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奇怪的大石頭教案

時間:2022-10-12 05:32:20 專題范文 投訴 投稿

奇怪的大石頭教案

  奇怪的大石頭教案(一):

奇怪的大石頭教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他之后震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要好處。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料

  2.準(zhǔn)備生字卡片

  3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

  第一課時

  導(dǎo)入新課

  1.匯報預(yù)習(xí)效果

  a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

  b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

  2.切入本課主題

  剛才同學(xué)們的介紹十分精彩。李四光是怎樣成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想明白?此刻就請同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。

  初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不留意忘了還能夠再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一齊鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

  3.按序逐段來反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

  此刻你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

  指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生透過觀察自己總結(jié)就應(yīng)怎樣寫。

  第二課時

  朗讀感悟

  1.復(fù)習(xí)切入,精讀課文

  上節(jié)課同學(xué)們說得十分好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。

  2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

  a、出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

  b、“這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?”

  這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

  相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”

  c、分主角朗讀(第一到第八自然段)

  3.觀看錄像,明白原理。

  a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一向困擾著李四光,二十年后他最后揭開了其中的奧妙,你想明白嗎?

  b、觀看科普錄象,演示冰川推動巨石的情景。

  c、情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,你準(zhǔn)備怎樣把這個知識講清楚,此刻請你整理好你的演講稿。

  4.齊讀課文

  交流感想

  讀了這個故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對你說_______________”的句式說一說。

  分組交流。

  課外拓展

  1.有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

  2.我的奮斗計劃:擬訂一份奮斗計劃,看自己需要怎樣做,才能向這些偉大的人靠近。

  奇怪的大石頭教案(二):

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。

  2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

  3.有感情地朗讀課文。

  4.讀懂課文資料;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)的難點:體會作者是怎樣把資料寫具體的。

  三、教學(xué)時間:兩課時

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  五、教學(xué)流程:

  第一課時

  一、簡介李四光,導(dǎo)入課題。

  1、這天老師給你們帶來一位大朋友――課件出示李四光頭像,簡介他的生平。

  2、這天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事,看看他是怎樣的一個人?

  3、板書課題。齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  3、你對小李四光有什么印象?

  教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

  三、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點的理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點和句子。

  由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。

  四、寫字指導(dǎo)。

  重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

  第二課時

  一、認(rèn)讀詞語。

  二、全班交流。

  教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  如:

  1、時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  可用因為……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進(jìn)行說話練習(xí)。

  李四光會怎樣問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量(),就應(yīng)會把草地(),可它沒有臥進(jìn)土里,所以必須()。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎樣想?

  5、這個問題李四光一向想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。

  6、之后,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三、總結(jié)升華

  1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,透過自己的探索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言

  2、你想對李四光爺爺說什么話?

  四、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

  課后分析:

  嘗試――讓課本留下思考的痕跡

  新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見,孩子們在課堂上忙著左一個討論,右一個交流,卻無暇捧起書本細(xì)讀,有時甚至使孩子的思維脫離文本,教師也不作引導(dǎo),任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時,學(xué)生說了對李四光的印象后,我讓孩子仔細(xì)讀課文,找找自己觀點的理由,看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進(jìn)入用心備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫,留下思考的痕跡,這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話,讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,撞初個性化的火花。在交流時,我十分重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話能夠看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想,嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧!

  奇怪的大石頭教案(三):

  第一課時

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,這天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  質(zhì)疑解難

  1.結(jié)合資料袋中的資料介紹本文主人公一李四光。

  2.學(xué)生針對課文資料質(zhì)疑,師生共同解疑。

 。1)對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。

  (2)主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)構(gòu)成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的構(gòu)成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候十分寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

 。3)完整地齊讀課文。

 。4)說說課文主要寫了些什么資料。

  第二課時

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:

 。1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  (2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文資料描述。

  (3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎樣問?老師怎樣答的?李四光又會怎樣想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。之后這個疑團(tuán)有沒有解開,怎樣解開的,請大家讀最后兩個自然段。

  讀后討論:

  李四光怎樣解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點:

 。1)李四光思考這個問題想了許多年;

 。2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川能夠推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  (3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,最后弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到那里來的。

 。4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  奇怪的大石頭教案(四):

  教材分析:

  《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級上冊第二組的一篇課文,講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,透過自己多年研究最后弄明白巨石由來的感人故事,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  編寫意圖:選編這篇課文的意圖,不僅僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求才會取得成功,還要讓學(xué)生體會作者是透過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

  學(xué)情分析:

  課文中難理解的詞語比較多,像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”,第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生,能夠課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他之后震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要好處。

  教學(xué)重、難點

  1.正確流利朗讀課文。

  2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他之后震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要好處。

  課前準(zhǔn)備

  1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,這天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  二、查預(yù)習(xí)狀況

  1.結(jié)合資料袋中的資料介紹本文主人公——李四光。

  2.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  三.解決一些術(shù)語詞

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)構(gòu)成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的構(gòu)成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3.突兀:高聳。

  4.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候十分寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  四、讀課文思考

  1、小李四光給你留下了什么印象?

