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西門豹教學(xué)實(shí)錄
西門豹教學(xué)實(shí)錄（一）：
1．交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
師：這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們明白，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少（生接答），應(yīng)對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨日我們大伙兒跟著西門豹一齊進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一齊來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）
評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，能夠用哪四個(gè)字來(lái)概括？
生：天災(zāi)人禍。
評(píng)：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為資料的導(dǎo)入，不僅僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎樣辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也明白了事情的真相，他會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？
生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一齊騙老百姓的錢。
生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
�。ǔ鍪局鲉�(wèn)題：西門豹的做法巧妙在哪里）
評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
2．探討研究策略，自主合作研究。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎樣研究？
生：我們要著重研究西門豹是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。
師：找到了西門豹是怎樣說(shuō)和怎樣做的句子后，又該怎樣研究？
生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫忙學(xué)生找到能夠操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)能夠與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，但是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作帶給了比較充足的時(shí)間。
3．呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎樣還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就十分巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝�，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
評(píng)：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當(dāng)，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
�。▽W(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”
師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎樣做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會(huì)得十分好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？
�。ㄉ该瑢W(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
（繼續(xù)交流）
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得個(gè)性堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
（朗讀訓(xùn)練：指名讀――全班學(xué)生讀）
生：（讀）“巫婆怎樣還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”
師：同學(xué)們覺得他讀得怎樣樣？
生：還能夠，但是“巫婆怎樣還不回來(lái)”還能夠讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
�。ㄉx――師生評(píng)價(jià)――齊讀）
評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而務(wù)必把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門豹不僅僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選取一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你能夠?qū)懸粋�(gè)，也能夠?qū)憙蓚�(gè)，能夠?qū)懸痪�，也能夠�(qū)憥拙洌?/p>
�。ㄉx取對(duì)象寫）
�。◣熡羞x取地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”
生：小孩說(shuō)：“呀，原先巫婆說(shuō)的話是假的。”
生：書生說(shuō)：“西門豹有膽有識(shí)，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)鯓訒?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只但是不同的人有不同的說(shuō)法。
評(píng)：這個(gè)寫的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫的訓(xùn)練是將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的用心的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生能夠自由選取的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
師：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
4．繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，持續(xù)研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究持續(xù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地期望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地持續(xù)質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（除提出問(wèn)題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你能夠向他們中的任何一位同學(xué)請(qǐng)教。還有其他問(wèn)題嗎？
生：課文前面說(shuō)鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎樣又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
生：書上說(shuō)，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來(lái)個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？
師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見同學(xué)們的研究熱情十分高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。
評(píng)：公開課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒有成功。其實(shí)這是偏見。一個(gè)教學(xué)班，50多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說(shuō)不清楚研究的問(wèn)題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問(wèn)題的處理是冷靜的，正確的。可惜后面學(xué)生提到所有問(wèn)題，王老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問(wèn)的好處變得模糊了。
總評(píng)：
討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相比較較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)明白的知識(shí)進(jìn)行新的有好處的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)――激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種好處上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選取、決定、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和決定，從而促進(jìn)思考潛力和創(chuàng)造潛力。
王鶯老師在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)“小語(yǔ)創(chuàng)新教育專題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)帶給了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問(wèn)題教學(xué)”的模式：把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題的解決主要依靠學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì)尋找變化的語(yǔ)言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫忙。
其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)題。研究根源于課文的語(yǔ)言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語(yǔ)言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過(guò)程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有好處，才有說(shuō)服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書面訓(xùn)練，還能稱為是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，個(gè)性是朗讀，是語(yǔ)文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀能夠促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、加強(qiáng)語(yǔ)言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
西門豹教學(xué)實(shí)錄（二）：
師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。此刻我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，能夠嗎(生：能夠)怎樣學(xué)呢我想把全班分為兩大組，兩組互相提問(wèn)題，互相解答。哪組提不出問(wèn)題，提問(wèn)權(quán)就轉(zhuǎn)到對(duì)方。這樣互問(wèn)互答，我們就管它叫“分組擂臺(tái)賽”，大家能賽好嗎
生：能。
師：此刻再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備力量，打好擂臺(tái)。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎(生齊：準(zhǔn)備好了!)分組擂臺(tái)賽此刻開始，先由第一組同學(xué)提問(wèn)。
生問(wèn)：西門豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的
生答：西門豹說(shuō)新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘十分漂亮，西門豹也要這樣說(shuō)。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
師：第一組的同學(xué)，你們對(duì)第二組同學(xué)的回答滿意嗎(生：滿意)那就由第二組同學(xué)提問(wèn)。
生問(wèn)：課文中說(shuō)“西門豹應(yīng)對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上
(第一組無(wú)人舉手回答)
師：想一相當(dāng)?shù)乩习傩盏臓顩r，想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)
生答：當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕�，他們以為巫婆和官紳的頭子真的去了河伯那里，他們要等著看結(jié)果。西門豹也……
(說(shuō)不下去了，另一學(xué)生站起來(lái)。)
生答：西門豹來(lái)送新娘是假，他是想借這次活動(dòng)(眾笑)讓老百姓明白沒有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來(lái)送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會(huì)，讓人們覺得他也在等巫婆他們傳信回來(lái)。結(jié)果他們回不來(lái)了，老百姓就明白河伯是假的了。
師：(對(duì)第二組)這樣回答能夠嗎(生：能夠)
師：下面再由第一組提問(wèn)。
生問(wèn)：西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘
師：這個(gè)問(wèn)題提得厲害，第二組同學(xué)怎樣樣誰(shuí)來(lái)答
生答：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕�，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。
(第一組學(xué)生紛紛舉手，一生起立。)
生：這樣回答不行!下一個(gè)命令，不讓再給河伯娶媳婦，當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫?huì)再受害，有女孩子的人家也不用花錢了，不用逃跑了，女孩子也不會(huì)被淹死了，然后再修水利，結(jié)果也是一樣，怎樣就不行(第二組一學(xué)生站起來(lái))
生：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎
生：不管他服氣不服氣，反正他再不敢給河伯辦喜事了，不辦喜事了，老百姓就不再受騙了。
生：他不娶媳婦了，(眾笑)但人們還是迷信，也許他還要借人們的迷信，想出別的花招來(lái)騙錢。
生：巫婆官紳都砍頭了，他還會(huì)想辦法嗎(眾笑)
生：死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來(lái)一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。
師：好，先說(shuō)到那里，聽我說(shuō)一句。迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來(lái)教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過(guò)來(lái)。好了，該哪一組提問(wèn)了(第二組學(xué)生說(shuō)：“該我們提問(wèn)了!”)
