有關(guān)師說(shuō)說(shuō)課稿范文匯編六篇
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多人熱衷于在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己當(dāng)日的心情和優(yōu)美的句子。那什么樣的說(shuō)說(shuō)才是新穎獨(dú)特的呢？下面是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《馬說(shuō)》，借千里馬難遇伯樂(lè)，來(lái)比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇著名的論說(shuō)文——《師說(shuō)》。
一、說(shuō)教材
1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位
《師說(shuō)》是韓愈針砭時(shí)弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育《語(yǔ)文》教材第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求中對(duì)學(xué)生“掌握古論文的論證方法和基本知識(shí)點(diǎn)”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
A．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。
B．基本能力目標(biāo)
掌握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
C．德育目標(biāo)
樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法
二、說(shuō)教法
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：
2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ)。
3．針對(duì)現(xiàn)實(shí)中不尊師重道的現(xiàn)象展開(kāi)討論，幫助學(xué)生樹(shù)立尊師重教的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀念，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。本著：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！钡闹笇�(dǎo)思想。我制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法；
B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；
C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫(xiě)作背景、文體介紹，讓學(xué)生對(duì)本篇有一定的了解。
第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。
第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。
第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語(yǔ)用法，理解本篇的寫(xiě)法；
第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介，背景介紹（略）
二、齊讀第1自然段：（力求背誦）
重要詞句分析，如古今意義，通假字、名詞的意動(dòng)用法等；
三、竄講。
四、根據(jù)課文內(nèi)容討論：（有些人認(rèn)為不靠老師、自學(xué)成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的。）
————明確，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說(shuō)話、寫(xiě)字等等，教他們的父母和他請(qǐng)教的那些人都是他的老師，連他自學(xué)用的課本、材料都是前人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)成果，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)也是他的老師。
凡是某一方面對(duì)我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的`老師。身邊的人都有其優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們對(duì)身邊的老師們也應(yīng)尊重，互相尊重。
五、布置作業(yè)，整理文學(xué)常識(shí)、第一段字詞；背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：
二、自由朗讀第2、3、4自然段，竄講，提問(wèn)，釋疑答疑：
重點(diǎn)句子解釋
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也（賓語(yǔ)前置句，之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）
②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也
�。ǚ穸ㄅ袛嗑洌胺恰病睒�(gòu)成否定判斷）
�、畚揍t(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t(yī)樂(lè)師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
④聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻（聽(tīng)的道理有早有晚，學(xué)問(wèn)技藝各有專長(zhǎng)）
�、萦嗉纹淠苄泄诺牢屹澰S他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：
此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，然后以板書(shū)示出。加深學(xué)生印象，并通過(guò)此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，那么，如何在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)目標(biāo)呢？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)成基本能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
五、討論、解讀課文：（學(xué)生活動(dòng)為主）
�。�1）思考本文是立論文還是駁論文？
明確：是立論文。并通過(guò)正反對(duì)比論證、舉例論證等論證方法來(lái)論證。說(shuō)理性很強(qiáng)。
結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子展開(kāi)討論，明確老師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)的學(xué)生對(duì)其老師的態(tài)度”。認(rèn)為老師應(yīng)該謝謝他，沒(méi)有他老師也不會(huì)成名。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
-————明確：這位學(xué)生完全否定了教師在學(xué)生成材過(guò)程中的作用。應(yīng)清楚的看待這個(gè)問(wèn)題一方面，不能否定學(xué)生的主觀作用，他的個(gè)人天賦、個(gè)人努力；另一方面，不能否定教師的作用，也不能夸大教師的作用。
六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：
1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)
�。ù司毩�(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識(shí)合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移）
2．寫(xiě)作訓(xùn)練：
（由于本課不僅有較強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。而且，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。）
啟發(fā)學(xué)生思考：
作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說(shuō)，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個(gè)觀點(diǎn)無(wú)疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書(shū)而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光芒，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。
第三課時(shí)背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀（略）
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。
本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法（并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法）。在學(xué)了加法計(jì)算之后，讓學(xué)生試著計(jì)算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜？”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。
學(xué)生分析
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1．自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。
2．從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問(wèn)題？
生A：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生B：因?yàn)橥酶绺绱螅妹妹眯 ?/p>
