師說說課稿集合6篇

　　隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多人會在閑暇時發(fā)表說說，用以記錄和分享生活日常。你經(jīng)常不知道發(fā)什么說說嗎？以下是小編整理的師說說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

師說說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2、教學目標:

　　知識目標：能聯(lián)系上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

　　能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質(zhì)。

　　情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　3.這節(jié)課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子做出簡單的評價。

　　二、說教法學法

　　1、新課標要求三年級的學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導(dǎo)學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

　　2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓(xùn)練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，默讀等方式品味語言，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

　　3、本節(jié)課的關(guān)注維度是學生的表達能力，雖然現(xiàn)在才三年級，但我班學生的表達能力已出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據(jù)地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發(fā)言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節(jié)課中我將采取以下策略：⑴課前就本節(jié)課的內(nèi)容給學生發(fā)放了預(yù)習要求，要求他們以作業(yè)的形式較扎實地完成預(yù)習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發(fā)言的學生不要總是在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復(fù)述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

　　三、說教學程序

　　(一)導(dǎo)入新課，整體感知

　　用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的.同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關(guān)的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內(nèi)容。

　　(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！钡染渥芋w會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創(chuàng)設(shè)情境、換位思考等方法引導(dǎo)學生達成教學目標。

　　(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導(dǎo)學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

　　(四)小結(jié)：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

　　(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預(yù)習時搜集的老子和孔子的名言。

　　通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結(jié)束本課時的學習。

　　四、說板書設(shè)計：根據(jù)學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。

師說說課稿 篇2

　　各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

　　一、 說教材

　　1.教材體系

　　我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2.教材內(nèi)容

　　2B第三單元的核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新的4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。

　　3.教學目標

　　通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�1）認知目標

　　a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)那榫爸凶杂蛇\用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　�。�2）能力目標

　　a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

　　b.學生能綜合所學內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

　　（3）情感目標

　　心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。

　�。�4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

　�。�5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二。說教法與學法

　　1.愉快教學法

　　為了能充分的調(diào)動學生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關(guān)注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性。

　　2.情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的'興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3.交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　三。說教學過程

　　本課我通過復(fù)習導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。

　　復(fù)習導(dǎo)入分兩塊：

　�、� Free talking:先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎(chǔ)上運用What’s this?句型復(fù)習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復(fù)習學過的交通工具bike, bus, car和taxi.

　�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、� 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復(fù)問，同時學生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來的句型教學打好基礎(chǔ)。

　�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反復(fù)聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節(jié)課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調(diào)

　�、� 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學生的積極性。

　�、� 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。

　�、� 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用"I can see …"回答問題。

　　教學反饋部分：

　　利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內(nèi)容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的。

師說說課稿 篇3

　　今天我說課的題目是《做一回服裝設(shè)計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進行設(shè)計。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《做一回服裝設(shè)計師》是江西版八年級新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計應(yīng)用”學習領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進行服裝設(shè)計。它將美術(shù)學習與生活實際緊密聯(lián)系，因此，學生的學習積極性較高。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標準》中培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的要求以及學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識目標：⑴、了解基本的服裝文化。

　　⑵、了解服裝設(shè)計的基本知識。

　　能力目標：⑴、提高學生對著裝美的鑒賞和審美能力。

　�、啤⑦\用所學知識嘗試進行服裝設(shè)計練習。

　　發(fā)展目標：⑴、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　⑵、培養(yǎng)學生的團體精神及合作能力。

　　情感目標：⑴、培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。

　�、�、在欣賞與實踐活動中激發(fā)學生的學習熱情。

　　3、教學重點和難點：

　　八年級學生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的基本知識和設(shè)計思路。難點是：運用所學知識嘗試進行服裝設(shè)計練習。

　　二、說教法學法

　　（一）教法

　　本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，因而采用制作的課件輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：