生問(wèn)：我想讓第一組的同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫的都是誰(shuí)(眾笑)
師：(笑)這個(gè)問(wèn)題很別致，很有意思。
生答：(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。
生：電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。
師：一點(diǎn)也不錯(cuò)，說(shuō)得也很清楚。第一組，有沒有問(wèn)題了(無(wú)人舉手)沒有問(wèn)題了，大家拿起書，齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)
師：還有時(shí)間，我們?cè)倮首x一下課文……(一學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他說(shuō)話。)
生：老師，再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌，臺(tái)下聽課人也鼓掌。)
師：好吧!
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎樣還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎樣還不回來(lái)，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣貌，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!
小官紳、女弟子：謝謝西門大人!(演完后全場(chǎng)鼓掌）
師：演得很有意思。課文上說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么
生：我明白了巫婆他們是騙人的。
生：我明白了不能迷信，要有科學(xué)頭腦。
生：我明白了西門豹是一個(gè)好官。
師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我明白大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!
西門豹教學(xué)實(shí)錄（三）：
一、揭題激趣
1、板書課題：西門豹這三個(gè)字怎樣讀？（西門/豹西/門/豹）明白是什么意思嗎？
2、對(duì)啊，這是個(gè)人的名字，他是距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)官員。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他姓什么叫什么？（“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字。）
3、你還明白哪些復(fù)姓？（歐陽(yáng)、上官、諸葛、申屠等）
4、再讀題：叫著叫著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問(wèn)題呢？
第一種狀況：西門豹是個(gè)怎樣的人？課文寫了西門豹哪些事？……
第二種狀況：這篇課文為什么以人的名字為題目？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很有水平！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這篇課文以人的名字為題目？你猜他會(huì)有什么個(gè)性的地方嗎？
以人的名字為題目，你想這篇課文會(huì)寫些什么？（西門豹是個(gè)怎樣的人？西門豹做了哪些事？）
6、過(guò)渡：這些問(wèn)題該怎樣解決呢？（讀課文）是啊，書中自有答案在。請(qǐng)大家趕快打開書吧！
二、初讀感知
娶媳婦、逼著、旱災(zāi)、稠褂、
提心吊膽、跪下來(lái)、淌血
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀狀況。
�、贆z查生字詞：
指名讀，開火車認(rèn)讀，齊讀
②再讀課文：生字詞會(huì)讀了，相信課文會(huì)讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門豹的什么事？
③交流、反饋。課文主要講了西門豹的什么事？（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和老百姓一齊懲治巫婆和官紳，并開鑿渠道，引水入漳河，使莊稼獲得好收成。）
�、茏プ�“派”字理解西門豹的為人。
a、從這個(gè)“派”字你能發(fā)現(xiàn)什么？
b、魏王為什么會(huì)派西門豹來(lái)呢？（因?yàn)樗芨鶕?jù)事實(shí)來(lái)調(diào)查。）從哪兒能夠看出來(lái)？（從他向老大爺調(diào)查能夠看出來(lái)）
⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。思考：西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，做了幾件事？哪幾件事？
出示：西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，做了（）件事，他先（調(diào)查），再（懲治巫婆和官紳），然后（開鑿渠道，興修水利）。
這三件事分別在課文的哪些自然段？（調(diào)查：第1―9自然段；懲治：第10―15自然段；開渠：第16自然段）
三、研讀第一段
1、西門豹到了鄴這個(gè)地方，是怎樣展開調(diào)查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。
2、西門豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)，討論完成調(diào)查表
要求：仔細(xì)朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內(nèi)分主角朗讀，并提出不懂的問(wèn)題。
調(diào)查對(duì)象
調(diào)查資料
調(diào)查結(jié)果
3、交流匯報(bào)
�、倮斫�“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿了野草。人煙稀少：居住的人很少。）
�、诼�(lián)系上下文理解“鬧”字的意思。出示：
都是河伯娶媳婦給鬧的。
每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢。
年年鬧旱災(zāi)。
老大爺?shù)幕卮鹬杏?個(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？你們明白了嗎？a、造成；b、舉辦/弄/搞；c、發(fā)生
