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幸福課心得體會

時間:2023-12-13 18:19:06 心得體會 投訴 投稿

幸福課心得體會(精選)

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,心得體會是很好的記錄方式,從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家收集的幸福課心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

幸福課心得體會(精選)

幸福課心得體會1

  老師人人都會當,但是想當一名好老師、讓孩子喜歡,讓家長信任的老師真的有點難,如果想讓自己做一個幸福的老師那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向著這個方面去努力、去發(fā)展。今天學(xué)習(xí)了王福強老師的講座,讓我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

  教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士",必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會,這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學(xué)生,同他們"打成一片",非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊"包裹"。

  要做一個有心人這一點也許每個人都知道,但怎么樣做一個有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思。“用心”它也是成為幸福教師的一個重要特征。通過這次的學(xué)習(xí)讓我懂得了一個幸福的教師要有一顆博大寬容的心,這是因為孩子們的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎,老師要幫他們完成這一次次的成長,彼此必然會有摩擦、沖突,如果我們沒有一顆博大寬容的心,孩子們會經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進步甚至

  會失去信心。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會賞識孩子。在評價中,要對孩子們保持鼓勵性的傾向,讓他們時刻感到自信,這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯時,不要一味的質(zhì)問孩子的錯,那樣反而會失去了我們教育的初衷,我們要學(xué)會給孩子一個臺階下;當孩子取得成績時,別忘給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時,我們要做孩子最好的`心理醫(yī)生和真誠的朋友,共同幫助他們渡過難關(guān),讓他們重新振作起來,做一個健康快樂的孩子;當孩子大膽表現(xiàn)自己時,要讓自已成為孩子們最好的欣賞者,并及時對他們的點滴進步給予表揚,鼓勵他們下次有更出色的表現(xiàn)。

  其實幸福教師就離我們不遠,只是有時你不懂得去挽留它珍惜它,如果我們懂得用一顆博大寬容的心去與孩子面對面的去交流,去相處,那你一定會成為一位幸福的教師,快樂將永遠伴隨著老師和孩子左右。

幸福課心得體會2

  生活中,人們對幸福的看法并不一致,有時還截然不同。當人們受到疾病折磨時,認為幸福就是身體健康;當人們陷入貧困時,認為幸福就是基本生活需求得到滿足,能夠吃飽穿暖。這些看法都有一定道理,但又不夠全面,且沒有上升到理論高度。

  隨著心理學(xué)的發(fā)展,更多對幸福的定義來自心理學(xué)研究。雖然心理學(xué)關(guān)于幸福的定義還存在爭論,但人們通常認為幸福感是一種滿足感或者愉悅感,是根據(jù)個體心理自定的標準對生活質(zhì)量的總體評價。心理學(xué)還認為,負面情緒對幸福感影響較大。在一個較封閉的社會,即使社會物質(zhì)生活水平不高,人們也可能有知足常樂的心態(tài),幸福感較強;在一個開放社會,人們有了參照系,即便生活水平有所提高,也可能出現(xiàn)幸福感的削弱。

  從經(jīng)濟學(xué)角度定義幸福,是幸福研究的又一個重要領(lǐng)域。一般認為經(jīng)濟發(fā)展能提升人們的幸福感,這主要是由于經(jīng)濟發(fā)展能帶來生活便利,如快捷的交通、便利的通信、多彩的生活等。但需要注意的是,經(jīng)濟發(fā)展雖能提升人們的幸福感,但它對幸福的貢獻是遞減的,即最初的經(jīng)濟發(fā)展帶給人們的幸福感較強,而當經(jīng)濟發(fā)展到一定程度后,它所帶來的幸福感就會降低。亞當?斯密在《道德情操論》中從道德維度對幸福作了分析,認為人生的幸福來源于積極生活和有助于他人的行動,懶惰和奢侈都會導(dǎo)致幸福感的降低。

  財富是人們生存和發(fā)展的'基本保障,對是否幸福具有重要影響。沒有基本的物質(zhì)條件就很難有幸福感可言,特別是對于那些仍然處于貧困狀態(tài)的人來說,財富的重要性不言而喻。但財富不是萬能的,有錢卻不幸福的人比比皆是。還有不少人對財富的理解是片面的,認為金錢就是財富的代名詞。其實,財富可分為物質(zhì)財富和精神財富。物質(zhì)財富可以用金錢來衡量,而精神財富則不能。對一個人來說,人生境界、才能、思維能力、意志品行、人格修養(yǎng)等都是精神財富,是難以用金錢換取的,但都可能影響他的幸福感。

  在現(xiàn)實生活中不難發(fā)現(xiàn),有錢買不來幸福,物質(zhì)財富增加與幸福并不成正比。當然,這不是說物質(zhì)財富對生活幸福不重要,而是說它是生活幸福的必要條件,但不是充分條件。比較而言,精神財富更為幸福所必需。在很多情況下,一個人是否幸福,往往不是由物質(zhì)財富決定的。幸福是人生的目的,而物質(zhì)財富只是獲取幸福的手段。

幸福課心得體會3

  語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。

  閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。

  窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠處不時有點點微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點點繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。

  輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書,頓感一陣陣的墨香撲鼻而來,心曠神怡的同時終于明白古人的智慧――這就是書香。闫鋵嵅粏卧谟谀慊蚣埾,而是因為書籍的內(nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來“腹有詩書氣自華”的古訓(xùn)?

  讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強大與內(nèi)心的孤獨也同時出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。

  許多時候,我們是因為偏執(zhí),因為過分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異,走進別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時,我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會更加精彩。

  尤其需要強調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。

  教師要通過讀書寫作充實自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識,很少對課堂教學(xué)進行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會比一般老師多一點幸福感和成就感。

  杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思!边M行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠在重復(fù)昨天的故事,何來進步和提高?因此在教學(xué)實踐中我們不僅要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫?傊,教師要用發(fā)展的眼光來認識自己知識的局限性,在實踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗教育的成就感和幸福感。

  既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進步。

  教學(xué)中,我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠。

  作為語文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當學(xué)生掌握本民族的語言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后,同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合,小說是大片的玫瑰,詩歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。

  教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對象上尋找幸福,同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作的內(nèi)心體驗,會影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個人的幸福體驗,所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的'尊重、家長的信任;同時他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感,使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。

  總之,包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價值,不會像工人或農(nóng)民們似的點著厚實的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生,來自他對教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會有多深,當教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個需要幫助的學(xué)生成長,就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為,學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當?shù)臅r候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會惦記著你,并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。

幸福課心得體會4

  幸福是什么?幸福是人人心中的渴望,但每個人對幸福的理解和感受并不相同。從古到今,人類對于幸福的追求從來沒有停止過。毫無疑問我們生活的目的就是獲得幸福。那么,到底什么是幸福呢?

  幸福不是金錢,幸福也不是高科技,幸福并不是單純的生理反應(yīng),而是一種快樂和意義的結(jié)合體。畢淑敏的作品《破解幸福密碼》,從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)的角度,通過案例為我們詳細解答如何破解心靈鎖鏈――自卑、抑郁、焦慮、悲傷、死亡恐懼等這些潛藏在意識深層的創(chuàng)傷,思考與探索和諧平衡的心靈藝術(shù)。幸福是什么呢?畢淑敏認為,幸福首先是一種情緒,也就是我們常說的,幸福是一種感覺。其次,幸福不是如電光石火般的.短暫之旅,而是要持續(xù)相當長的時間,甚至一生。

  在畢淑敏心中,幸福最重要的是要有目標感。那到底要如何樹立自己的目標感?書中寫到,人要有一點使命感,是要有一點崇高感的。一個人可以不信教,但必須要信點什么東西。要信一己私利之上的高遠的東西。如果一點都沒有,埋在世俗和庸常塵灰之中,每天都是卿卿我我柴米油鹽,那就會覺得一輩子和過一天沒有多少區(qū)別,那就讓人萎縮和了無生氣。最后,畢淑敏說,“人是一種奇怪的動物,他一定要為生活找點意義。生活本沒有意義,所以我們要讓它變得有點意義。生活本身并不幸福,所以我們要幸福地生活。”

  就是畢淑敏說的,“有一個良好的社會支持網(wǎng)絡(luò),有值得信賴的人,能有效抗擊焦慮和危機”。當我們因為家庭瑣事欲罷不能深感滄桑之時,當我們遭遇挫折淚如雨下之時,是身邊的親人、朋友,他們成為我們擺脫煎熬的依靠,成為我們傾訴和依靠的臂膀。

  就一個教書育人的團隊而言。幸福應(yīng)該是校園文化的一部分。只有融人到校園文化中,無論是教師還是學(xué)生。才能從各自不同的角色定位中找到幸福感,而且這種幸福感才是可持續(xù)的、影響深遠的。

幸福課心得體會5

  幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。

  對于教師來說,是否能夠時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著他人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福。那么作為教師,如何來抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?

  1、從家人身上獲得幸福感

  幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進,和諧共進,愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

  教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

  2、從學(xué)生身上獲得幸福感

  經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

  在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件!

  一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學(xué)生的同時,也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。

  如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。

  3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感

  教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。

  那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?

  首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。

  其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的'意見和建議。

  再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。

  4、從同事身上獲得幸福感

  在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊,為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。

  與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊,不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實施和實現(xiàn)的大事。

  5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感

  領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

  要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。

幸福課心得體會6

  以前有這樣一則故事:有一個漂亮的女孩同時被兩個家境不一樣的小伙子愛上。在取舍時,女方家庭出了一道難題:用一天的時間,誰先把空蕩蕩的三間房子裝滿,就把女兒嫁給誰。結(jié)果,一個富家子弟雇了許多人,買了許多糧與物往里搬,但仍有空隙;另一位青年小伙雖資源不多,卻成竹在胸,到傍晚時分提了一盞油燈進屋去,就讓燈光把整個房子“填”滿了。