  教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

  五、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點的理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點和句子。

  由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。

  六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎樣寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  板書設(shè)計:7奇怪的大石頭

  著藏巨恐坑臥推秦域紀(jì)遺震

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查生字詞默寫

  2、朗讀課文

  二、精讀課文,感受人物品質(zhì)

 。ㄒ唬└惺芫奘“怪”。

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

 。1)請大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。

 。2)小組討論。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

  一怪,它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

  三怪,時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

  四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

 。3)朗讀課文,再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

  (二)體會李四光是怎樣提問題的。

  按課文資料填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它就應(yīng)()?伤ǎ?

 。ㄈ└惺苋宋锲焚|(zhì)

  大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

  全班交流:

  老師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  如:

  1、時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  可用因為……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進(jìn)行說話練習(xí)。

  李四光會怎樣問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量(),就應(yīng)會把草地(),可它沒有臥進(jìn)土里,所以必須()。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎樣想?

  5、這個問題李四光一向想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。

  6、之后,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  7、一塊大石頭,引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!讀到那里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

  李四光爺爺,我想對您說:_____________________________________。

  三、分主角朗讀

  四、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

  巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

  板書設(shè)計:

  奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

  想了許多年最后弄明白

  專門考察震驚全世界

  進(jìn)一步考察

  好問執(zhí)著

  教學(xué)反思:

  《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,透過自己許多年的研究最后弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  在教學(xué)這一課時,我首先自己通讀了教材,認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書,確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解課文資料,弄清李四光探索巨石由來的過程,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論:(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時,我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,抓住重點詞句展開討論,進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,明白了石頭是獨立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”這句話明白了這塊石頭十分大;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”,但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”而且連大人也說不清楚。透過這幾方面,學(xué)生解決了第一個問題,明白了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣,李四光才產(chǎn)生了疑問,緊之后,我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話,感受李四光思考問題的過程。(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,但是李四光沒有放

  下求索,在不斷地思索和解決疑問的過程中,讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此,我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段,重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會,學(xué)生透過反復(fù)誦讀體會,進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  在教學(xué)這一課時,也還存在一些問題,主要表此刻讓學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料時,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會。

  奇怪的大石頭教案(五):

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他之后震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要好處。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

  3.生字、新詞卡片。

  第一課時

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,這天我們就來學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。

  1.結(jié)合資料袋中的資料介紹本文主人公――李四光。

  2.學(xué)生針對課文資料質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。

  b.主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)構(gòu)成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的構(gòu)成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候十分寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  c.完整地齊讀課文。

  指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎樣寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自抄寫。

  第二課時

  復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  b.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料描述。

  c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎樣問?老師怎樣答的?李四光又會怎樣想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。之后這個疑團(tuán)有沒有解開,怎樣解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎樣解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點:

  a)李四光思考這個問題想了二十多年;

  b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川能夠推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,最后弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到那里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  B案

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料

  2.準(zhǔn)備生字卡片

  3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

  第一課時

  導(dǎo)入新課

  1.匯報預(yù)習(xí)效果

  a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

  b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

  2.切入本課主題

  剛才同學(xué)們的介紹十分精彩。李四光是怎樣成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想明白?此刻就請同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。

  初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不留意忘了還能夠再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一齊鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

  3.按序逐段來反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

  此刻你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

  指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生透過觀察自己總結(jié)就應(yīng)怎樣寫。

  第二課時

  朗讀感悟

  1.復(fù)習(xí)切入,精讀課文

  上節(jié)課同學(xué)們說得十分好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。

  2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

  a、出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

  b、“這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?”