生C：因?yàn)橥酶绺玳L(zhǎng)得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對(duì)生A）他們的回答，你滿意嗎？
生A笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
生D：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生E：兔哥哥長(zhǎng)得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個(gè)人的蘿卜剛夠自己吃。
生F：它們兩個(gè)是一家人，拿回家后一起吃。
生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？
生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)？
生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)？
�。ń處煂⑸鶪、生H、生I的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）
【在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決�！�
三、探索加法的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個(gè)問(wèn)題（指黑板），咱們來(lái)解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題。怎樣列算式呢？
拔蘿卜 教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,
生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。）
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的。其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。
（學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）
學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法：
生A：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生E：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生F：我是用豎式計(jì)算的（邊列豎式邊說(shuō)），先寫(xiě)一個(gè)加數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫(xiě)好后在下面畫(huà)一條橫線，再計(jì)算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時(shí)一定要注意，兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊，十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊。然后再計(jì)算：個(gè)位上6＋3＝9，把9也寫(xiě)在個(gè)位上，和上面對(duì)齊，十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10，5寫(xiě)在十位上，和上面對(duì)齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單？
生A：我認(rèn)為列豎式簡(jiǎn)單。
生B：我認(rèn)為口算簡(jiǎn)單。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計(jì)算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際靈活處理，在口算與豎式中任選一種�！�
四、探究類推減法的計(jì)算方法。
師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題，后面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，四個(gè)人共同去解決。
學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問(wèn)題。
小組長(zhǎng)匯報(bào)：
組A：我們解決第一個(gè)問(wèn)題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計(jì)算36－23的？
組A：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組B：我們列豎式（邊寫(xiě)邊說(shuō)），先寫(xiě)第一個(gè)數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。
組3：我們解決第二個(gè)問(wèn)題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
【在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；同時(shí)讓學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主體性，再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以小組為單位，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。】
五、總結(jié)。
師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何？
生A：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。
師：哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好？
生A：老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的'故事很好。
生B：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。
拔蘿卜 教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,
生C：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，我把36＋23算錯(cuò)了。
師：同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。
學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好，他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)沒(méi)積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。
【本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng)，評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。】
課后反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1．學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
本節(jié)課先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，不再只是聽(tīng)，而是讓學(xué)生在課堂中充分動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，學(xué)生并沒(méi)有刻意調(diào)整自己注意力的舉動(dòng)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題。整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生是課堂的中心，真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2．本節(jié)課打破了學(xué)科界線，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生看圖編故事、從圖中提問(wèn)、對(duì)于問(wèn)題的回答、交流自己的計(jì)算過(guò)程、課后對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，全是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這已不能簡(jiǎn)單地將它僅僅劃入數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。
3．本節(jié)課讓學(xué)生自己經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)、結(jié)論形成的過(guò)程，自己去探索方法，并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，同樣也關(guān)注過(guò)程和方法、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
二、教學(xué)例11、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
�。�1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0,表示0攝式度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的`氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？
�。�4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4,把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？
�、� 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)1.練習(xí)一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____. 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .
