有關(guān)師說說課稿匯總九篇

　　隨著網(wǎng)絡(luò)社交蓬勃發(fā)展，越來越多人會在朋友圈發(fā)布說說，用于跟親朋好友分享個人生活情況。你知道什么樣的說說才有創(chuàng)意嗎？以下是小編為大家整理的師說說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

師說說課稿 篇1

　　【設(shè)計意圖】

　　我以《胖廚師和小老鼠》這個故事作為貫穿活動的主線。故事中兩個人物形象對比鮮明：一個體型很大、一個體型��；一個笨重、一個機靈；一個看似強勢一個卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個音樂活動來說，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動中，音樂和人物角色相輔相成，音樂烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。

　　【活動目標】

　　1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。

　　2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動表現(xiàn)音樂。

　　3.體驗音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動。

　　【活動準備】

　　1.樂器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡

　　2.樂曲《胖廚師和小老鼠》

　　【活動過程】

　　一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。

　　胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋子（演奏沙球模仿擦洗鍋子的聲音），突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵，同時做抬頭看燈的動作）可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動作），關(guān)上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋子。

　　二、學習區(qū)別音色和演奏簡單的樂器

　　1.你們覺得樓上可能是誰？為什么胖廚師會看不到小老鼠？

　　2.將樂器分給幾個幼兒，請幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動作提示演奏樂器，沒分到樂器的'幼兒扮演小老鼠。

　　三、聽辨不同樂曲， 表現(xiàn)人物形象。

　　1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動作學習，即便于幼兒感知節(jié)奏，又降低了表演的難度。

　　2、分析兩段音樂的特質(zhì)。

　　哪段更象小老鼠？ 聽聽小老鼠是怎么跑的？ 跟著音樂用手來學一學小老鼠跑。 聽音樂的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽音樂的開始，小老鼠什么時候出來？扮演小老鼠出來玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂。 用拍手來學一學胖廚師走路。

　　四、完整表演音樂故事

　　通過孩子們自主選擇角色，在樂器、音樂背景下運用肢體動作完整地演繹故事，達到活動的高潮，并在高潮中結(jié)束活動

師說說課稿 篇2

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指點，小攝影師說課稿。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷，拍照未能實現(xiàn)，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感觸到這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也感想到小攝影師所代表的少先隊員所存在的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教養(yǎng)。

　　對本課的目標設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

　　把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習，感觸高爾基對少先隊員的關(guān)心愛惜跟男孩對高爾基的崇敬之情。

　　判斷這個目標是合乎新課標對于目標“三維性”要求,jc.zxsflb.com，它蘊含有常識、情感、過程三方面要求，而且三者是彼此和諧地融會在一起的。

　　全體教養(yǎng)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動

　　全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品德；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品格更回升到一個新的品位。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得切實、逼真

　　課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引誘學生說出讀課文后的疑難點。

　　預(yù)計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

　　質(zhì)疑是語文教學很重要的方法，也是教師把持學生真實出發(fā)點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂實在化、課堂以人為本的基本。

　　第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內(nèi)容形成大家的共識

　　在質(zhì)疑后，老師向?qū)W生發(fā)問：“同學們，讀了課文之后,電子煙品牌，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預(yù)計學生會交流：高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等，教案《小攝影師說課稿》。

　　交換后，還向?qū)W生提出請求：

　　同學們交流的這些懂得，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀多少遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。

　　學生讀了文章后，都有自己的個性理解，老師應(yīng)該懂得學生的個性化瀏覽成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后懇求學生利用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化懂得，就成為了全部學生的共性理解，對提高學生閱讀才干很有好處。接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品

　　先生向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會到的`呢？

　　預(yù)計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略

　　三句中，引導學生重點感悟后面兩句。

　　●對教學第二句的方式如下設(shè)計：

　　“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

　　閱讀教學是工具與人文的結(jié)合，以上教學預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機聯(lián)合。捉住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