　　1、情景體驗法：

　　教師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學生學習服裝設(shè)計的興趣。

　　2、演示法 ：

　　教師或?qū)W生對服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式進行演示，可以讓學生比較直觀的學習用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計制作的方法和效果。

　　（二）學法

　　主要是利用課件展示服裝設(shè)計相關(guān)的知識內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計的過程，對學生進行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。

　　三、說教學過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發(fā)現(xiàn)美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計師吧。）

　　板書課題：做一回服裝設(shè)計師

　　（二）新課教學

　　1、感知課文，結(jié)合同學們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問題進行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）

　　2、教師利用課件簡單介紹服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)：

　�、拧⒎�裝的款式造型設(shè)計

　�、啤⒎�裝的色彩搭配設(shè)計：（同類色、對比色、近似色）

　�、�、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）

　　3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)學生對本校設(shè)計服裝的課堂實踐：

　�、�、效果圖的繪畫：

　�、�、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶、根據(jù)自己的設(shè)計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

　　（三）評價與欣賞

　　收集學生作品，讓學生把設(shè)計好的作品從以下幾方面來評價：

　　1、在這次服裝設(shè)計制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）

　　2、在這次服裝設(shè)計制作中，你與同學的`交流和協(xié)作方面有什么感受？

　　（四）課后延伸

　　1、辦一個服裝設(shè)計作品展或以班為單位進行服裝發(fā)布展示表演。

　　2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。

　　3、運用所學的知識購買和定做衣服。

　　四、教學反思

　　課外我要求學生在對學生裝特色認識的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計校服,使學生的情感得到進一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。

　　五、板書設(shè)計

　　做一回服裝設(shè)計師

　　一、服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)：

　　⑴、服裝的款式造型設(shè)計

　�、�、服裝的色彩搭配設(shè)計：（同類色、對比色、近似色）

　�、�、服裝面料的選擇：

　　二、服裝設(shè)計的表現(xiàn)形式、方法

　　⑴、效果圖的繪畫：

　�、�、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶根據(jù)自己的設(shè)計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

師說說課稿 篇4

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是《位置與運動》單元中第4課時的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學生在初步了解運動的形式基礎(chǔ)上，進一步認識運動的狀態(tài)。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導(dǎo)學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。

　　學情分析

　　通過前3課時的學習，學生已經(jīng)基本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節(jié)課內(nèi)容學生應(yīng)該比較容易理解。

　　根據(jù)課標的要求和學生特點，本節(jié)課我確定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　2、科學探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

　　教學重難點：

　　如何選擇參照物判斷物體的動與靜

　　教法學法：我將教學方法滲透在教學過程中，在每個教學環(huán)節(jié)中會有具體的體現(xiàn)。

　　設(shè)計理念：

　　科學課主要是培養(yǎng)學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學生探究、理解運用科學知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。所以，本節(jié)課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析，討論有關(guān)"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。

　　依據(jù)這一思路，我將教學過程分為以下環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的景物，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被調(diào)動起來，借助自己的生活經(jīng)驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學生的生活經(jīng)驗入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）

　　二、自主探究，解決問題

　　學生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學生就此問題展開討論。

　　接下來的環(huán)節(jié)是讓學生充分發(fā)表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導(dǎo)學生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

　　當然，必要時我也會做適當?shù)?補充，還可以安排學生進行模擬演示，讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。

　　在此基礎(chǔ)上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。

　　（設(shè)計意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學生知道最后的結(jié)論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結(jié)提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導(dǎo)，實現(xiàn)以學生為主體。）學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學生通過分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同，.