  這個故事告訴人們一個道理,幸福也是一種智慧,這種智慧,就在于看到了幸福生活并不等同于物質(zhì)堆積如山、財富充塞于室;幸福全靠“實”的還不行,還需要點“虛”的東西。這里邊,包含了對生活的反思。

  人生在世,總想讓生活過得更舒心些、更體面些、更幸福些。這是人之常情。要達此目標,只靠勤勞之手不夠,還需靠勤勞之腦。

  勤勞之腦,貴在反思。哲人有言,“未經(jīng)反思的生活是不值得過的”。反思,是使生活過得好的重要關(guān)口。有反思,就會更加理解今日幸福生活如何來之不易;有反思,就會看清追求更好日子面臨的困難與挑戰(zhàn);有反思,就會積極探求從夢想到現(xiàn)實的可行路徑;有反思,就會明晰追求幸福的邊界和底線……生活的實踐告訴我們,一個缺少反思的人難以智慧起來、振作起來,難以在問題與希望并存的生活大道上迅跑。

  生活中,有些人缺乏對自我的省思、對責(zé)任的感知、對規(guī)則的敬畏。馬克思曾經(jīng)說過:“對不希望把自己當愚民看待的無產(chǎn)階級說來,勇敢、自尊、自豪感和獨立感比面包還要重要”。這不是在否定“面包”的重要性,而是在反思中揭示被物質(zhì)主義外衣掩蓋了的生活本質(zhì)。比如,金錢是生活的.必需,幸福的要素,但如果把它當作一種“偶像的價值”,干那種肉中注水、奶中添害之類的缺德違法事情,就不僅是道德血液的貧乏,也是生活價值的迷失。

  在反思中追求幸福生活,實質(zhì)上是提高個人在社會中的發(fā)展能力。一個人,不可能自我封閉,更不可能是“外星人”。在家,就有家庭生活;在單位,就有集體生活;到社會,又有社會生活。而這種種生活,就需要有不同的態(tài)度與方法去對之、行之。這種對之、行之的態(tài)度與方法,關(guān)鍵在思想。認識錯位,常常導(dǎo)致人際關(guān)系失調(diào),難免疙疙瘩瘩、磕磕碰碰,甚至碰出“火花”,心生怨氣,以至牢騷滿腹。這樣的日子,的確難以過好。

  在反思中追求幸福生活,也是完善自我的一種能力。人無完人,更不可能朝夕之間盡善盡美。反思,就是瞄準“臻于至善”這個目標不斷前進?偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),感悟生活道理,把握做事規(guī)律,從而言之得當,行之得體;分析主觀客觀,通過觀察辨明現(xiàn)實癥結(jié),通過學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì),從而思之有法,為之有力,不斷增強追求幸福、享受幸福的能力。

  在反思中追求幸福生活,說到底,就是辯證思維、和諧生活,既不怨天尤人,也不妄自菲薄,以理性樂觀的態(tài)度,干好自己的事,種好自己的田,用自己辛勤的努力,抗御現(xiàn)實的風(fēng)浪,開拓幸福的航程,即便是“料錢隨月用,生計逐日營”的平常日子,生活也過得很有樂趣,心情也很愉快。

幸福課心得體會7

 這學(xué)期有幸選修了哈佛幸福這門課,看著這個名字覺得很新奇,也覺得很溫暖.幸福是什么呢,有人說是一種愉悅的心理,有人說是一餐美味的佳肴,有人說是一件垂涎很久的衣服,也有人說幸福就是有一個人陪在你身邊。幸福就是這樣,不同的人有不同的理解,,不同的感受。 通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),雖然課程不是很多,但是我還是學(xué)到了一些對我有用的心理知識。 讓我了解了到了一些有關(guān)幸福的因素,還有它們之間的關(guān)系;這些因素影響著我們的幸福。 我通過這門課程的'學(xué)習(xí),讓我對幸福有了新的看法,其實幸福很簡單,幸福不需要擁有太多的金錢,只要我們?nèi)ソ?jīng)營好我們的愛情,真誠地對待我們擁有的友誼,珍惜我們的健康,愛護我們的家人;作為一名大學(xué)生,我們要學(xué)好我們的本領(lǐng),將來為社會做貢獻,這便是我們最大的幸福。

  人生不會總是一帆風(fēng)順,這條路上會有荊棘,會崎嶇,會坎坷,總會有不如意,但是我們還是要樂觀的面對,風(fēng)雨過后,彩虹依舊,也許陰雨連綿,但總會迎來陽光燦爛。作為即將畢業(yè)踏上社會,走上工作崗位的我們來說,離開了學(xué)校這樣的溫室,或許會遇到我們從來沒有遇到過的事情,但是只要我們心懷希望,樂光向上,相信我們一定會解決困難,讓我們的未來,有一個新的開始,為我們的人生,增添新的一筆

幸福課心得體會8

 在一個電子引領(lǐng)的全球,我在我的大學(xué)有幸第一次體驗到在網(wǎng)上教學(xué)的新穎與神奇感。《幸福哲學(xué)》我喜歡這門課程的芳名。無論學(xué)與沒學(xué)過,聽見了這個課程的芳名,你都會期待走入它的世界。

  這們的課程有點在于:這門課程是外語教學(xué)課程,鞏固了我的外語;還有讓我們親身體驗到了中國外的教學(xué)方法,開闊了我的眼界;這課程老師還長青各種助教與我們交流,了解到他們的教學(xué)方式,我真的深深喜歡這門課,這門課使我受益匪淺!