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題
四、總結(jié)談話
1、你認(rèn)為西門豹是個(gè)怎樣的人？（善于調(diào)查研究，從事實(shí)入手。）
2、自由讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？出示：西門豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”
�。ㄋf(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？
“我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）
3、西門豹到底是怎樣用自己的聰明才智來(lái)懲治巫婆和官紳的呢？我們下節(jié)課進(jìn)行研究。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、這么多生字你覺得該提醒小朋友注意哪個(gè)字？
2、挑選自己覺得比較難的字，每個(gè)字寫一個(gè)。
西門豹教學(xué)實(shí)錄（四）：
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，這天我們要一齊來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家一齊來(lái)讀課題
生齊讀課題：《西門豹》
師：西門豹是一個(gè)人的名字，他姓西門名豹，在我國(guó)姓氏中，有一些復(fù)姓，西門就是復(fù)姓，你還明白有哪些復(fù)姓呢？
生1：歐陽(yáng)，諸葛，
師：西門豹的故事一向被人稱頌，這到底是怎樣回事，讓我們到課文當(dāng)中去尋找答案吧，接下來(lái)讓我們把書翻到125頁(yè)，按我們平時(shí)讀書的要求自學(xué)課文
生自學(xué)課文
師：我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
生齊讀詞語(yǔ)：娶媳婦，逼著，旱災(zāi)，綢褂，提心吊膽，跪下，直淌血。
師：在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，讀音上有什么要提醒大家注意的呢？
生2：綢是翹舌音，
師：讀的時(shí)候要注意
生3：娶媳婦這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中的婦要讀輕聲。
生4：直淌血的血讀xie
師：接下來(lái)就請(qǐng)小藝領(lǐng)著大家把剛才提醒大家注意的這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀。
生1領(lǐng)讀提醒注意的詞語(yǔ)。
師：讀得不錯(cuò)，你有不明白意思的詞語(yǔ)嗎？
生2：提心吊膽的意思是不是十分害怕，擔(dān)心呢？
生3：我想就應(yīng)是的。剛才我在課文中找到了帶提心吊膽這個(gè)詞語(yǔ)的句子，我來(lái)給大家讀一讀
生3讀內(nèi)含提心吊膽這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
師：讀書百遍，其義自現(xiàn)，透過(guò)反復(fù)讀句子，能夠幫忙我們理解句子當(dāng)中詞語(yǔ)的意思。接下來(lái)就讓我們也一齊來(lái)讀讀這句話。
生齊讀內(nèi)含提心吊膽這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
師：好，同學(xué)們，接下來(lái)就要請(qǐng)你們默讀課文，這一次讀，請(qǐng)你們邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事。
生默讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事呢？
生1：課文主要講了西門豹在鄴那個(gè)地方，懲治了巫婆和官紳的事。
師：故事很長(zhǎng)，聽你這么說(shuō)，我們還不明白西門豺是怎樣懲治巫婆和官司紳的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該把課文的那些資料補(bǔ)上，才能把課文的主要資料說(shuō)具體。
生2：就應(yīng)說(shuō)說(shuō)鄴是一個(gè)怎樣樣的地方，要說(shuō)一說(shuō)西門豹是怎樣研究，弄清真相的。最重要的是說(shuō)清楚，西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的。如果能把結(jié)果也能說(shuō)清楚，那就更具體了。
師：好，老師把你們說(shuō)的資料整理一下，輸入電腦，多媒體出示：
1．就應(yīng)說(shuō)說(shuō)鄴是一個(gè)怎樣樣的地方。
2．要說(shuō)一說(shuō)西門豹是怎樣研究，弄清真相的。
3．最重要的是說(shuō)清楚，西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的。
4．結(jié)果怎樣？
師：好，那接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想這些問(wèn)題的答案，再和同桌交流交流。
生默讀課文
師：誰(shuí)能回答這些問(wèn)題了呢？
生1：我們讀了課文，明白了鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪，
師：說(shuō)得很清楚。
生2：我來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題，西門豹詢問(wèn)了老大爺，明白了事情的真相
生3：我之后回答第三個(gè)問(wèn)題。河伯娶媳婦這天，西門豹也去了，他把巫婆和官紳扔進(jìn)了河里。
師：那結(jié)果了，
生4：西門豹懲治了巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。他還帶領(lǐng)老百姓開渠引水，獲得了好收成。
師：很好，接下來(lái)，同學(xué)們能不能根據(jù)這些問(wèn)題的提示，再去說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
生練說(shuō)
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)呢
生1：課文主要講了西門豹來(lái)到了鄴地，看見那里人煙稀少，他向老大爺了解到了田地荒蕪的原因，西門豹趁河伯娶媳婦的時(shí)候，把巫婆和官紳都扔進(jìn)了漳河里。使老百姓受到了教育。西門豹還帶領(lǐng)老百姓開渠引水，獲得了好收成。
