會毫無保留地向同學展現(xiàn)自己的思考和學習所得，當?shù)玫娇隙〞r，他們會喜形于色享受成功的快樂；當他們的理解偏差得不到師生認同甚至被反對時，他們就會靜下心來認真傾聽講解，重新對知識加以理解認識。
再者，就是要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，同時也讓大家分享其創(chuàng)新過程和所得結(jié)果，鼓勵全班同學向他們學習，以此逐漸提高學生的自學能力。與此同時去加強學困生的輔導，教師要認真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學困生適當?shù)剡M行輔導，輔導的方式可以采取“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導”相結(jié)合的方式進行，這樣可以讓學困生在自學過程中，把最基礎的知識加以理解、記憶，使得學困生也能在課堂上盡量地多學知識，少帶學習帳。
通過激發(fā)學生的自學能力，教師把學習的權(quán)利交給了學生，讓他們獲得自主學習的機會，也是對學生求知天性的釋放，這也是對個體差異的尊重。
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