  其中講到《讓愛傳出去》的一部電影,將愛用數(shù)學(xué)函數(shù)的方式多次計算后,一個人的愛可以滲入過億的人們之間,不要在任何時候忽略自己,相信每一個渺小的光點力量是驚世駭俗的。當然,這之間的人們心理是不同的,有積極的心態(tài)的,也有消極的心態(tài)的。每個新生嬰兒,除去遺傳基因所攜帶部分遺傳下來的基因表達之外,大多都是自我形成!缎腋U軐W(xué)》里面講到嬰兒的.好奇就是尋找開放心態(tài)與自我封閉系統(tǒng)相反,我認為人都是由純白的自我意識、自我選擇與自我學(xué)習(xí)而形成。其中包括形成積極或消極的心態(tài),但追求幸福是大家一致的目標。所研究的對象便是積極心理學(xué),不管你的感覺與個人喜好怎樣子,追求幸福,堅定我們會幸福的信念,回味幸福過的美好。幸福是什么?開心,自己開心,傳遞開心,共同開心。

  在此學(xué)習(xí)期間,我再一次很巧的看了《泰坦尼克號》,是什么讓我們淚而不止,淚而不悲,是幸福的觸感填滿了我們的眼,埋下了種子,期盼了幸福。那是多么幸福的畫兒,杰克為了rose,用生命演繹了愛,愛她也愛自己,更愛能替他活下去的她。因為愛,愿意付出全部,包括了自己的生命,在剜心的寒山雪水中可以忍耐,在幽深黑暗的死亡河可以忍受,而不可以忍受心愛的rose隨他一起死亡,這個女人想必是最幸福的女人。

  幸福是什么?請別問我。我定義的幸福,開心就是幸福,健康就很幸福,有家人的愛就是幸福。人兒。≌垊e太貪心,幸福自己很簡單,什么引領(lǐng)了你滿意,就是小幸福,再以數(shù)學(xué)的多次方將愛傳出去,就是大幸福。

幸福課心得體會9

  通過領(lǐng)導(dǎo)的推薦,假期有幸讀了《幸福的方法》這本書。這本書的作者泰勒·本—沙哈爾,他是哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士,近幾年專事個人和組織機構(gòu)的優(yōu)勢開發(fā)、自信心以及領(lǐng)導(dǎo)力的提升研究。其開設(shè)的“積極心理學(xué)”和“領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”作為哈佛大學(xué)最受歡迎率排名第一和第三的課程,他被稱為“最受歡迎的人生導(dǎo)師”。他的課程實用性和可操作性,是哈弗大學(xué)排名第一的課程。所以這本書是值得我們學(xué)習(xí)的。

  “幸!笔且粋美好的字眼,許多人在追求它。然而,什么是幸福,人們理解各有不同。就拿我來說吧,小時候,我認為有爸爸媽媽的寵愛是幸福的,F(xiàn)在的我,認為自己嫁個好老公,無憂無慮的花錢買衣服是幸福。久而久之,一直生活在幸福之中,可我覺得自己一點都不幸福,總覺得自己沒有人家過得幸福。其實每個人對“幸!边@含義都是不一樣的。但對于幸福究竟是什么這個問題我總感到有些迷惘。

  作者認為:如果我們要追求幸福,認清它是最有價值的目標,我們需要為它建立良好的習(xí)慣。建立習(xí)慣并不是一件容易的事,但維持一個已經(jīng)建立好的習(xí)慣就沒有那么困難了。亞里斯多德說過:“我們的習(xí)慣造就了我們,卓越不是一次行動,而是一種習(xí)慣!痹谝粋有規(guī)劃、有規(guī)律的生活中,妥善地安排時間,為更好地發(fā)展我們的自主性和創(chuàng)造性提供時間保證。把自主性和創(chuàng)造性與這種習(xí)慣性行為完美地結(jié)合起來,當然能更富創(chuàng)意、更好地發(fā)揮自主性,還會有什么困難不能克服?什么工作不能做好?什么幸福不能獲得呢?