師：說(shuō)得還不錯(cuò)，把這四個(gè)方面的資料都說(shuō)清楚了。只是每句話的開頭都用上的西門豹，有些羅嗦，誰(shuí)能稍稍做以改動(dòng)，說(shuō)得更清楚。
生2：課文主要講了西門豹來(lái)到了鄴地，看見那里人煙稀少，他詢問(wèn)了一位老大爺，明白了事情的真相。西門豹趁河伯娶媳婦的時(shí)候，想辦法把騙人的巫婆和官紳都扔進(jìn)了漳河里。使老百姓受到了教育。他還帶領(lǐng)老百姓開渠引水，獲得了好收成。
師：很好，同學(xué)們，對(duì)課文提出幾個(gè)重要的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的提示，我們能把課文的主要資料說(shuō)得更具體，這是概括課文主要資料的一個(gè)好辦法，好，接下來(lái)我們就要來(lái)寫字了，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀讀由要寫的字組成的詞語(yǔ)，
生齊讀詞語(yǔ)
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第129頁(yè)，我們認(rèn)真地看看田字格當(dāng)中的生字，仔細(xì)看看這些字，在書寫的時(shí)候，要注意些什么？
生說(shuō)注意點(diǎn)。
師范寫“騰”字
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫生字吧。每個(gè)字抄寫兩遍，再把課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)每個(gè)抄寫一遍
生寫生字
師：同學(xué)們，這天我們初讀了課文，了解了西門豹這篇課文主要講了一個(gè)什么故事，還認(rèn)識(shí)了很多生字，下節(jié)課我們會(huì)進(jìn)一步去研究西門豹是怎樣幫忙鄴這個(gè)地方的老百姓的。這節(jié)課我們就上到這兒。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課《西門豹》，上節(jié)課我們初讀了課文，明白了鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪，那鄴這個(gè)地方怎樣會(huì)變成這個(gè)樣貌的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找答案
生自讀課文。
師：我們來(lái)交流一下，究竟是什么原因讓鄴這個(gè)地方變得如此荒蕪，
生1：我覺得一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)，所以才會(huì)讓鄴變成這樣
生2：我覺得還有一個(gè)讓鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪的原因是巫婆和官紳以河伯娶媳婦的原因騙取老百姓的錢財(cái)
生3：百姓的錢都被騙了，他們沒有錢再來(lái)買種子和苗了，有一些人家都逃到外地去了，人就越來(lái)越少
師：真是天災(zāi)人禍，年年的旱災(zāi)，加上官紳和巫婆的欺騙，使得鄴這個(gè)地方的老百姓越來(lái)越窮，那么西門豹是透過(guò)什么方法了解到這些狀況的呢？
生2：他詢問(wèn)了一位老大爺
師：西門豹和老大爺都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫下西門豹說(shuō)的話
生自讀課文
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫下的句子。
生3讀西門豹說(shuō)的話，“那么漳河發(fā)過(guò)大水嗎？”
師：這句話很重要，那么漳河到底發(fā)過(guò)大水沒有？
生4：沒有發(fā)過(guò)，老大爺說(shuō)，到是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
師：年年鬧旱災(zāi)，巫婆和官紳還要說(shuō)發(fā)大水，那不是騙人嗎？
生5：這個(gè)問(wèn)題真是很重要，西門豹一下了明白了事情的真相，
師：西門豹的調(diào)查全面深入，為他之后懲治巫婆和官紳做好了充分的準(zhǔn)備。
師：接下來(lái)就讓我們分主角讀一下西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話。
師生分主角朗讀。
師：聽了你們的朗讀。老師也想做做西門豹，我來(lái)讀讀西門豹說(shuō)的最后一句話，讀兩遍，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽哪一遍讀得好。
師讀西門豹說(shuō)的最后一句話。
師：哪一遍讀得好？
生1：我覺得第二遍讀得好，讓我感覺到西門豹十分聰明，
師：西門豹相信有河伯嗎？
生：不相信
師：那他為什么說(shuō)，“下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也要去送送新娘”
生2：因?yàn)槲鏖T豹已經(jīng)想好了辦法，要趁河伯娶媳婦的機(jī)會(huì)，揭穿巫婆和官紳的騙局。
師：是啊，西門豹早已經(jīng)胸有成竹，想好的辦法。請(qǐng)同學(xué)一齊來(lái)讀讀這句話。
生齊讀這一句話。
師：那么西門豹又是怎樣懲治巫婆和官紳的呢？請(qǐng)同學(xué)們之后讀課文，并畫下相關(guān)的句子。
生自讀課文
師：西門豹是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的呢？你們找到了哪些重要的句子，我們來(lái)交流一下。
生1：我畫了這一句“我回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)……”
師：你們覺得西門豹這樣做妙在哪里。
生2：西門豹這樣做救了姑娘的命。
生3：這樣，還能順理成章地把巫婆投進(jìn)漳河。一點(diǎn)也不露聲色
師：巫婆真是自作自受，西門豹可真有辦法。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢。
生4讀這個(gè)句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣樣
生5：讀得好，機(jī)智聰明的西門豹好像就站在了我們面前。
師：他讀得好，你評(píng)得好。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀讀這幾句話。感受西門豹的辦法之妙，語(yǔ)言之妙。
生齊讀這個(gè)句子。
師：你們還找到了其他句子嗎？
生1：等了一會(huì)兒……投入了漳河
師：他這樣做，又起了什么作用