　　●體會第三句的教學措施：

　　本人讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�字的描述更能表白高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”

　　預(yù)計學生會留心“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”仍是“不忙”？通過探討，明白高爾基很忙，但不喜好媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

　　領(lǐng)導學生誦讀，前一句要讀得動搖，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學，使學生對高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛，在學生對詞語的咀嚼與誦讀中體會高爾基的感情是太愛少年兒童了，教師的每一句勾引語、點撥語，學生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完整做到語言句子與情緒熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

　　先生領(lǐng)導過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎么的一代兒童呢？

　　●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短多少句話，但寫得很有水平，同窗們仔細品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

　　除了領(lǐng)導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要留神他們之間的對話。”指導學生默讀這些對話。

　　讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

　　課的最后一個環(huán)節(jié)是，響應(yīng)課剛開端時學生提出的疑難，并進行續(xù)寫，更深檔次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再呈現(xiàn)？如果浮現(xiàn)了高爾基會怎么？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）

　　針對這些問題，組織學生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠信、聰慧也是很有必要的。在全部學習進程中，從語言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領(lǐng)學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又回升了。

　　本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時，讓語言才能得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭沖動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)當追求的。綜觀整堂課的教學預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，應(yīng)用理解、閉會、聯(lián)想與默讀四種情勢，學生對巨人高爾基、對同齡人小攝影師所具備的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

師說說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）本課的地位與作用

　　本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。

　　“換個眼光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學目標

　　情感、態(tài)度和價值觀目標

　　能力目標

　　知識目標

　　使學生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。

　　讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學會換位思考等。

　　了解教師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動，從而更好的在日常的學習中了解教師、理解教師，與教師進行良好的溝通。

　�。ㄈ�）教學重點與難點

　　重點、難點：了解教師工作的特點。

　　教師工作最大的特點在于每天和學生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會潛移默化地影響學生。

　　二、說學情

　　初中生正處于青春期，在處理與他人的關(guān)系中還需要進一步的引導與幫助，而教師則是學生在學校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學生的學習。因此，在本課教學中，應(yīng)當引導學生通過交流討論的.方式，在活動中感悟和體驗，使學生加深對教師的了解度。

　　三、說教學方法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、情境教學法。

　　2、啟發(fā)式教學。

　�。ǘ�）學法

　　1、合作學習法。

　　2、自我探究法。

　　四、說教學過程

　　教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊：“關(guān)注老師”、 “體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。

　　誦讀短詩“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩�！保ㄕn本第63頁）并讓學生思考“教師”這一稱謂的由來。

　　詩歌導入

　　活動一： 分組討論。找?guī)讉�組的代表發(fā)言，描述自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些？

　　活動二：組織對話。根據(jù)我們這么多年來與老師的交往，請你談?wù)勀阏J為教師工作有哪些特點。（從工作對象、工作時間等方面認識）

　　關(guān)注老師

　　分組表演。讓學生自己扮演老師與學生的角色，表演一段你認為平時可能發(fā)生的場景。

　　體驗老師

　　活動一：自由發(fā)揮。讓學生用一句話形容自己的每一位任課老師。

　　活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……

　　感悟老師

　　課堂小結(jié)部分讓學生自由完成，既可幫助學生鞏固本課的知識，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。

　　課后作業(yè)：

　　1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節(jié)課進行交流。

　　2、預(yù)習下一框題

　　總結(jié)講演

　　1、教師工作的內(nèi)容

　　2、教師工作的特點

　　3、教師的多重角色

　　設(shè)計意圖：

　　1、簡明扼要

　　2．突出重點

師說說課稿 篇4

　　各位專家、領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

　　一、 說教材

　　1.教材體系

　　我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2.教材內(nèi)容

　　2B第三單元的核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新的4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。

　　3.教學目標

　　通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�1）認知目標

　　a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)那榫爸凶杂蛇\用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　�。�2）能力目標

　　a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

　　b.學生能綜合所學內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

　�。�3）情感目標

　　心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。

　�。�4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

　�。�5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二。說教法與學法

　　1.愉快教學法

　　為了能充分的調(diào)動學生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關(guān)注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性。

　　2.情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的`興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3.交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　三。說教學過程

　　本課我通過復(fù)習導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。

　　復(fù)習導入分兩塊：

　　① Free talking:先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎(chǔ)上運用What’s this?句型復(fù)習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復(fù)習學過的交通工具bike, bus, car和taxi.

　�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、� 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復(fù)問，同時學生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來的句型教學打好基礎(chǔ)。

　�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反復(fù)聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節(jié)課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調(diào)

　　② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學生的積極性。

　　③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。

　�、� 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用"I can see …"回答問題。

　　教學反饋部分：

　　利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內(nèi)容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的。

師說說課稿 篇5

各位專家、領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　讓學生們愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

　　一、 說教材

　　1.教材體系

　　我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學生們得語言能力訓練，內(nèi)容貼近學生們生活和學習實際，靈活性強。

　　2.教材內(nèi)容

　　2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學生們通過自己得細心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學生們生活中看到得事物，靈活運用句型進行操練。

　　3.教學目標

　　通過本課得學習，注重培養(yǎng)學生們特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生們，注重培養(yǎng)他們得學習興趣以及學習英語得態(tài)度。使他們建立起學習英語得自信心；通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練，提高學生們初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生們在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　（1）認知目標

　　a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當?shù)们榫爸凶杂蛇\用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　（2）能力目標

　　a.學生們能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

　　b.學生們能綜合所學內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進行小組活動，組織對話。

　�。�3）情感目標

　　心理學認為：成功感是人得深層心理需要。使學生們從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生們感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學生們覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生們學習英語得興趣。

　�。�4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。

　�。�5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二。說教法與學法

　　1.愉快教學法

　　為了能充分得調(diào)動學生們得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關(guān)注每一位學生們，用自己得眼神、手勢、言語與學生們進行交流，用恰當?shù)谜Z言激勵學生們。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生們得主動性。

　　2.情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學生們進行真實語境下得交際對話，讓學生們在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率。

　　3.交際法

　　整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學生們進行真實得對話，達到真實交際。提高學生們得英語交際能力。

　　三。說教學過程

　　本課我通過復(fù)習導入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過："成功得教學所必須得不是強制，而是激發(fā)學生們得興趣，興趣是推動學生們學習得強大動力，是學生們參與教學活動得基礎(chǔ)，激發(fā)學生們得興趣是新課導入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。

　　復(fù)習導入分兩塊：

　　① Free talking:先是和學生們進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習，在此基礎(chǔ)上運用What’s this?句型復(fù)習第一和第二單元學習得英語單詞，同時運用圖片復(fù)習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.

　�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學生們能自然地進入到一個良好得學習狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、� 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學生們上臺看一看，教師順勢問學生們What can you see? 讓學生們通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復(fù)問，同時學生們反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來得句型教學打好基礎(chǔ)。

　�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學，句型只是讓學生們反復(fù)聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學， 又讓學生們在情景中學習本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學生們模仿正確得語音語調(diào)

　�、� 做一做，低年級學生們集中注意力得時間比較短，如何讓學生們在有效得教學時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計了讓學生們上臺把單詞和圖片匹配得練習，發(fā)揮學生們得積極性。

　�、� 練一練，前面都是針對單詞進行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學生們來點一點，練一練。

　　④ 演一演，讓學生們同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學生們在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生們觀察一下我們得教室，問學生們在教室里你能看見什么？學生們用"I can see …"回答問題。

　　教學反饋部分：

　　利用電子白板，讓學生們做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學內(nèi)容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學生們在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學生們課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生們，吸引學生們，讓學生們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生們學習得興趣。我相信通過這樣得教學，充分讓學生們主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務(wù)得。

