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小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)后感
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)后感1
牛津版小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使聾生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的.單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
Ruler,Book，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)我們的聾生來(lái)說(shuō)，他們喜歡這種教學(xué)方式，課堂氣氛也比較活潑，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)了。
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)后感2
一天五節(jié)課的聽(tīng)課活動(dòng)，不僅僅是一次簡(jiǎn)單的聽(tīng)課，而是一次享受課堂饕餮盛宴的過(guò)程。五位老師不同的上課風(fēng)格，給我們留下深刻的印象。
對(duì)初一的課堂，作為初中老師的我，是熟悉的。但是看了三位老師不同的課堂處理方式，我對(duì)所熟悉的課堂又有了全新的理解。一篇相同的課文，同樣的教學(xué)素材，不同的老師可以有不同的解讀方式。老師可以緊緊圍繞著教學(xué)主題、教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，用自己的方式將所需學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。老師們還特別注重與學(xué)生間的互動(dòng)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，充分提升了學(xué)生在課堂中的積極性，真正讓他們學(xué)有所得。
小學(xué)的英語(yǔ)課堂更是讓我大飽眼福，老師的精彩表演，學(xué)生的積極配合，讓我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師更加佩服，也對(duì)小學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有了了解。小學(xué)三年級(jí)的孩子們，就可以學(xué)一本內(nèi)容較長(zhǎng)的英語(yǔ)繪本。反觀自己在課堂上教學(xué)，是不是低估了學(xué)生的能力。小學(xué)三年級(jí)就能表達(dá)顏色、動(dòng)物，學(xué)習(xí)了四年以后，到六年級(jí)畢業(yè)，相信他們的水平已經(jīng)超乎我的想象了。為了更好的了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力，以后需要多了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)得內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，今后我需要努力的方向：
認(rèn)真研究教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有獨(dú)到之處，能抓住重點(diǎn)句型，一步步深入到語(yǔ)言知識(shí)和交際功能。
駕馭課堂的教學(xué)潛力很高，獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)。比如朱老師，聯(lián)系到剛剛過(guò)去的五一假期，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。今后備課一定要從學(xué)生學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。
注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂以學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)的'功能。英語(yǔ)課堂由于學(xué)生需要去學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，老師需要充分給學(xué)生做示范，讓學(xué)生了解語(yǔ)言特點(diǎn)，再讓學(xué)生充分的表達(dá)。這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)所問(wèn)問(wèn)題無(wú)從下手，他們可以根據(jù)自身的實(shí)際表達(dá)出語(yǔ)言。在課堂中，多啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們，充分發(fā)散他們的思維，這樣課堂的效率一定能提高。
總得來(lái)說(shuō)，透過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作提供了努力的方向。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我們將透過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地完成教學(xué)工作。
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