　�。ㄔO(shè)計意圖：新課程理念強調(diào)"以學生發(fā)展為本",讓學生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也發(fā)展了學生的能力。

　　四、歸納總結(jié)

　　得出結(jié)論說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　　（設(shè)計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學交流自己的收獲。

　　（設(shè)計意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個延伸，讓學生用科學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，把所學知識應(yīng)用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步提高他們學科學，用科學的意識。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結(jié)束。

　�。ㄔO(shè)計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課，使學生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設(shè)計動與靜

　　有變化———運動

　　一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設(shè)計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設(shè)計本節(jié)課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節(jié)課的重點，讓學生通過板書，對探究的結(jié)論一目了然，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動與靜》的教學思路，我想在講授時，加上教師的靈活調(diào)控，一定會達到良好的教學效果的。

師說說課稿 篇5

　　一 、說教材

　　《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼�，用心去讀，一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會被那偉大、無私的母愛所感動。

　　因此，本次教學的教學重點就是借對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛。

　　教學的難點則在于文章的情感是那樣的深沉，小學四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。

　　二 、說教法

　　在設(shè)計這節(jié)課時把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩，引導(dǎo)學生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學生心中愛的體驗，同作者一起感動母愛，想到回報母愛。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學中主要通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。

　　三、說學情

　　如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當?shù)�，一味地只知索取而不懂回報，甚至�?jīng)常向家長提出過分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學生。學生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　四、說教學設(shè)想

　�。ㄒ唬�、走進文本

　　（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染，把學生帶入課文的情境。）

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護士進來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶然，抱母親只是一個簡單的動作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。

　　（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過、愧疚之情。

　�。ㄍㄟ^對重點句的朗讀、體會、聯(lián)想真正體會母親體重的.輕深深地震撼著兒子的心。）

　　兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。

　　1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點仰面摔倒�！�

　　引導(dǎo)：我原以為（ ），沒想到（ ）。

　　我原以為（ ），沒想到（ ）。

　　這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？

　　2、品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時候只有89斤�！�

　　引導(dǎo)：“最重的時候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。帶著你的體會再讀這句話寫兒子沒想到的話。

　　3、品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�

　　“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。

　�。�1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。

　　在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。

　　（2）、研讀“我們長大后，可以干活了……去承受那么重的擔子�！睆倪@些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔。兒子的心：我們能挑卻沒有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時兒子心里涌起的不僅僅是難過，還有深深的愧疚。）帶著你們的體會再次朗讀這些句子。

　　（3） 、啟發(fā)想象，感受“重擔”。

　　課文學到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親（ ）。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）。

　　引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。

　　（三）、感 動母愛，回報母愛。

　　1、出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的。”

　　從母親的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽出了什么？

　　此時此刻，聽著母親平常的話語，想著母親拉扯我們長大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬語也無法表達對母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。

　　2、伴著音樂，老師深情地范讀最后一小節(jié)。。

　　3、老師語言渲染，指名讀，齊讀。學生與文本融為一體。

師說說課稿 篇6

　　一、 說教材：

　　1、教學內(nèi)容：美術(shù)一年級第二冊第十四課。

　　2、教材分析：現(xiàn)代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統(tǒng)特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現(xiàn)實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現(xiàn)實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎(chǔ)上，神奇化、藝術(shù)化地創(chuàng)造出新建筑群，從生活中來發(fā)現(xiàn)而又超越生活的表現(xiàn)。

　　3、教學目標

　　眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù)，根據(jù)《九年義務(wù)教育美術(shù)教學大綱》本課的教學目標設(shè)計如下：

　�。�1）、認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

　�。�2）、引起學生關(guān)注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關(guān)系。

　　（3）、拓展思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)造空間的能力。

　　4、重難點

　　我認為最能體現(xiàn)課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設(shè)計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據(jù)本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

　�。�1）、感受城堡的外型美感，引導(dǎo)學生大膽想象、創(chuàng)作。

　�。�2）、貼近生活對城堡進行創(chuàng)新。

　　5、教具：

　　作品 、各式各樣的卡紙圖形 、彩色筆等。

　　二、說學情

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，在美術(shù)教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術(shù)活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望。

　　三、說教法：

　　根據(jù)本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：

　�。�1）、情境創(chuàng)設(shè)法：利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。

　�。�2）、提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發(fā)學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發(fā)展，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維的發(fā)展。