  泰勒·本—沙哈爾生動地把人們的人生態(tài)度分為四類漢堡模型:

  1、口味誘人,卻是標準的“垃圾食品”。吃它等于去享受眼前快樂,埋下了未來的痛苦。這種及時享樂而出賣未來幸福的人生,即是“享樂主義型”。

  2、口味很差,里面全是蔬菜和有機食物,可以確保日后的健康,會吃得很痛苦。犧牲眼前的.幸福,追求未來的目標,稱為“忙碌奔波型”。

  3、既不好吃,也不健康,吃它不但現(xiàn)在無法享受美味,日后還會影響健康。既不享受眼前事物,對未來也沒有任何期望,稱為“虛無主義者型”。

  4、 “幸福型漢堡”,享受當下所從事的事情,通過目前的行為可以獲得更加滿意的未來。

  幸福到底是什么?有人說幸福就是我肚子餓了,剛好有人遞給我一塊面包,幸福就是那樣的簡單;有人說幸福就是和愛著的人長相廝守,不管生活是否富有,幸福就是一種心靈知足的快樂;也有人說,幸福是一種感覺,只要你覺得幸福了你就是幸福了,幸福也許是一種說不出的感覺。還有人說良好的心態(tài)才是幸福,好心態(tài)不僅僅能讓我們愉快地,高效的工作,還能使我們的生活更幸福,更美滿?戳诉@本書后,我覺得真正的幸福,需要我們有一個良好的心態(tài),去為了一個有意義的目標而去快樂地努力與奮斗,能夠體驗種種經(jīng)歷和感受的人才會覺得幸福。

幸福課心得體會10

  積極心理學(xué)既是一個科研領(lǐng)域,又是一個臨床領(lǐng)域。

  1.積極心理學(xué)的創(chuàng)始人:馬丁..塞里格曼 人本主義心理學(xué)(馬思諾)孕育了積極心理學(xué)

  2.積極情緒分為三類:與過去、現(xiàn)在、未來有關(guān)的。

  3.積極情感與人格特質(zhì)外傾性相關(guān),而消極情感與人格特質(zhì)神經(jīng)質(zhì)相關(guān)。

  4.幸福分五層:生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

  5.美國使用生活滿意度量表,英國使用牛津幸福感問卷

  6.消極情緒促使批判性思維和決策。積極情緒促進發(fā)散性思維和創(chuàng)新。

  7.提出了積極情緒的擴展和構(gòu)建理論:用來解釋積極情感體驗不僅僅反映了個人的幸福感,而且有助于個人的成長和發(fā)展。

  8.幸福水平的三組決定因素:設(shè)定點、境況、目的性活動。

  9.心理幸福感是指一個人全部心理潛能的實現(xiàn)。這個概念是人本主義理論流派的核心。

  10.心理幸福感和主觀幸福感都隨著年齡、受教育程度、情緒穩(wěn)定、外傾性和責(zé)任心的增強而增加。

  11.增進幸福的策略:人際關(guān)系、身體狀況、教育和工作、習(xí)慣。

  12.積極心理學(xué)有關(guān)積極的情緒、特質(zhì)和體系,旨在促進快樂的生活、投入的生活和有意義的`生活。

  13.把人的性格分為內(nèi)向、外向性性格的人是榮格。

  14.氣質(zhì)類型:多血質(zhì)(快樂活潑)、膽汁質(zhì)(沖動易怒)、粘液質(zhì)(冷靜)、抑郁質(zhì)(悲觀)。

  15.人格的特性:穩(wěn)定性、獨特性、統(tǒng)合性、功能性。

  16.韋納.海德提出了全理歸因。

  17.合理歸因:能力:內(nèi)。努力:內(nèi)。運氣:外。身體狀況:內(nèi)。任務(wù)難度:外。

  18.如何形成樂觀的解釋風(fēng)格:更好的歸因方法(把成功歸于能力、努力,把失敗歸因于運氣、任務(wù)難度、不夠努力)。樹立目標,學(xué)會感恩、用樂觀的觀點看問題。

  19.歸因能力是穩(wěn)定的,任務(wù)難度是暫時的。

  20.希望是一個和樂觀密切相關(guān)的概念,希望包括兩個部分:一個是能力,一個是動力。

  21.基本情緒:快樂、悲傷、憤怒、恐懼。

  22.下丘腦、杏仁核是主導(dǎo)情緒的。

  23.ABC情緒理論:理念是認知決定情緒。ABC各自代表什么要清楚。

  24.主我:自己心目中的自己,客我:我對(別人眼中的我)的了解

  25.Williams James在其開創(chuàng)性著作《心理學(xué)原理》介紹了主我、客我。

  26.自我效能感指個體對自己是否有能力在某個領(lǐng)域有效的完成任務(wù),實現(xiàn)某個目標的信念。

  27.自我效能感的來源:成敗經(jīng)驗、代替性經(jīng)驗、言語勸說、情緒狀態(tài)和身體狀態(tài)。

  28.交往中的不良效應(yīng):首因效應(yīng)(第一印象)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)、暈輪效應(yīng)(以偏概全)、出丑效應(yīng)、仰八角效應(yīng)。

  29.依戀理論:安全型、回避型、焦慮型、反抗型。

  30.情商的五個方面:自知、自控、樂觀、同理心、合作關(guān)懷。

  31.愛情三角理論:親密、激情和承諾。

  32.歸因重塑:學(xué)習(xí)監(jiān)控并分析引起情緒變化的情景,然后修正自己的悲觀信念,從而讓自己的解釋風(fēng)格變得樂觀。

  33.社會幸福感是指一個人所在社會網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)中處于最佳機能狀態(tài)時的積極感受。

  34.幸福:一種積極的心理狀態(tài),特點是生活滿意度高,積極情感水平高,消極情感水平低。

  35.選擇性注意:指注意到正面的自我信息、忽略掉負面的自我信息(用偏頗的方式汲取信息)。良性遺忘:指與自我有關(guān)的負面信息比較難以回想起來。

  35.逆商:是人們面對逆境,在逆境中的成長的商數(shù)。用來測量每個人面對逆境時的應(yīng)變和適應(yīng)能力的大小。

  36.怎么提高逆商:樂于接受無常,智者常樂。將當下的不幸變?yōu)槿蘸蟮男姨潯酚^之前,避免悲觀。有自我掌控能力,相信自己。

  

幸福課心得體會11

  給爸爸媽媽的一封信

  爸爸媽媽:

  你們好!

