我?guī)蚄evin做作業(yè)

　　每周五下午放學后，Kevin都會帶回幼兒園老師布置的家庭作業(yè)，一般是2-3頁，Kevin只需五、六分鐘就可以獨立完成，然后接著他的下一個活動項目。從上中班開始，我便給Kevin安排了作息時間表，并把它張貼在墻上最明顯地位置。當然，作息時間表上的所有安排都是由我們和Kevin商量而制定的，包括家里張貼的“好媽媽標準”、“好爸爸標準”、“好孩子標準”，都是我們商議后制定，第一是為了體現(xiàn)家長民主、第二是預防Kevin耍賴。自從有了作息時間表后，Kevin每天的時間基本安排得妥妥的，碰到特殊情況下就靈活應(yīng)變，比如家里來了客人或一家要外出。

　　作息時間表上的活動安排有學習、有電子游戲、還有親子活動等等，我們在活動安排上盡量考慮到“動靜結(jié)合”，比如做完作業(yè)后可以玩半小時電子游戲，游戲后下飛行棋，晚飯后可以下圍棋、玩紙牌，睡前看書等等，這樣可以讓Kevin從小培養(yǎng)良好的作息習慣。

　　作息時間的合理安排，讓Kevin懂得珍惜時間的可貴，如果作業(yè)沒及時完成，可能就會影響下一個游戲環(huán)節(jié)。由于Kevin很早就認識很多字，會做很多形形色色的數(shù)學題，當然這些都是他在平時生活中、紙牌游戲中等提前學習到的，所以老師布置的很多家庭作業(yè)對他來說特別簡單，從來不需要我們在旁邊給他讀題什么的，做完作業(yè)后他只需要告訴我們“作業(yè)全部做好了”就行。

　　但有時候，Kevin面對在他看來是如此簡單的題目時也會表現(xiàn)出極度的厭煩。一個周五的下午，Kevin放學回到家后，像往常一樣第一時間做老師布置的作業(yè)，5分鐘過去了，10分鐘過去了，20分鐘過去了，Kevin的作業(yè)還沒有做完，我走過去問Kevin今天的作業(yè)是不是很多，為什么還沒做完，Kevin趴在桌上，一臉的不悅。

　　“我真的不想做這種作業(yè)了。”

　　“為什么啊，你不會做嗎？”我關(guān)切的問。

　　“不是，是太簡單了，還要做這么多，畫得我的手都快疼死了。”

　　我拿過題目一看，是一道走迷宮類題：“小熊不小心被困在了密室里，請你按規(guī)律給地板涂色，幫助小熊逃出密室”，游戲的目的是加深孩子對形式排列的理解，培養(yǎng)孩子的推理能力。這道題就是要求孩子給地板涂色，按照兩格紅、兩格黃的規(guī)律涂色，可是由于迷宮很深，格子太多，這讓Kevin顯得有些厭煩，細數(shù)了一下，總共需要涂上64格才能幫助小熊走出迷宮，面對這樣一個“大費功夫”的題目，Kevin沒勁了。

　　我想了想，問Kevin這道題是不是已經(jīng)理解了，并已經(jīng)找到了規(guī)律，Kevin說：“就是兩格紅兩格黃，很簡單，就是太多了，我的手都疼了。”

　　“剩下的我來幫你涂色吧。”

　　Kevin聽我這樣說，目光復雜地看著我，有驚喜又有懷疑，她有些不相信我的話。

　　“媽媽，你說的是真的嗎？”Kevin以為我是故意逗的，引他上當?shù)�。因為有時候Kevin也會偷懶不做作業(yè)，我就會故意說：“不想做是不是要等著媽媽幫你做呢。”在Kevin聽來，這話只是媽媽的一個氣話而已。而今天，媽媽卻說幫他做作業(yè)，小小的心一定有掙扎，媽媽不會是故意逗我玩的吧。

　　“是真的，媽媽幫你做剩下的，學習是為了學會，既然你已經(jīng)會做了，就不需要浪費這么多時間了。”

　　“太好了，謝謝你媽媽。”Kevin在我臉上親了一口，心情馬上大好。

　　還真別說，大人要好好地涂滿這么多小格子也要花一點時間，何況對畫畫沒有丁點興趣的Kevin來說更是要花費很多時間。

　　“好了，完成了。”

　　Kevin又興奮又有些不好意思地看看我，說：“謝謝媽媽。”

　　“好了，去玩游戲吧。”

　　“哦，玩游戲去羅。”Kevin又恢復了輕松樣。

　　每周末下午Kevin都要去上珠心算，每天老師也會布置作業(yè)，老師說Kevin學習的速度很快，人家要花半年時間學的課程，他用10節(jié)課就上完了，所以每次老師都以適合Kevin的學習進度安排學習。每次老師會布置一頁作業(yè)回來做，如果超額完成，多做幾頁就能多發(fā)幾張積分卡，十張積分卡就可以兌換一張獎狀，獎狀越多，獎品就越豐厚。剛開始，這樣的誘惑對Kevin還是挺大的，在做完老師布置的任務(wù)后總會努力多做幾頁，但了后來，Kevin卻不那么積極了。

　　有一次Kevin告訴我，如果這本書題目全部做完的話不僅可以得到十張獎狀，還可以換一本新書，學習更多的本領(lǐng)�？蒏evin只愿意做和老師同步教過的內(nèi)容，對于已經(jīng)學過而且很簡單的題目根本就不愿意去做，因為每學習完一個新內(nèi)容后都有很多的同步練習，Kevin總是說“太簡單了，不想做。”在我能百分之百確定Kevin的確會做的前提下，我對Kevin說：“我來報，你用心算，我?guī)湍銓懙脭?shù)。如果算錯了，你自己來完成”。果然，Kevin每次都算得又精又準。

　　剛開始，Kevin的爸爸并不同意我這種做法，說我這是在幫Kevin“作弊”，讓Kevin形成依賴的思想。我說不用擔心，首先我會在我的把握之內(nèi)再確定我是否可以幫助Kevin，如果Kevin這道題不會做，只要他的一個不自信的眼神我就能明白，我想，Kevin天生不會撒謊，更不敢“冒險”用這招斷了自己的“后路。”

　　漸漸地我發(fā)現(xiàn)，Kevin對做作業(yè)積極性很高，碰到那些簡單又很多的題目也不再像之前那樣焦急和厭煩。

　　媽咪小記：首先是不想讓作業(yè)為難孩子，不要為了作業(yè)而作業(yè)，保護了她的學習興趣，讓他在自信的同時能夠接受更高的挑戰(zhàn)，其次是為了讓孩子知道，學習是一個實事求是的事，既不是為了為難自己，也不是為了迎合他人，這樣才可以讓孩子的學習更高效，把時間節(jié)省下來有更多的業(yè)余時間，比如和同伴兒玩，和家長一起玩紙牌、打球、下圍棋、看書等。即使是同伴們在一塊玩耍打鬧，也是一個互相學習的好機會，讓他們學會相處、學會友愛、學會分享！

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