生2：他利用了催一催這個(gè)借口，又假裝自己很著急，把官紳頭子也扔入了漳河。這辦法真妙。
生3：西門豹先把巫婆和官紳頭子扔進(jìn)了河里，懲治了最壞了兩個(gè)人。
師：有道理。接下來(lái)就讓我們一齊來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。讀的時(shí)候，要讀出西門豹看到巫婆還不回來(lái)，裝作有點(diǎn)著急的樣貌。
生齊讀：接下來(lái)，西門豹的做法就更妙了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀自己畫下一其他句子，想一想，西門豹這樣做妙在哪里呢？
生自讀課文
師：讀來(lái)說(shuō)
生1：我還畫了一句。“那些官紳都擔(dān)心吊膽……又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?rdquo;我覺得他這樣做真妙，嚇得官紳們提心吊膽，連氣也不敢出。
師：是啊，這些官紳生怕自己喘氣的時(shí)候，被西門豹發(fā)現(xiàn)呢。
生2：西門豹把巫婆和官紳一個(gè)個(gè)扔到河里，岸上的官紳嚇得面如土色，還跪下磕頭，這個(gè)辦法真妙，
師：西門豹將計(jì)就計(jì)，讓官紳們有苦難言，
生2：我還畫了一句，最后西門豹還說(shuō)……，這才讓官紳松了一口氣，我想，以后他們?cè)僖膊桓因_人了。
師：是的
生3：西門豹這樣做，還讓河邊的老百姓明白了河伯娶媳婦完全是騙人的。
師：河邊的老百姓怎樣會(huì)明白河伯娶媳婦是騙人的呢？
生4：如果真的有河伯，巫婆和官紳的頭子早就回來(lái)了，
生5：如果真的有河伯，到河伯那兒去做客，不是一件美差嗎？官紳們?cè)鯓訒?huì)一個(gè)個(gè)嚇得面如土色呢？
師：西門豹的方法的確巧妙，讓我們一齊把剛才畫下了這些句子再來(lái)讀一讀。
生齊讀畫下的句子。
師；西門豹用巧妙的方法，讓老百姓不再相信，河伯娶媳婦的事，同時(shí)，他不帶領(lǐng)著鄴這個(gè)地方的老百姓開鑿渠道，把漳水引到了田地里，那么結(jié)果怎樣樣呢？
生1：結(jié)果莊稼得到了好收成。
師：最啊，鄴這個(gè)地方再也不荒無(wú)人煙了，讓我們一齊再來(lái)讀讀課文的最后一段。
生齊讀是后一段。
師：這個(gè)故事十分有意思，個(gè)性是西門豹懲治巫婆和官紳的這一部分。情節(jié)和語(yǔ)言都很生動(dòng)。讓我們把這一部分故事來(lái)講一講吧。能夠一個(gè)人講，也能夠各同桌的同學(xué)合作講了這個(gè)故事。
生準(zhǔn)備
師：好，剛才大家準(zhǔn)備得很認(rèn)真，誰(shuí)試著把這一部分講一講。
生1生2講故事。
師：故事講得真不錯(cuò)，同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，西門豹給你留下了怎樣樣的印象呢？
生1：西門豹是一個(gè)為民除害的好官。
生2：西門豹愛護(hù)百姓，有勇有謀，怪不得直到這天，還被人們稱頌。
師：正是因?yàn)槿绱�，西門豹的故事才流傳至今。課后有興趣的同學(xué)，能夠把這個(gè)故事再去講一講，能夠講給爸爸媽媽聽，也能夠講給自己的好朋友聽。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
西門豹教學(xué)實(shí)錄（五）：
一、匯報(bào)收集資料，初步感知人物形象
師：同學(xué)們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》，齊讀課題。
生：《西門豹》。
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)西門豹的頭像）
同學(xué)們看，這就是西門豹。透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和課前收集的資料，你們了解到西門豹哪些狀況？
生：我明白西門豹是河北人，是我國(guó)歷史上著名的政治家、水利家。
生：我從課外書籍中明白西門豹隨樂羊去攻打中山國(guó)時(shí)，有勇有謀，帶兵到敵營(yíng)放火，打贏了中山兵。
生：我讀過(guò)西門豹罷官這個(gè)故事，了解到西門豹為官職清廉，不巴結(jié)魏王侯的親信，是個(gè)做實(shí)事的好官。
師：同學(xué)們真了不起，懂得收集有關(guān)資料，這是我們學(xué)齡前習(xí)語(yǔ)文很有效的方法，期望大家今后繼續(xù)努力。下面，我們深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解西門豹這個(gè)歷史人物。
二、學(xué)習(xí)精彩段落，深入了解人物形象
�。�、讀全文，說(shuō)精彩段
師：請(qǐng)同學(xué)們快速、自由地朗讀課文，想想文中哪些地方寫得最精彩。（生自由讀）
生：我覺得官紳個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒那個(gè)段寫得最精彩。
生：我覺得西門豹懲治巫婆那段寫得最精彩。
生：我覺得那些官旨提心吊膽，連報(bào)導(dǎo)也不敢也那段最精彩。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，這些資料都很精彩，下面我們先看看西門豹是怎樣懲治巫婆的。
�。病W(xué)習(xí)第１１段：
師：（按鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)第１１自然段的資料）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三者１自然段，認(rèn)為怎樣讀得精彩就怎樣讀。
（生自由讀第三者１自然段）（請(qǐng)三名學(xué)生讀）
師：評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣樣。
生：×××讀“抱起巫婆，把她投進(jìn)漳河”突出了“抱、投”，讀得很好。
生：我覺得×××讀“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的”，讀得好。
生：×××讀得好，該強(qiáng)調(diào)的他都強(qiáng)調(diào)了，讀“女孩滿臉淚水”時(shí)讀得過(guò)且過(guò)很有感情。
師：你說(shuō)說(shuō)你讀“女孩滿臉淚水”時(shí)是怎樣想的。
生：女孩很想回家，她不想死。我覺得女孩很可憐。
生：我補(bǔ)充，上文說(shuō)葦席到了河中心就沉下去，就會(huì)連女孩一塊淹死的，女孩想到這很悲哀。
師：你懂得聯(lián)系上文來(lái)理解，十分好。請(qǐng)全班同學(xué)一讀這句話。
（學(xué)生讀句子）