  有好多話想和你們說,可是提筆確不知該說什么。今年我十九歲,你們兩就這么在我身邊陪伴了十九年,無論我多么的壞,多么的惹你們生氣,多么的差勁,多么的讓你們失望,我回頭的時候,總會發(fā)現(xiàn)你們的陪伴。爸媽,真的,真的謝謝你們。

  爸,其實,你一直都給我一種無所不能的感覺呢!做飯很好吃,天南地北的東西也懂得好多,家里東西壞了你也可以修理,仿佛所有東西到了你手里都會變得很完美?墒,爸,我忘記了我一直在長大,我忘記了您也是會變老的,直到我看到了您頭上一根根被時間染白的發(fā),直到我看見您眼角皺紋一點點的加深,直到我看見你扛起一袋麥子時的艱難。爸,你總是說,我好好學(xué)習(xí)就行了,其他什么都不要管。可是,你讓我如何對一個整日只為我操勞的人不分一縷關(guān)心,你讓我如何不想對每周做好一桌好飯等我回家的你和媽媽做點什么?爸,可不可以,不要在我和弟弟不在家

  的時候隨便弄點什么東西就當午飯了;可不可以,買東西的時候多想想你和媽媽愛吃什么;可不可以,買衣服的時候給您自己也買一件好的?爸爸,可不可以,對自己好點,向?qū)ξ液偷艿苣菢訉ψ约,好嗎?/p>

  媽,您就是那么愛嘮叨!吃飯時,嘮叨著慢點吃,專心吃飯,別看電視;洗衣服時,嘮叨著一天都不知道怎么穿的衣服,怎么就穿的這么臟,洗都洗不掉;睡覺時,嘮叨著早點睡,別玩手機,別上網(wǎng)了;我們寫作業(yè)時,嘮叨著字,字寫整齊點,就你那字怎么見人……這都十幾年了,可是,媽你還是那么嘮叨著,嘮叨嘮叨著我們就那么習(xí)慣了,F(xiàn)在,幾個周回一趟家,您也不嘮叨了,偶爾說幾句,語氣卻都時那么溫和,可是,媽,我卻真的好想您再如從前那般嘮叨啊……您啊,其實就是小孩子脾氣,可是你說小孩怎么就不貪吃,怎么就把什么好吃的都留著給了我和弟弟呢?你說小孩子拿著錢怎么就從來沒想著為自己買點什么呢?你說你出一趟門連件像樣的衣服都找不到,卻為何每每給我和弟買了一件又一件?媽,你乖一點,聽爸爸的話,聽我們的話,照顧好自己!腰疼的`時候別去上班,身體不舒服了就在家里多歇歇,錢總是掙不完的,您,才是最重要的!

  爸媽,一直以來,我們就這樣平平淡淡,幸幸福福的生活著,我和弟弟不斷地向你們索取著關(guān)心與愛,卻也一直未曾向你們回報過。爸媽,你們真的辛苦了!我知道如今仍在學(xué)習(xí)的我們還不能給你們太多的回報,我也知道你們要的不是回報,可是,爸媽,請讓我們做子女的為您做點什么吧!

  爸媽,我愛你們,雖然從未向你們說過這幾個字,可是就像你們對我們的愛一樣,愛從來不曾離開!

  愿你們身體健康,永遠幸福!

  女兒:云云

幸福課心得體會12

  當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展,使世界步入了一個數(shù)字化的時代。當人類步入信息化社會,教育改革與發(fā)展面臨重大的挑戰(zhàn)。

  作為一名高中教師,信息化教學(xué)又是我校的教學(xué)特色,高效的信息技術(shù)資源讓我們在課堂上大顯身手,使之成為幸福的課堂。下面說說我的學(xué)習(xí)體會。

  興趣是最好的老師,一堂成功的教學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的,多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當?shù)剡\用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維,形成能力。在傳授新知識時,使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點,分散難點,起到事半功倍的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的,因此,在教學(xué)當中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料,借助事物的具體形象進行思維,變有意注意,為無意注意,使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。

  資源的充分利用,并將其充分整合在課堂中。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不是作為一個旁觀者被動的接受教師的傳授,而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動,只有這樣學(xué)生才有可能獲得進步。我校電子白板的利用更充分的體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂的積極性,更激發(fā)了學(xué)生