師說說課稿 篇6

　　教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關(guān)鍵�？此破匠＃�并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學校領(lǐng)導了解教師的教學情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進行課堂教學質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學等方面談一些粗淺的看法。

　　一、聽評課的功能

　　聽評課是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發(fā)展。

　　聽評課具有以下功能：

　　1、教研科研功能

　　怎樣去認識教學規(guī)律呢？聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認識規(guī)律，掌握先進的教學經(jīng)驗和方法。

　　聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。

　　聽評課也是教育同行進行教材分析、教法與學法研究、教學經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學家說："你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。"所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經(jīng)驗、切磋教藝的目的。

　　2、激勵發(fā)展功能

　　通常就教師教學能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是教學能力發(fā)展的道路。

　　聽評課對開闊教師的視野，激勵他們上進，發(fā)展他們的教學能力，有著極其重要的作用。

　　3、教學診斷功能

　　聽評課就有"臨床指導"的性質(zhì)。為了查清教師教學質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個"診──斷──治"的過程。

　　4、溝通協(xié)調(diào)功能

　　從廣泛的意義上講，聽評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學風氣；對學生來說，可以調(diào)動學生的學習積極性，激勵他們的`創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學秩序。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

　　通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學的一種方法和手段。

　　二、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行

　　（一）課前要有一定的準備工作。

　　俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

　　教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學工作，對某些教學理論，學術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術(shù)的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。

　�。ǘ�）聽課要認真觀察和記錄

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。

　　教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧�？唇陶邔�教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設(shè)計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應(yīng)的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

　　（三）聽課后要思考和整理

　　俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾片電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)�幾�?jié)"互相牽連"的課做番比較，或?qū)懸黄?聽課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

　　在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

　　三、教師如何分析評課

　�。ㄒ唬�從教學目的上分析

　　目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

　　其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。

　�。ǘ�）、從處理教材上做出分析

　　評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）、從教學程序上分析

　　教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序作出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

　　A. 看教學思路設(shè)計

　　工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價

　　B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：

　　1、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當�？纯从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。

　　2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

　　3、計算學生的個人活動時間和集體時間的分配�？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

　　4、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

　�。ㄋ模�、從教學方法和手段上分析

　　評析教師教學方法，教學手段的選擇和運用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師"教"的活動方式，還包括學生在教師指導下 "學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

　　A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

　　我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　B. 看教學方法的多樣化

　　教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　C. 看教學方法的改革與創(chuàng)新

　　評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。()尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

　　現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史�？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：

　　1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師"講""灌"包打天下。

　　2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說："不是灌就是串，要不就是滿堂練。"

　　3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學式",實為自由試"

　　.4、一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

　�。ㄎ澹�、從教師教學基本功上分析

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

　　1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　　2、看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。

　　3、看語言：教學也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度

　�。�六）、從教學效果上分析

　　巴班斯基說："分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。"經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果�？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當上完課，評課者提出對學生的知識掌握情況當場測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

　　綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的6個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

師說說課稿 篇7

　　《師說》作為一篇文言文,教學上應(yīng)該注重踏實樸素,質(zhì)樸的語文教學也是一種藝術(shù)。為大家提供了師說的說課稿，一起來看看吧！

　　《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神�，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設(shè)計等方面作如下說明。

　　一、 說大綱、考綱、教材和學情

　�。ㄒ唬� 關(guān)于大綱 《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　（二） 關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

　�、� 理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

　�、� 分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　　③ 鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

　�。ㄈ�） 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　�。ㄋ模� 關(guān)于學情 過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的'分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

　　二、 說教學目標

　�。ㄒ唬� 知識目標

　　① 掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

　�、� 區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　　（二） 能力目標

　�、倥囵B(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

　�、谂囵B(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

　　（三） 德育目標

　�、倥囵B(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　�、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷�，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　　三、說學法、教法

　　（一）學 法

　�、� 誦讀法

　　這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導學生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、� 圈點法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇�使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。