3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾��？要到地下3層呢？
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。
七、課后反思
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是《位置與運(yùn)動(dòng)》單元中第4課時(shí)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解運(yùn)動(dòng)的形式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何用參照物確定被研究物體的位置后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，學(xué)會(huì)利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的道理解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止現(xiàn)象。
學(xué)情分析
通過(guò)前3課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會(huì)用參照物確定被研究物體的位置，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較容易理解。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜
教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有具體的體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念：
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。所以，本節(jié)課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過(guò)"蕩秋千"活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，最后通過(guò)具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析，討論有關(guān)"相對(duì)運(yùn)動(dòng)"的問(wèn)題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能對(duì)這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止現(xiàn)象。
依據(jù)這一思路，我將教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，"同學(xué)們，你們平時(shí)都坐過(guò)汽車吧？請(qǐng)大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車?yán)镉^賞車外的景物，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)——"坐在車?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走","實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？"今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)著的世界之《動(dòng)與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問(wèn)題中去。）
二、自主探究，解決問(wèn)題
學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動(dòng) ,此時(shí)我會(huì)借助課件提出問(wèn)題："小明和小立同時(shí)坐在一個(gè)秋千上蕩秋千，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并動(dòng)腦筋想一想，秋千上的小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？如果你是小立，會(huì)感覺(jué)小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會(huì)感覺(jué)小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？"學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會(huì)不同，我會(huì)抓住這一點(diǎn)及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。
當(dāng)然，必要時(shí)我也會(huì)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，還可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運(yùn)動(dòng)情況。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法—一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有變化，就是運(yùn)動(dòng)的；沒(méi)變化就是靜止的，動(dòng)與靜是相對(duì)的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結(jié)論，而是想讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流，總結(jié)提升，最終獲得如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時(shí)對(duì)他們做一下引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來(lái)我安排的是：
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
這時(shí)我播放多媒體自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的`運(yùn)動(dòng)情況，以及在湖中劃船的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生通過(guò)分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同，.
（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。通過(guò)分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題，使學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)得到提升，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
四、歸納總結(jié)
得出結(jié)論說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜，進(jìn)一步提升對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更好地去解決實(shí)際問(wèn)題。）五、課外拓展活動(dòng)讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察電扇各部件的運(yùn)動(dòng)情況，并記錄下來(lái)，與同學(xué)交流自己的收獲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓他們體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂(lè)聲中結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動(dòng)的相對(duì)性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課，使學(xué)生能回味無(wú)窮。課雖至，意猶在。）板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)與靜
有變化———運(yùn)動(dòng)
一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置 相對(duì)的沒(méi)變化———靜止（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課板書(shū)時(shí)，我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對(duì)探究的結(jié)論一目了然，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動(dòng)與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時(shí)，加上教師的靈活調(diào)控，一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用
本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《換個(gè)眼光看老師》的第一框題。
“換個(gè)眼光看老師”位于課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時(shí)也為下面兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
能力目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，從而進(jìn)一步增進(jìn)與教師之間的感情，建立良好的`師生關(guān)系。
讓學(xué)生盡可能通過(guò)有效的方式主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學(xué)會(huì)換位思考等。
了解教師工作的特點(diǎn)，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而更好的在日常的學(xué)習(xí)中了解教師、理解教師，與教師進(jìn)行良好的溝通。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解教師工作的特點(diǎn)。