  學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生愿意學(xué),樂于學(xué)。如果學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在積極的`情感投入中進行學(xué)習(xí),課堂就不只是教師教學(xué)的天地,而更成為學(xué)生積極投入、成就體驗的樂園,從教師的精彩到學(xué)生的精彩,乃至課堂的真諦。

  除此之外,在教師自身成長方面,信息技術(shù)也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環(huán)境下的公開課,同學(xué)科教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行“辯課”。各學(xué)科教學(xué)活動都主動依托網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象,資源豐富的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,使教師“學(xué)會教學(xué)”,學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

  總之,信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。使課堂真正成為老師和學(xué)生交流,獲取知識,提高能力的沃土。老師高興的教,學(xué)生快樂的學(xué),幸福之花開滿這片沃土。

幸福課心得體會13

  何為健康的愛情?自戀和自尊的區(qū)別? 健康的愛情需要付出努力,表達自己,而不是粉飾自己,坦開心扉,坦誠自己的弱點,優(yōu)點,渴望,熱情,恐懼與不安。這樣的愛情,戀愛中的雙方如果這樣做了,會漸漸變得更加親密,更加快樂,感情更好,激情不衰。于愛情而言,沖突是不可避免的,人們往往誤以為理想的愛情沒有沖突,這是不可能的,除非雙方都在房間躲避嚴重的問題,所以愛情中時有沖突發(fā)生。當然在一段戀情中,我們的挑戰(zhàn)就是要讓積極大于消極的,而且要學(xué)會如何應(yīng)對分歧應(yīng)對沖突。 自尊是對于自我的評判和感受,是自己作出的',并經(jīng)常保持的對自己的評價,表達了一種對自己贊許或否定的態(tài)度,表示了個體對自己能力、身份、成就及價值的信心。自尊就是自我價值的評判,通過個人對于自我的態(tài)度表現(xiàn)出來。

  自尊是一種覺得自己能夠應(yīng)付生活中的基本挑戰(zhàn)(能力感),值得享受快樂的感覺(價值感)。

  為什么自尊很重要?心理健康(心理承受能力)、改善人際關(guān)系(愛情、有益、家庭關(guān)系)、幸福感。

  自戀則是一種偽自尊的表現(xiàn),自戀的人愛顯擺、炫耀、虛榮。

幸福課心得體會14

  寒假,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結(jié)合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!

  書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。

  教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的'天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。

  在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學(xué)生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!

  記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!

幸福課心得體會15

  走進蒲江中學(xué)實驗學(xué)校的課堂我的第一感覺是這里的學(xué)生課講的真棒,可當我自己的班上去實踐時才體會到這里面老師付出了多少艱辛,組織學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)不是簡單地撒手課堂,而是要讓學(xué)生有序的都動起來——“自動學(xué)習(xí)”,優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)出的不僅是學(xué)生的智慧更是教師的智慧,用蒲中人自己的話就是“探究發(fā)現(xiàn)的氣息,讓課堂充滿活力”。 蒲江中學(xué)實驗學(xué)校有一句名言:“要改革社會,先改革課堂。”也許我們從沒想過,小小的課堂與大大的社會有怎樣緊密而深刻的聯(lián)系!可靜心思考,一個人從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),近二十年的求學(xué)生涯幾乎都是在課堂中度過的。指望近二十年來在課堂上只能也只會“聽講”,在課堂下只能也只會做題的學(xué)生有組織才能,有創(chuàng)新精神,有擔(dān)當意識,有實踐能力,這有多少可能? 把課堂還給學(xué)生,解放思想!變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,變“教室”為“學(xué)室”,刻不容緩!我想我們應(yīng)該做到以下幾點:

  以文化人——班級文化重在“化”人“人管人,管死人;制度管人,管好人;文化管人,管高人。”“學(xué)校的核心競爭力——文化的建設(shè)!薄拔幕紫仁切袨槲幕!边@是蒲中經(jīng)驗的幾個觀點?晌业陌嗉壩幕ㄔO(shè)似乎走入了誤區(qū):一是缺乏凝聚人心、催人奮進的核心價值觀,缺乏“靈魂”感;二是 “文”沒“化”人,缺乏靈動感;三是沒有體現(xiàn)學(xué)生成長自身的規(guī)律,缺乏生命力。走進蒲江中學(xué),哪怕是平時最沒有良好習(xí)慣的人,也不忍心在這美麗溫馨的校園里扔上一片垃圾。我想,這就是一種文化形成的“教育場”。在這個“場”的文化真正在“化”人。 怎樣以“文”“化”人,這是班級文化建設(shè)的著力點,也應(yīng)該成為我們的學(xué)校文化建設(shè)努力的方向。