　　③ 提問法

　　這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。

　�、� 練習法

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

　　（二） 教 法

　�、� 點撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　�、� 歸納法

　　從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　四、 說教學程序

　�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計

　　通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

　　（二）第一課時教學過程設(shè)計

　　1、導入及解題（2分鐘） 學生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）

　　2、整體把握（共21分鐘）

　　① 教師配樂示范朗誦（4分鐘） ②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘） ③教師誦讀指導（2分鐘）

　　④學生自由朗讀（4分鐘） ⑤個別學生示范朗讀（4分鐘） ⑥齊讀（4分鐘） ⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

　　3、著重分析第一段（共13分鐘）

　　① 一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘） ②學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

　�、蹘熒鷼w納重點詞語、句式（3分鐘） ④學生試背誦第一段（2分鐘）

　　4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘） 出題（屏幕展示） 5、布置作業(yè)

　　五、 說板書

　　板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

　　師 說 韓愈

　　為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

　　一段 從師必要：“不從師，惑終不解”

　　擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

　　古之圣人 ——今之眾人

　　二段 對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學于師”

　　醫(yī)、師、工——士大夫 “智不能及”

　　三段： 師生，師道關(guān)系

　　四段： 寫作緣由

師說說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：（蘇教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關(guān)練 習。

　　2、教材的地位與作用

　　計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數(shù)學問題，揭示數(shù)學規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，為今后進一步學習電子計算機打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯(lián)系；②注重學生的實踐操作；③注重引導學生開展探究性學習。

　　3、教學目標

　　根據(jù)教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，從學生生活經(jīng)歷及學生的學情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學目標為：

　　① 使學生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。

　　② 能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優(yōu)點，激發(fā)學生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。

　�、� 在引導學生自主探索的過程中，培養(yǎng)學生觀察、動手操作、解決問題

　　4、教學重、難點

　　為了更好地達成本節(jié)課的教學目標，按主次輕重處理好教學內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：

　　重點：初步了解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算；

　　難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。

　　二、說學情

　　四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的'心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。

　　三、說教法、學法

　　以學生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教師要培養(yǎng)學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據(jù)四年級學生的心理特點，本節(jié)課我采取了以下教學方法：

　　1、情境教學法。

　　課始時多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經(jīng)驗，既有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。

　　2、動手操作，互動合作法。

　　讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優(yōu)點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動有利于培養(yǎng)學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。

　　3、激趣法。

　　根據(jù)兒童爭強好勝的心理，本課設(shè)計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設(shè)計了下面四個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　1、師：同學們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？

　　2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元），誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應(yīng)付多少錢？指名回答后，一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元）師問：誰又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢？（讓學生稍做思考，體會口算時的困難。）師緊接著導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)

　�。ㄒ陨蠈�入設(shè)計是根據(jù)學生的心理特點，從學生的生活實際出發(fā)，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。）

　�。ǘ�）教學認識、使用計算器。

　　1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰來向大家介紹介紹？（教師根據(jù)學生的介紹情況，適當小結(jié)：計算器面板上有顯示器和鍵盤）

　　2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的？（學生介紹后教師和學生一起重點認識：開機、關(guān)機、清除、數(shù)字、運算符號等按鍵。）

　　3、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會使用它進行計算嗎？（

　�。ㄈ�）梯級練習，鞏固提高

　　1、“試一試”

　　765+469 3028-2965 589×76

　　41600÷128 765+469-296 816÷68×27

　　然后說一說：用計算器計算有什么優(yōu)點？（準確、快捷）。

　�。ㄟ@一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養(yǎng)成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優(yōu)點，激發(fā)學生使用計算器的興趣，培養(yǎng)學生從小就有使用先進科學技術(shù)的意識。）

