班主任管理讀書心得體會（精選5篇）

　　品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會讀哦，寫一篇讀書心得吧。你想知道讀書心得怎么寫嗎？以下是小編收集整理的班主任管理讀書心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　班主任管理讀書心得體會 1

　　到本學期結(jié)束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什么好辦法，因此我本學期讀了這本書�！栋嘀魅伪�法》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結(jié)合作、奮發(fā)圖強，最終使學生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀，收獲頗豐�，F(xiàn)把體會介紹給大家。

　　第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的`凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面）；要全班同學共同參與制定本班的班規(guī)，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

　　第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調(diào)動起班級干部的帶頭作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設(shè)或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一窗口，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

　　第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學會與生同樂。因此，我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。

　　第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數(shù)學時，就教育學生，碰到一些運算比較復雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。

　　總之，學到的方法很多，如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。

　　班主任管理讀書心得體會 2

　　班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、工作方法和生活習慣都將潛移默化的影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結(jié)了一下：

　　一、班主任的人格形象

　　班主任的人格形象有一定的導向作用，身為一名班主任，時刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學生身心發(fā)展的重要因素。

　　平日里很少注意自己的穿著，認為天天面對的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的'穿著打扮也很有學問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術(shù)，是和學生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風趣的談吐、博學多才的見識、發(fā)號施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學生的心目中產(chǎn)生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術(shù)。

　　二、班主任的言教與身教

　　在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時不如自己的手勤。要求學生做什么，首先自己要做到！

　　三、用心溝通、用情感悟

　　班主任要能走進學生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。中國移動有一句廣告語用心溝通，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信精誠所至，金石為開。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我要更加努力！

　　班主任管理讀書心得體會 3

　　在許多新老教師的心目中，“班主任”已經(jīng)成了一個苦難的代名詞。它意味著繁雜的瑣事、逼仄的時間、費力不討好的付出。然而，涂老師這本書卻試圖讓我們明白，班主任不僅是一份充滿責任感的工作，也是一場充滿智慧和趣味的修行。

　　“兩種身份，一線經(jīng)驗”。在本書中，涂老師就強調(diào)：自己不僅是“專家、講師”，更是工作在第一線的班主任。也正因為如此，書中并沒有被駭人的高深理論填滿，而是滿溢著“接地氣”的校園實例，比如學生間的矛盾如何解決，學生染發(fā)如何處理，教師應給學生留下怎樣的第一印象，如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生有效溝通等等。這些實例深入淺出地向我展示了“班級管理之道”。

　　“舉重若輕，妙語連珠”。這本書所舉的事例常是輕松幽默的'，常常讓人在閱讀時會心一笑。比如在談到學生的違規(guī)行為時，他用“斬首”與“凌遲”來比喻，所謂“可怕的不是死，而是等死”，意在讓學生擁有規(guī)則意識，主動為自己的錯誤行為負責。這些幽默的事例和話語，一定程度減輕了我的“能力恐慌”，深深感佩于涂老師的處事智慧。但在“輕”的背后，我們也應當看到實踐與思索的“重感”。

　　“愛與智慧，不斷修煉”。涂老師的經(jīng)驗與智慧并非憑空得來，而是來源于幾十年的實踐與總結(jié)。他書中提供的“亮劍六式”也未必全都適用于我日后的班級管理，因為學校、班級、學生、家長的情況千變?nèi)f化，并不能拿公式套用。

　　但有一些品質(zhì)，是需要堅守的，比如平等與尊重。從書中，我們能看出他有與學生平等對話的意識。他善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，時刻不忘給學生以正面的強化；同時，他能把握學生青春期的逆反心理，善于疏導而非打壓，才能收獲學生的信任；最后，他注意培養(yǎng)學生的自主意識，將班級的一部分管理權(quán)放心的交予學生。