  這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

  相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”

  c、分主角朗讀(第一到第八自然段)

  3.觀看錄像,明白原理。

  a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一向困擾著李四光,二十年后他最后揭開了其中的奧妙,你想明白嗎?

  b、觀看科普錄象,演示冰川推動巨石的情景。

  c、情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,你準(zhǔn)備怎樣把這個知識講清楚,此刻請你整理好你的演講稿。

  4.齊讀課文

  交流感想

  讀了這個故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對你說_______________”的句式說一說。

  分組交流。

  課外拓展

  1.有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

  2.我的奮斗計劃:擬訂一份奮斗計劃,看自己需要怎樣做,才能向這些偉大的人靠近。

  奇怪的大石頭教案(六):

  《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計

  【課時目標(biāo)】

 。薄⒗斫庹n文資料,感受人物完美品質(zhì)。

 。、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

 。场⒏惺芮谟谒伎、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是十分重要的。

 。、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

  【教學(xué)過程】

  一、(創(chuàng))創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

  1、導(dǎo)語:生活中同學(xué)們必須也有很多不明白的問題,不理解的自然現(xiàn)象,能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎?(學(xué)生自由表達(dá))當(dāng)你心中有疑惑時你會怎樣做呢?(生回答)

  2、導(dǎo)入新課:這天,我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑,他們又是怎樣對待自己的困惑的呢?我們先來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑,看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧!

  二、(讀)自主合作,體驗閱讀資料

  1、出示導(dǎo)讀提綱:

 、、大聲讀一遍課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出有關(guān)詞句。

 、、在文中李四光提出了哪些問題?用括號畫出來。

 、、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪?讀一讀李四光的問題,從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人?

 。▽W(xué)生自由讀畫,小組交流)

  2、交流:

  同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了,哪個小組匯報你們的思考?

  誰來做李四光提出自己的問題?

  你覺得李四光是一個什么樣的人?

 、佟⑵婀值拇笫^“怪”在哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

  它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

  這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”

  時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

  沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

  誰來做李四光提出自己的問題?

  你覺得李四光是一個什么樣的人?

  ②、這么大一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  是誰把它放在那兒的呢?

  這么重的大石頭從天上掉下來,力量必須十分大。它就應(yīng)把草地砸一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?

  這塊突兀的大石頭到底是怎樣來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?

 、邸⑸朴谟^察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

  三、(交流)朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  這些問題因何而來呢?這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的石頭,他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧?

  1、出示導(dǎo)讀提綱:

  請大家各自輕聲朗讀第2自然段,他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的?并畫出有關(guān)語句。

  2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  3、電腦多媒體課件顯示巨石討論:

  李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  天長日久,李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:越來越覺得奇怪,不由得在心里想:這么大一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  四、(感悟)體會感悟、挖掘內(nèi)心想法

  1、出示導(dǎo)讀提綱:

  有了疑問,他首先想到的是問老師,李四光會怎樣問?老師怎樣答的?李四光又會怎樣想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間分主角演一演3——8自然段。

  2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  3、表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  五、(升華)

  (一)探索中心,升華文章主題。

  1、出示導(dǎo)讀提綱:

  聽了老師、爸爸的回答,李四光是不是就放下了自己心中的疑團(tuán)呢?之后這個疑團(tuán)有沒有解開,怎樣解開的,請大家讀最后兩自然段

  讀后討論。李四光怎樣解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點:

  2、李四光思考這個問題想了二十多年。

  3、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川能夠推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,最后弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到那里來的。

  (抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。)

  5、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  6、一塊大石頭,引發(fā)了一項重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!所以我們自豪地說(引讀):李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

  是呀!同學(xué)們,李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神,不但替自己解決了小時的困惑,他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國成立后,國家急需石油,但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究,認(rèn)定我國的陸地必須有石油。也就是根據(jù)他的研究成果,我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田,摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說(引讀):李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

  讀到那里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?

  李四光爺爺,我想對你說:____________________。

  (二)補充閱讀,進(jìn)行思維延伸

 。、談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:

  李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,之后出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個孩子看到蘋果往下掉后,也引發(fā)了思考:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,最后發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們明白他是誰嗎?

 。、揭示課題:選讀課文《做風(fēng)車的故事》

  3、出示導(dǎo)讀提綱;

  默讀文章思考:

  ⑴文章寫了一件什么事?

  ⑵文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點?畫一畫,與同學(xué)分享。

 。、學(xué)生自主閱讀。

  5、交流,指導(dǎo)朗讀。

  同學(xué)們,誰能想到,孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進(jìn)一個科學(xué)家的誕生,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學(xué)們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  快樂作業(yè):(任選一)

  1(讀)課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2(寫)學(xué)了這兩篇文章,你必須有很多想法,把它寫出來吧。

  3(做)用自己的慧眼去觀察世界,用自己的小嘴去提出問題,用自己的大腦去思考解決,用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn),相信明天的你們會更棒。

  板書設(shè)計:

 。、奇怪的大石頭

  小時侯善于觀察

  李四光善于思考震驚世界

  長大后執(zhí)著探索

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