師：剛才，同學(xué)說(shuō)你讀“抱、投”讀得十分有勁。你說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生：巫婆害死那么多人，西門豹恨她，我也恨她，所以我讀和時(shí)候加重語(yǔ)氣。
師：你理解得好，請(qǐng)你讀這句話，怎樣解恨就怎樣做。
�。▽W(xué)生讀句子，還做“抱、投|的動(dòng)作）
師：你認(rèn)為咱們班誰(shuí)也能夠讀好這句話的，你請(qǐng)他讀。
�。▽W(xué)生指名同學(xué)朗讀）（請(qǐng)了2名同學(xué)）
師：剛才，同學(xué)們透過(guò)讀課文，體會(huì)到姑娘的可憐，也體會(huì)到西門豹對(duì)巫婆的憎恨，那么請(qǐng)同學(xué)們看看這句話。（按鼠標(biāo)，西門豹說(shuō)的話下面標(biāo)紅線）從西門豹說(shuō)的這句話中，你們又體會(huì)到什么呢？
生：西門豹說(shuō)姑娘不漂亮，其實(shí)是個(gè)借口，是為了救小姑娘。
生：西門豹說(shuō)不行，河伯不會(huì)滿意的，也是個(gè)借口，一是為了救小姑娘，二是想讓巫婆坐在葦席上漂到河中心去被淹死。
生：“麻煩“表面上說(shuō)得客氣，說(shuō)得平靜些，要不然巫婆明白了會(huì)逃跑。
師：請(qǐng)你讀一讀。
�。▽W(xué)生讀句子）
師：你們覺得西門豹這個(gè)計(jì)謀怎樣樣？
生：很管用。
生：很巧妙。
師：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)了西門豹的愛憎分明，用計(jì)巧妙，我們齊讀第11自然段，把你們的理解都讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生朗讀第１１自然段）
師：剛才，我們運(yùn)用邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞理解課文資料的方法來(lái)學(xué)習(xí)第11自然段。下面繼續(xù)運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他段落，以學(xué)習(xí)小組為單位，挑選你認(rèn)為精彩的段落來(lái)學(xué)習(xí)。做到兩點(diǎn)：先談?wù)劺斫�，再讀出感受。
�。场W(xué)第１２、１３、１４、１５自然段：
�。▽W(xué)生挑選取精彩段落學(xué)習(xí)）
⑴學(xué)習(xí)第１２自然段：
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)第１２自然段的同學(xué)請(qǐng)舉手，選第１３自然段學(xué)的請(qǐng)舉手，挑第１４自然段的請(qǐng)舉手，學(xué)第１５自然段的舉手。（學(xué)不同段落的學(xué)生分別舉手）。
師：先請(qǐng)學(xué)習(xí)第１２自然段的同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。
生：我們抓住“撲騰”、“等了一會(huì)兒”、“麻煩”、“催一催”這些詞來(lái)理解課文資料。
生：我覺得從“撲騰”看出巫婆并不想死，她還想繼續(xù)做下去不祥明了并沒有河伯，要不然河伯會(huì)救她的。
生：“等了一會(huì)兒”說(shuō)明西門豹在做戲，之后他還是以“催一催”為借口，把官紳頭子投進(jìn)漳河（此時(shí)，有一名學(xué)生舉手提出疑問(wèn)）
生：河伯為什么要救巫婆呢？
生：因?yàn)榇蠹叶济靼孜灼藕秃硬苁煜�，所以河伯�?huì)救她的。
生：如果有河伯的話，巫婆給他娶了那么多媳婦，他肯定會(huì)感謝巫婆的，因此，會(huì)救巫婆。
師：你學(xué)習(xí)第１２自然的資料學(xué)習(xí)得很好，請(qǐng)你讀一讀這一段。
�。▽W(xué)生讀第１２自然段）
師：全班同學(xué)齊讀第１２自然段。
�。▽W(xué)生朗讀課文）
�、茖W(xué)習(xí)第１３自然段：
師：請(qǐng)學(xué)習(xí)第１３自然段的匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。
生：我們抓住“很久”、“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“又要”這些詞不達(dá)意來(lái)體會(huì)課文資料。
生：從“很久”明白時(shí)間很長(zhǎng)，在這段時(shí)間里，西門豹可能會(huì)想用什么辦法對(duì)付其他官紳，老百姓可能會(huì)想巫婆、官紳跟河伯是好朋友，為什么他們會(huì)被河伯吞下去呢？
�。ㄓ幸幻麑W(xué)生提出疑問(wèn)）
生：如果相信迷信的話，河伯不能留巫婆他們的宮里生活。
師：真有這么回事嗎？
生：沒有，如果有河伯的話，那些官紳就不會(huì)被嚇得提心吊擔(dān)，連氣也不敢出。
師：西門豹真的要把那些官紳投進(jìn)漳河嗎？
生：不是，從“又要”看出西門豹只是嚇一嚇?biāo)麄儯屗麄兪艿綉土P。
師：你們體會(huì)到西門豹用計(jì)巧妙，請(qǐng)你們組把這一段讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀第１３自然段）
�、菍W(xué)習(xí)第１４自然段：
師：請(qǐng)學(xué)習(xí)第１４自然的同學(xué)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。
生：我覺得那些官紳跪下來(lái)求饒，把頭都磕破了是應(yīng)受的懲罰，因?yàn)樗麄円郧膀_了老百姓很多錢。
生：那些官紳看到巫官紳頭子被西門豹扔下河去他們也怕受到這樣的懲罰，所以拼命磕頭求饒。
生：我覺得那些官紳看見巫婆被扔下河去心里很害怕，因?yàn)樗麄兠靼赘揪蜎]有河伯，他們是騙錢害人的，所以他們嚇得面如土色，跪下來(lái)向西門豹求饒，求西門豹放過(guò)他們。西門豹看見他們把頭都磕破了，直沿淌血，明白他知錯(cuò)了，就放過(guò)他們，叫他們好自為之。
生：我覺得西門豹說(shuō)不能是河伯把他們留下了，說(shuō)得很好，因?yàn)檫@樣諷刺了巫婆和官紳捏造出來(lái)所謂的河伯，再說(shuō)西門豹不明白有一些群眾很迷信，是不是真的想信了河伯的說(shuō)法，所以他想告訴他們其實(shí)沒有河伯，是巫婆和官紳騙錢害夫的。
師：你們這個(gè)小組學(xué)習(xí)得很好，你們想怎樣表現(xiàn)一下嗎？
生：老師，我想表演官紳。
師：好，我把麥克風(fēng)交給你，由你來(lái)主持，由你來(lái)分配主角。