教師工作最大的特點(diǎn)在于每天和學(xué)生交往，其交往不僅僅是文化知識(shí)的傳授，更重要的是心靈的對(duì)話、情感的交流。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，他們的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生正處于青春期，在處理與他人的關(guān)系中還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助，而教師則是學(xué)生在學(xué)校生活中相處時(shí)間最長(zhǎng)的角色，深刻的了解教師及其工作特點(diǎn)，不僅可以增進(jìn)師生情感，更可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論的方式，在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)教師的了解度。
三、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭�
1、情境教學(xué)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法。
2、自我探究法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)中，我主要采用板塊式教學(xué)，即三大板塊：“關(guān)注老師”、 “體驗(yàn)老師”、“感悟老師”。同時(shí)努力做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。
誦讀短詩(shī)“風(fēng)在水上寫(xiě)詩(shī)，云在天空寫(xiě)詩(shī)，燈在書(shū)上寫(xiě)詩(shī)，老師在黑板上寫(xiě)詩(shī)�！保ㄕn本第63頁(yè)）并讓學(xué)生思考“教師”這一稱謂的由來(lái)。
詩(shī)歌導(dǎo)入
活動(dòng)一： 分組討論。找?guī)讉�(gè)組的代表發(fā)言，描述自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些？
活動(dòng)二：組織對(duì)話。根據(jù)我們這么多年來(lái)與老師的交往，請(qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為教師工作有哪些特點(diǎn)。（從工作對(duì)象、工作時(shí)間等方面認(rèn)識(shí)）
關(guān)注老師
分組表演。讓學(xué)生自己扮演老師與學(xué)生的角色，表演一段你認(rèn)為平時(shí)可能發(fā)生的場(chǎng)景。
體驗(yàn)老師
活動(dòng)一：自由發(fā)揮。讓學(xué)生用一句話形容自己的每一位任課老師。
活動(dòng)二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因?yàn)椤?/p>
感悟老師
課堂小結(jié)部分讓學(xué)生自由完成，既可幫助學(xué)生鞏固本課的知識(shí)，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。
課后作業(yè)：
1、每個(gè)人將你最想對(duì)老師說(shuō)的一句話寫(xiě)在紙上，下節(jié)課進(jìn)行交流。
2、預(yù)習(xí)下一框題
總結(jié)講演
1、教師工作的內(nèi)容
2、教師工作的特點(diǎn)
3、教師的多重角色
設(shè)計(jì)意圖：
1、簡(jiǎn)明扼要
2．突出重點(diǎn)
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材與目標(biāo)
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫(huà)整合。詩(shī)歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物。教材來(lái)源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材，嘗試將詩(shī)歌與繪畫(huà)結(jié)合，使幼兒多通道的參與�；顒�(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個(gè)教育目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫(huà)筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會(huì)朗誦。難點(diǎn)是用畫(huà)筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫(huà)的內(nèi)容仿編詩(shī)歌。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。
2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次
活動(dòng)采用的教法有：
1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣�！�。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗(yàn)生活中的色彩。
2、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的.特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察�，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：說(shuō)是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在活動(dòng)中集體講、個(gè)別講等形式充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)
幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力及動(dòng)手能力上得到了提高。主要運(yùn)用方法有：
1、觀察法：通過(guò)觀察戶外事物讓幼兒切身體驗(yàn)到自己生活在一個(gè)多彩的世界。
2、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》說(shuō)課
3嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動(dòng)手變魔術(shù)，在這一過(guò)程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫(huà)，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來(lái)的仿編詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
�。ㄒ唬┳杂商剿魃省�
“興趣是最好的老師”，一開(kāi)始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色，萌發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，知道一種顏色可以變出多種物體，為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌埋下伏筆。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌。
此部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術(shù)”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù)，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩(shī)歌。教師讓幼兒帶著問(wèn)題欣賞詩(shī)歌，欣賞后啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓
大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》說(shuō)課
幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導(dǎo)幼兒更細(xì)致的觀察，更深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦，這樣注意到個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩(shī)歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩(shī)歌埋下伏筆。
�。ㄈ┯螒颉白兡g(shù)”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫(huà)，讓幼兒帶著已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌到繪畫(huà)中體驗(yàn)、感覺(jué)。在理解詩(shī)歌的同時(shí)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中加強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解，特別是對(duì)色彩的感覺(jué)。兩者相輔相承。
（四）仿編詩(shī)歌
出示自己畫(huà)的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“什么顏色變出什么？”“有幾種顏色變魔術(shù)？”通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束。
在此環(huán)節(jié)教師讓幼兒一起收拾活動(dòng)材料與詩(shī)歌結(jié)尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應(yīng)，旨在教育幼兒用完的物品要?dú)w位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗(yàn)與知識(shí)技能的掌握，我設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，把材料投放在區(qū)角中讓幼兒繼續(xù)作畫(huà)仿編詩(shī)歌。
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