　　2、比一比：課文第101頁的第32 題

　　（以比賽的形式進行操作，有利于激發(fā)學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。

　　3、找一找。

　�、儆糜嬎闫饔嬎阆铝惺阶�。

　　1×1=

　　11×11=

　　111×111=

　　1111×1111=

　　11111×11111=

　　× =

　�、谛〗M討論找出式子的規(guī)律。

　�。ㄒ陨项}目，讓學生通過利用計算器算出得數(shù)，然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養(yǎng)了學生的小組合作意識。）

　　4、聯(lián)系生活，擴展延伸。

　�、倩氐角榫骋�入的最后一道題（多媒體展示）

　�、趲煟和瑢W們，現(xiàn)在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生明白了數(shù)學知識來源于生活，學好數(shù)學可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應(yīng)了開頭的引入。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：這節(jié)課學了什 么？

　�。ㄟ@樣的總結(jié)既有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于培養(yǎng)學生的概括歸納的能力。）

　　五、說板書設(shè)計

　　用計算器計算

　　顯示器 例題：38＋27和30×18

　　面板構(gòu)成 開機鍵(ON)

　　關(guān)機鍵(OFF)

　　鍵 盤 清除鍵(CE)

　　數(shù)字鍵

　　運算鍵

　　優(yōu)點：準確、快捷

　　（這樣的板書設(shè)計讓人一目了然，耳目一新。）

　　總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復(fù)的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節(jié)課學生有充足的時間與空間進行發(fā)揮，進行表現(xiàn)，大大地提高了學生學習數(shù)學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數(shù)學的樂趣，體驗學數(shù)學的美。

師說說課稿 篇9

　　一、走進文本

　　《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)，。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語文樸實易懂，應(yīng)該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

　　二、走進學生

　　三年級的學生對中國的傳統(tǒng)文化了解甚少，孔子、老子就更加膚淺了。這個單元是很好的學習內(nèi)容，所以上課前，布置學生搜集有關(guān)孔子、老子的資料，對他們有初步的了解，為學習課文奠定基礎(chǔ)。課堂上，應(yīng)以“學生為本”，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。并通過對課文語言文字的感悟，充分調(diào)動學生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。

　　三、教學目標

　　針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　4、學會借助課外資料學習課文。

　　教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　四、預(yù)設(shè)教學流程

　　板塊一：情景導入，激發(fā)興趣

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）

　　2、播放20xx。8。8日奧運會主體育場鳥巢的廣場上孔子的三千弟子在吟誦《論語》，讓我們隨著這段錄像一起走進孔子。

　　3、交流：看了這段錄像，你想說些什么？關(guān)于孔子，你還知道什么？（展示搜集的孔子資料）

　　【設(shè)計意圖：通過看看、議議、說說等途徑，引發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習創(chuàng)設(shè)情境�！�

　　板塊二：初讀課文，識字學詞

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，將課文讀通順，讀流利，遇到難讀的生字對照拼音多讀幾遍，

　　2、檢查詞語掌握情況。

　�。�1）指名讀、開火車讀等多種形式認識生字、新詞：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿）

　　（2）規(guī)范正確書寫：“聞”等12個生字，三年級學生經(jīng)過兩年的學習，一般已達到自己正確數(shù)學的要求，但規(guī)范書寫還有一定的難度。因此寫字的'環(huán)節(jié)中，可讓學生歸類擺放生字，引導按類記字。重點指導：塵、迎、等、境、授。

　　3、再讀課文，想想課文講述的是一件什么事？

　　【通過各種多種形式學習生字、新詞，為學生解毒文本掃除一切障礙】

　　板塊三：細讀課文，深入理解

　　2說說人們對孔子和老子有怎樣的印象呢？（佩服、尊重）

　　出示文末一句話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　�。�1）齊讀句子，找“敬重”近義詞，理解“敬重”板書：敬重

　　（2）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。他們有怎樣的品行？從課文中那些語段可以看出他們的品行很優(yōu)秀而得以人們的尊敬呢？請大家再細讀課文，要求學生邊讀邊思考，用“～～”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、學生交流讀書收獲。根據(jù)學生交流，教師相機引導學生理解課文內(nèi)容，品位語言，體會情感，感受孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦的優(yōu)秀品行。