　�。�3）、發(fā)現(xiàn)法：學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”在教學過程中 ，通過自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和自主探索能力。

　�。�4）、啟發(fā)式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。

　　四、說學法：

　　“學”是主體，在教師的主導(dǎo)下，學生將采用以下的主要學法：

　�。�1）、交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的.思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

　　（2）、練習法：是學生在教師的指導(dǎo)下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　五、說教學程序：

　　根據(jù)本課的特點，我將本課教學程序設(shè)計如下：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

　　講授新課，自主學習；

　　合作比賽、展示互評；

　　課后拓展。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話、觀察、自然的引入教學內(nèi)容。播放學生喜歡的動畫片《白雪公主》，自然導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：讓學生感受城堡的美，誘發(fā)學生的有意注意，使學生產(chǎn)生主動獲取知識的求知欲。

　　激發(fā)學生學習興趣，體驗城堡的美感。

　�。ǘ�）、講授新課，自主學習。

　�。�1）、引導(dǎo)學生欣賞、觀察、了解。

　�、�、播放課件：一些漂亮的城堡圖片，學生在日常生活中，沒有見過真正的城堡，通過觀看欣賞動畫片中的城堡，對城堡的形狀有所了解。

　　設(shè)計意圖：使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和鮮明的表象，讓學生對城堡的形狀有進一步的認識，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　�、�、觀察阿拉丁住的城堡：

　　讓學生從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

　　設(shè)計意圖：讓學生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程，是教師與學生之間的互動交流學習。

　�。�2）引導(dǎo)學生了解城堡的組成方法。

　�、�、由幾何形體組成的拼圖游戲：

　　教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

　　請一位同學到前面擺出一座城堡，師指導(dǎo)，解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

　　設(shè)計意圖：在學生擺城堡的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，教師及時進行解決，為學生更好的完成作業(yè)做好準備。

　�、邸⒊鍪菊n件：由生活中的物品聯(lián)想出的城堡，如：圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

　　設(shè)計意圖：讓學生把生活中的物品通過聯(lián)想變成城堡，培養(yǎng)學生的想象能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用。使其體會到美術(shù)學習在生活中的作用，感受到生活中美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系。

　�、谟谜n件出示作品，開闊學生的創(chuàng)作新城堡的思路。

　　由線條畫出的城堡：直線、曲線、折線等

　　設(shè)計意圖：讓學生掌握城堡的繪畫方法。讓學生了解表現(xiàn)城堡的方法不是單一的，可以根據(jù)自己的喜好用多種方法來進行表現(xiàn)。進一步激發(fā)學生探索研究、主動參與學習的興趣。

　　（3）、欣賞學生作品：

　　設(shè)計意圖：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現(xiàn)形式，并進行想象創(chuàng)造設(shè)計從而拓展學生的想象空間。

　�。�4）、各小組設(shè)計自己心目中的城堡。（師適時指導(dǎo)）

　　設(shè)計意圖：這樣做是為了讓學生動手制作，加強他們的表現(xiàn)力以及小組的合作能力，師根據(jù)學生的能力進行輔導(dǎo)幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導(dǎo)學生繼續(xù)進行探究活動，把活動深入開展下去。

　　（三）、交流、展示互評

　　1、展示、觀賞作品

　　2、自述（讓學生介紹自己的作品，并談?wù)勛约簩ψ髌返南敕ǎ?/p>

　　3、互評（彼此交流學習，培養(yǎng)學生欣賞評述能力。）

　　設(shè)計意圖：此目的是讓學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發(fā)現(xiàn)作品的問題及如何評價作品。

　�。ㄋ模�、課后拓展。

　　讓生回去找一些不同的材料來表現(xiàn)城堡，讓生再一次體驗美術(shù)給我們帶來的快樂。設(shè)計意圖：讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài)，培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛之情。鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養(yǎng)學生的思維的靈活性、開放性。

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