�。ㄒ蟀缪莨偌澋膶W(xué)生請(qǐng)兩名同學(xué)和他一齊扮官紳，請(qǐng)一名同學(xué)扮西門豹，請(qǐng)兩名同學(xué)扮衛(wèi)士，還請(qǐng)了一個(gè)女同學(xué)讀第14自然段，當(dāng)讀到面如土色時(shí)，學(xué)生做害怕的樣貌，當(dāng)讀到跪下來(lái)磕頭求饒時(shí)，他們真的跪下來(lái)求饒，西門豹說(shuō)話時(shí)也作出十足的西門豹的樣貌，學(xué)生自由發(fā)揮，贏得一片掌聲）。
師：這些同學(xué)學(xué)課文學(xué)得好，理解得好，才有這么出色的表現(xiàn)。
⑷學(xué)習(xí)第１５自然段：
師：請(qǐng)學(xué)第１５自然段的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生站起來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況）
師：其他同學(xué)對(duì)這個(gè)自然段都不大感興趣，為什么你們小組選這個(gè)自然段來(lái)學(xué)呢？
生：因?yàn)槲覀冇X得這一段講了老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的，就是講了西門豹的計(jì)謀很巧妙。
生：我從“都明白了”明白老百姓明白西門豹為什么要自治巫婆和官紳，從此老百姓再也不相信有河伯了。
師：同學(xué)們都明白了嗎？我們一齊讀這段話。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)齡前齊讀第１５自然段）。
�。础ⅲ保蹲匀欢危�
師：西門豹將計(jì)就主直，巧妙地自治了巫婆和官紳頭子，故事發(fā)展到這兒本該結(jié)束了，作者為什么還要寫興修水利這一段呢？齊讀最后一段，思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)習(xí)第１６自然段）
生：上文說(shuō)了這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)，田地荒涼，而且巫婆和官紳之所以能夠成功地騙老百姓，都是因?yàn)槔昧苏暮影l(fā)大水的原因，西門豹帶老百姓開鑿渠道，既能夠治理漳河發(fā)大水，又能夠解決田地荒涼的問(wèn)題。
師：說(shuō)得多好啊，我們一齊把這個(gè)自然段讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀課文）。
三、回顧全文，整體把握人物形象
師：透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，想信同學(xué)們對(duì)西門豹這個(gè)歷史人物有了更深一層的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西門豹是個(gè)怎樣的人？
生：我覺得西門豹做事很果斷。
生：我覺得西門豹會(huì)為老百姓著想。
生：西門豹有勇有謀。
生：西門豹很聰明。
師：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們明白西門豹是個(gè)“關(guān)心老百姓疾苦，敢于破除迷信，才智膽識(shí)過(guò)人”的人。
�。ɡ蠋熯呎f(shuō)邊板書）
四、設(shè)計(jì)對(duì)話情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、潛力
師：同學(xué)們，下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小采訪，好嗎？
生：好。
師：當(dāng)時(shí)，漳河邊上站滿了人，他們都看到了西門豹破除迷信的整個(gè)過(guò)程，圍觀的人肯定有很多很多想法，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)問(wèn)老百姓、士兵、官紳、西門豹一些什么問(wèn)題呢？再請(qǐng)一些同學(xué)扮演老百姓、士兵、官紳、西門豹，回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
�。ㄏ日�(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)老百姓，屏幕上出現(xiàn)老百姓的頭像）
生：我想問(wèn)老百姓，你們同意西門豹懲治巫婆、官紳這種做法嗎？為什么？
生（老百姓）：我同意，因?yàn)槲灼藕凸偌澏际球_錢害人的。
生（老百姓）：我同意：因?yàn)槲灼藕凸偌澓λ滥切┟炊嗳�，也就�?yīng)輪到他們受罰，西門豹這樣做，既能夠服眾，又能夠到達(dá)自治他們的目的。
師：下面請(qǐng)出官紳。
生：衛(wèi)士把你們的頭子投進(jìn)漳河時(shí)，你們的情緒是怎樣的？
生（官紳）：我的情緒是提心吊膽的，怕西門豹又把我們?nèi)酉氯ァ?/p>
生（官紳）我的情緒是當(dāng)時(shí)很害怕，看見頭子被扔下去沒有好下場(chǎng)，我怕我們也沒有好下場(chǎng)。
生：官紳，當(dāng)你們?cè)诳念^求饒時(shí)，你們打算以后怎樣做。
生（官紳）：我以后想當(dāng)一個(gè)好人，不騙錢，不相信迷信。
生（官紳）：我以后要做西門豹這樣的人。
師：好，我們就請(qǐng)出西門豹。（屏幕出現(xiàn)西門豹的頭像）
生：西門豹，你為什么要這樣做？
生（西門豹）：因?yàn)槲灼藕凸偌澏简_錢害人，他們不受到懲罰是不行的。
師：期望同學(xué)們將來(lái)長(zhǎng)大成人后，如果能做官，也要做一個(gè)象西門豹這樣的好官。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》這篇課文，了解了西門豹破除迷信，造福百姓的整個(gè)過(guò)程，對(duì)西門豹這個(gè)歷史人物更深刻認(rèn)識(shí)。在我國(guó)歷史上像西門豹這樣的歷史人物還有很多很多，諸葛亮、司馬遷、屈原等等。期望同學(xué)們課外多讀讀他們的故事，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
西門豹教學(xué)實(shí)錄（六）：
師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
生A：課文第十自然段寫“到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓”，我覺得“站滿”一詞用在那里不夠準(zhǔn)確。
師：你能說(shuō)說(shuō)不夠準(zhǔn)確的理由嗎？
生A：因?yàn)檎n文第一自然段寫鄴“田地荒蕪，人煙稀少”，而那里又寫漳河邊上站滿了老百姓，這不是前后矛盾嗎？
師：你這個(gè)問(wèn)題提得很好。（師面向其他學(xué)生）同學(xué)們，你們有和他一樣看法的嗎？
生：我也認(rèn)為“站滿”一詞用得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)檎n文第六自然段寫“有女孩的人家差不多都逃到外地去了”，所以這天漳河邊上不可能站滿了老百姓。