  仰望星空——教育應(yīng)放眼未來在當下的考核制度下,證明教師的能耐最重要的就是學(xué)生考卷上的分數(shù),在“為考而考”的考卷指揮下,為了功利,老師們越來越“認認真真”逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。六中生源本身就弱一些,但在這些孩子中有一批孩子雖然文化課不突出可在音樂、美術(shù)等方面很有天分,但很少人會支持他們學(xué),更別提鼓勵了,因為在這種考核制度下,學(xué)藝術(shù)可能會影響成績,也就是所謂的教師的“能耐”。“仰望星空”就意味著心中裝著學(xué)生更遙遠的未來,也許我不會有那樣的“認認真真”了,孩子們渴望叩開大學(xué)的校門,同時也渴望生命的價值得以體現(xiàn),面對如此的`考核重壓,去支持孩子、鼓勵孩子做自己喜愛的事情需要勇氣,我想,今后我會繼續(xù)努力的。當周圍的人們都只關(guān)注腳下時,要抬起頭來仰望星空,需要莫大的勇氣呀!我們此次成都之行,不正是這種“仰望”的開始嗎?一個有仰望情懷的人或一個團隊帶著我們更多的人去學(xué)會“仰望星空”,不是一種更大氣更美麗的“仰望”嗎?教育,要放眼未來;教書育人,要“仰望星空”。

  聯(lián)動接力——教育要借力打力教育是一個靈魂的工程,在教育的過程中任何一個細小的環(huán)節(jié)都可能改變最后的結(jié)果,所以我們應(yīng)該調(diào)動一切可以調(diào)動的力量來完成這個靈魂工程。1、為科任教師和學(xué)生搭好橋牽好線每一個孩子總會有那么幾個感興趣的科目,也就總會喜歡和幾個老師交流,作為班主任如果能及時的掌握這些信息并利用好這層關(guān)系,從而就可以使學(xué)生自覺的把自己的情感、問題、能力和信息向這些老師開放,繼而與更多的人分享,老師趁勢加以引導(dǎo)鼓勵,長此以往便可形成一種教育合力,從而推動學(xué)生向著更好更快的方向發(fā)展。2家校攜手,和家長成為朋友 我認為和家長的溝通是很重要的,但是,在工作中,并不是遇到困難后把問題都推給家長。因為通過實際的工作使我懂得了,學(xué)生最反感找家長的老師。把問題交給家長,學(xué)生往往更被動,與家長交朋友是因為我們家長落后了,不了解孩子的心理,沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的,但愛的方式不同就能導(dǎo)致好多的弊病,給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃:讓家長給班主任介紹孩子成長的經(jīng)歷,談?wù)剬⒆拥慕逃谕。以幫助我更多的了解孩子,使我的教育工作做得更具體,更到位。這里我分享自己的幾個溝通技巧:見到家長第一要熱情禮貌,關(guān)于學(xué)生的問題就算我們不說家長也會問到,所以沒必要一開始就說孩子的不是,我們要先和家長成朋友就先聊聊孩子的成長進步,先讓家長感覺我們很友好。然后再簡單的說說現(xiàn)在存在的主要問題,這時家 長一定或多或少會不舒服,我們要做的就是寬慰家長——大事化小, 小事化了,因為我們請家長的目的是解決問題而非激化矛盾,此刻家長會很認真的聽你接下來的分析,這應(yīng)該是你談話的重心,也是你此次談話成敗的關(guān)鍵。我的做法是:充分肯定孩子的努力及家長的教育,之后提出合理科學(xué)可行的解決方案,最后一起商討。3、在班級創(chuàng)建快樂中隊,激發(fā)團隊榮譽與責(zé)任在我們班有四個中隊:狼牙中隊、飛虎中隊、舞心中隊、無疆中隊,中隊從籌劃到成立隊員們的積極性前所未有的高漲。隊員們都有一個共識:要用自己的雙手美化自己的教室,用自己的熱情激活自己的青春。4、情也能育人——利用課閑時間做好師生的情感交流沒有交流,就沒有教育,就沒有感悟,就沒有情感。走近學(xué)生,和每一個學(xué)生成為朋友,讓他們尊重我,喜歡我,理解我。利用放學(xué)后的時間和學(xué)生同路談心、交流;從中能知道班內(nèi)好多不容易發(fā)現(xiàn)的問題。及時勸阻,及時解決。學(xué)生打架了,我會靜下心來了解情況,把事情教給學(xué)生自己處理,往往會有意想不到的效果;用照片來記錄下我們的每一次活動。5、變“管理”班級為“建設(shè)”班級——讓每個人都成為建設(shè)者兩個詞體現(xiàn)了兩種截然不同的思想,對于班級建班伊始我就成立了班級建設(shè)委員會,全班28人,28個班委,同學(xué)之間人人平等、各司其職,因為每個人的職責(zé)都是為建設(shè)這個集體而努力。在半年的運作中,漸漸地班級建設(shè)委員會章程(即班規(guī))慢慢的成為了一股團結(jié)奮進、樂觀向上的班級之風(fēng),在我欣喜之余,我反思何不將這種力量發(fā)揚光大,讓學(xué)生教育學(xué)生,讓每個人都成為教育者。

  非常感謝學(xué)校能給與這次學(xué)習(xí)機會,感悟很多,一些還未來得及整合,提升,在今后的教育教學(xué)過程中,我會不斷反思,不斷改進,繼續(xù)以“穩(wěn)重求變”“變中求進”為原則,創(chuàng)造性開展工作。

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