　　本人預(yù)計做以下的重點指導學習：

　　一方面：研究敬重孔子的原因：

　　●孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。〔謙虛好學〕

　　這一部分我準備這樣來教學。（重點體會：遠近聞名還不夠淵博）

　�。�1）一讀，找出不理解的詞，可能會提“淵博”怎么理解？引導查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）聯(lián)系上文“遠近聞名”，

　�。�2）二讀，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”，從中你體會到了什么？說說你的感受？（板書：謙虛好學）

　�。�3）指導朗讀。

　　●曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！睬笾�若渴不畏艱辛〕

　　（1）學生想象一下，在這幾個月里的路途中，孔子會遇到哪些困難？（風餐露宿，日夜兼程）

　�。�2）出示句式，學生想象填空：孔子餓了，就；累了，孔子就；天黑了，孔子還；正是這樣、幾個月。

　�。�3）相機理解風餐露宿、日夜兼程，從而明白孔子為求學不怕吃苦。

　　（4）讓我們讀讀這句話，讀出求知若渴、不畏艱辛的精神。

　　●孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（從“上前行禮”一詞中體會）

　　●孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！保ㄗプ　疤氐亍�、“請”兩詞理解）〔謙遜有禮〕

　�。�1）抓三個不同的標點符號“？”“！”“�！币�領(lǐng)學生學會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當時的心情。

　�。�2）利用課件交換詞語“拜見”、“拜訪”。對比朗讀句子，用換詞法在朗讀中聯(lián)系上下文區(qū)別詞語間的細微差別。（“拜見”是客人一方說的，“拜訪”是雙方都可以說的，有訪問的意思，更有敬重的意味。）

　　●孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！敝t遜有禮、勤奮好學〕

　�。ㄋ难栽~組：學無止境。生活中你見過“學習沒有止境”的事例嗎？請你說說這樣的一個事例。談理解。如：學習了課文里的，還要經(jīng)�？凑n外書）

　　●從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（抓住“每天”、“隨時”來理解）〔勤奮好學〕

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　�。�2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）

　�。�3）從中，你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（勤奮好學）

　　師小結(jié)：通過品讀文章，偉人孔子的形象在我們的心中樹立起來了，他（求知若渴、吃苦耐勞、勤學好問、謙遜有禮）。

　　另一方面：研究敬重老子的原因：

　　●老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”謙虛、有禮、熱情（“迎候”體會有禮、熱情，后一句話體會謙虛。）

　　●老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。誨人不倦（理解“毫無保留”）

　�。�1）當孔子隨時隨地向老子請教，老子會怎么說？

　�。�2）當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎么做？（耐心地一遍又一遍地講）

　�。�3）這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”）

　　【[找出自己感受最深刻的詞句，就是找關(guān)鍵句，在課堂上要讓學生充分地去讀、悟、思、說，借助重點詞句，搭建學生與文本的對話，張揚學生的個性�！�

　　板塊四：聯(lián)系實際，升華情感

　　1、學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　2、結(jié)合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受。

　　3、進一步體會最后一段的意思：課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　板塊五：拓展實踐，延伸活動

　　1、積累名言：孔子有很多話都很有道理，被他的弟子整理編輯成了《論語》，廣為傳誦。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎？學生交流孔子名言，老師相機投影相關(guān)的名言（摘錄課文內(nèi)的名言）

　　2、開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集�？鬃印⒗献邮俏覈�的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。這是對學生通過多渠道獲得知識起到引領(lǐng)的作用。

　　板書：１７、孔子拜師

　　有禮敬重

　　孔子拜師老子

　　曲阜——————不畏艱辛——————洛陽

　　求知若渴

　　謙虛好學毫無保留

　　勤學好問誨人不倦

　　學無止境

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