生：還有，課文第八自然段寫到鄴“年年鬧旱災(zāi)”，既然這樣，鄴人口就不會(huì)多，這與課文中的“漳河邊上站滿了老百姓”也不符。
師：是啊，鄴既有天災(zāi)，又有人禍，人口怎樣可能多呢？文章這樣寫，是否前后矛盾呢？同學(xué)們敢于向教材挑戰(zhàn)，精神可佳！此刻，請(qǐng)大家再讀讀課文，老師相信你們必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生自由讀課文，一會(huì)兒他們便陸陸續(xù)續(xù)地舉起了小手）
師：你們有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：老師，我們認(rèn)為“站滿”一詞用在那里是準(zhǔn)確的。這必須是巫婆和官紳怕西門大人明白了事情的真相之后治他們的罪，就暗地里去把逃到外地的老百姓都給“請(qǐng)”了回來(lái)。
生：我認(rèn)為，這是逃往外地的老百姓聽說(shuō)西門大人來(lái)了，他們都想明白西門大人是不是來(lái)拯救他們的青天父母官，所以都趕回來(lái)看個(gè)究竟。
生A：那里的老百姓就應(yīng)是西門大人派人叫來(lái)的。因?yàn)槲鏖T豹想透過(guò)“河伯娶媳婦”這件事，讓老百姓明白漳河里根本沒有河伯，巫婆和官紳這樣做是在騙錢害人，從而教育老百姓不要相信迷信。如果不是這樣，以后他就無(wú)法發(fā)動(dòng)老百姓去開鑿渠道、興修水利，也無(wú)法改變鄴“天地荒蕪，人煙稀少”的狀況。
師：怎樣，你也改變自己原先的看法了？
生A（撓撓后腦勺，有點(diǎn)不好意思）：剛才聽了幾位同學(xué)的發(fā)言，我覺得很有道理，再聯(lián)系上下文資料想了想，我覺得我開始講得沒有道理，所以改變看法了。
師：你進(jìn)步很快，能根據(jù)大家的發(fā)言再練習(xí)上下文資料來(lái)思考問(wèn)題，真令老師佩服！
�。ù藭r(shí)，又有兩生舉手，師示意一生起來(lái)發(fā)言）
生B：我也認(rèn)為“站滿”一詞用得很準(zhǔn)確，但是我的理解和他們不一樣。
師：那很好啊！你能具體地說(shuō)說(shuō)你是如何理解的嗎？
生B：課文前面寫鄴“田地荒蕪，人煙稀少”，是指鄴范圍大而居住的人口少，課文后面寫漳河邊上站滿了老百姓，是指“河伯娶媳婦”這天，當(dāng)?shù)厮欣习傩斩紒?lái)了，他們集中在河岸這樣一個(gè)范圍很小的地方，人就顯得很多很多，所以用了“站滿”一詞。
師（豎起了大拇指）：太好了！你的思路很開闊，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，認(rèn)真思考，并作出科學(xué)的分析。（轉(zhuǎn)身問(wèn)另一名舉手的學(xué)生）你是不是也有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生C：我從“站滿”一詞看出當(dāng)?shù)乩习傩盏挠廾梁兔孕拧?/p>
師：哦，你為什么這樣說(shuō)？
生C：因?yàn)檫@次河伯的婚禮和往年不同，有西門大人參加，這樣隆重的場(chǎng)面怎能錯(cuò)過(guò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的老百姓都會(huì)趕來(lái)湊熱鬧，所以漳河邊上站滿了老百姓。從那里能夠看出，當(dāng)?shù)乩习傩找驗(yàn)殚L(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，變得愚昧而迷信，對(duì)他們的話深信不疑，認(rèn)為漳河里真的有河伯。
師：同學(xué)們，“知識(shí)的海洋沒有彼岸，智慧的山脈沒有頂峰”，今后，我們無(wú)論做什么事，都要像這天這樣，用心地開動(dòng)腦筋，分析種種可能發(fā)生的狀況，去探索，去發(fā)現(xiàn)，這樣，打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙就掌握在你們的手中！
（此時(shí)，鈴聲、掌聲交匯在一齊，教室里成了一片歡樂的海洋……）
思考：
在以上教學(xué)片段中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的舞臺(tái)。在寬松的教學(xué)氛圍中，教師以一個(gè)“平等者中的首席”的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師沒有直接給出答案，而是及時(shí)地捕捉這個(gè)課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，在充分肯定學(xué)生挑戰(zhàn)教材勇氣的同時(shí)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，利用對(duì)話的策略促使學(xué)生去讀書，去思考，去體驗(yàn)，去交流，結(jié)果學(xué)生從不同側(cè)面深入體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，就連原先質(zhì)疑的學(xué)生也改變了當(dāng)初的看法。當(dāng)學(xué)生從“站滿”一詞體會(huì)到當(dāng)?shù)匕傩沼廾僚c迷信時(shí)，教師帶頭為了這個(gè)了不起的新發(fā)現(xiàn)而鼓掌，學(xué)生享受到了成功的喜悅，嘗到了閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂。
這節(jié)課給了我們很深的啟迪：新的課程理念下的課堂教學(xué)，教師已不再是課堂的主宰，真正課堂的主人就應(yīng)是學(xué)生。應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，教師要敢于突破預(yù)設(shè)的教案，巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。以上例的教學(xué)，在教師的適當(dāng)調(diào)控中，教學(xué)會(huì)逐漸從無(wú)序走向有序，師生的智慧將在課堂這個(gè)舞臺(tái)上得到盡情展現(xiàn)，課堂也就在學(xué)生的這種不斷創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程中變得鮮活與靈動(dòng)，就會(huì)涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)未曾預(yù)約的精彩。
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