　　還有一些問題，是我們新教師需要反思的。比如，我們對學生的“批評”究竟是為了“泄憤”還是“教育”？有時我們苦口婆心、苦大仇深，是否是一種“自虐式”付出？耐心的觀察，適時的點撥是不是更有效果……

　　涂老師曾說學生都親切地叫他“涂爸”，這是一種信任，也是一種榮耀——教育是以心換心，一點不假。對我們這些即將入職的教師來說，與其對班主任工作懷著許多預設(shè)性的恐懼，不如擔起壓力，付諸實踐，班級管理的智慧就藏在每天的班級日志里，在每次的學生談話中，在每時每刻的用心觀察與總結(jié)中。

　　班主任管理讀書心得體會 4

　　一提到“班主任”一詞，各位教育界的同行一定會聯(lián)想到“繁”這個字。是的，十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一詞所包含的多少項解釋，但繁雜中也是有理、有序可循的。尤其在讀了《班主任的管理》這本書后，我的感觸更深，作為班級管理者，組織者和引導者，不僅在學生學習的過程中扮演指導者的角色，在學生的品德優(yōu)慮略的教育中更是發(fā)揮著重要的作用，其中，小學班任對孩子教育方面的影響更是重中之重。所以我們不僅要有足夠的認識和做好工作的熱情，還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷，我認為新時期小學班主任在班級管理中應注意以下幾點：

　　一、以情感教育推動文化教育

　　新時代的小學生們早熟得快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師的師道尊嚴受到了沖擊。如果對這些現(xiàn)象采取較強硬的措施，就會引發(fā)學生心理上的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，收效甚微。但如果我們換一個角度，教學之前先成為學生心靈的良師益友，進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，這便是教育的利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，如班里一位學困生，有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業(yè)，我沒有采取直接的體罰方式，而是與他談心，聊一聊其中的原因，并盡量的克服它。與他講學習的重要性，并帶她展望一下學習好的大好前景，而且每天讓他改正一項，并在以后的學習中堅持住，這樣孩子的進步就會與日俱增。與此同時多與其父母交流他的近況，該生發(fā)現(xiàn)老師真誠的關(guān)愛他而沒有冷落他，他也會知恥而后勇的。

　　二、以生制生推動班級管理

　　班主任工作的順利開展，需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團結(jié)和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。班主任應當善于發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用班干部，發(fā)揮班干部的`主動性和創(chuàng)造性；善于在班務活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。在我班，我就提拔了三個小班長，每組一名學習委員，每桌一個學習、紀律、衛(wèi)生負責人，一個月一改選，成為領(lǐng)導者的孩子各有不同的獎勵，或者是加星、或者是加小紅花，這樣一個嚴密的體系，相信孩子們一定會個個奮勇向前。班級的每一塊窗臺，每一塊玻璃都有專人管理，這樣責任落實到人頭。對于班級事務負責人的人選，不一定是任人唯賢，可以是為不賢。又一次我就選啦一個上課讓總搞小動作的孩子當學習大班長，只要他一動，我就提示他，大家在看著他呢，他是領(lǐng)導者，果然，他一想到自己所處的位置就有忍耐不動了。相信時間一長他好動的小毛病就改過來了。

　　三、以家校聯(lián)盟推動學生健康成長

　　小學義務教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區(qū)。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態(tài)度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。

　　總之，班主任要在日常各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。學本無法可循，貴為得法。在實踐工作中我們要不斷摸索教育教學的寶貴經(jīng)驗，在應用于實際的教學中。

　　班主任管理讀書心得體會 5

　　讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：

　　一.關(guān)于“管理制度的確立”

　　班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規(guī)章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。

　　然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內(nèi)心空間，剪掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

　　其實，每個人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發(fā)學生去創(chuàng)造更多的成就和價值。

　　所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。

　　然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他�！边@樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。

　　然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的.管理藝術(shù)，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。

　　二.關(guān)于教師威信的確立

　　不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關(guān)鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。

　　讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！

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