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《跟隨佐藤學(xué)做教育》心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的《跟隨佐藤學(xué)做教育》心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《跟隨佐藤學(xué)做教育》心得體會(huì) 1
自學(xué)校開展學(xué)習(xí)共同體以來，《跟隨佐藤學(xué)做教育》這本書便一直伴隨著我。初次讀這本書時(shí)，我便與佐藤學(xué)教授的觀點(diǎn)產(chǎn)生了共鳴，他所提出的每一個(gè)問題，在我的課堂都是存在的。我認(rèn)可這些觀點(diǎn)的同時(shí)，卻又存在著很多迷茫，我不知道該怎樣去改變現(xiàn)狀，于是我開始反思自身問題。我不得不承認(rèn)，起初我讀的過于籠統(tǒng)，除了對文章中的觀點(diǎn)表示認(rèn)同之外，再也沒有任何想法。反思出原因后便靜下心來再讀這本書。這次我讀的非常慢，讀到對我有所啟發(fā)或者說對我的課堂有實(shí)用之處時(shí)，我甚至?xí)Ｏ聛�，根�?jù)班級的.實(shí)際情況做一些調(diào)整。堅(jiān)持下來，最明顯的變化是——孩子們和我都在努力傾聽的路上。那段時(shí)間的課堂氛圍讓人感覺舒適。我能明顯的感受到孩子們臉上的笑容多了，也敢于在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法。
假期在家，重溫《跟隨佐藤學(xué)做教育》一書。每一次閱讀都會(huì)有不同的收獲和感受。或許正處于特殊時(shí)期，再次拿起這本書時(shí)，覺得格外親切。美國斯坦福大學(xué)的一位教授說，“教育就是為別人的成長操心的事情”�；厥鬃约哼x擇教育的初心，不就是因?yàn)闊釔蹎�？而如今我卻常常因?yàn)檫^多操心而抱怨，正如佐藤學(xué)教授所言，“教師的生活并不是簡簡單單的夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，也不是浪漫唯美的情感喜劇”，所以我覺得教師想要改變學(xué)生還得從改變自身做起。
再次閱讀的最大收獲或者說感觸最深的地方首先是“傾聽”，也加深了我對“學(xué)習(xí)共同體“的認(rèn)識。根據(jù)我們班級目前的實(shí)際情況而言，優(yōu)化我的課堂的首要任務(wù)還是“傾聽”。讀多少書并不重要，最重要的是每一次閱讀都能夠有所收獲，能夠給我的日常教學(xué)帶來新的理念和轉(zhuǎn)變，能夠讓我的孩子們在在快樂中學(xué)習(xí)、成長，不違背我做“教育人”的初心。
《跟隨佐藤學(xué)做教育》心得體會(huì) 2
佐藤學(xué)提出"在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)，很大程度上取決于能夠尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)理論、教學(xué)的技能，不過占了三成的比例。"
這段話在現(xiàn)在的課堂上有很大分量，一定程度上能夠讓老師明白學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是能夠讓老師知道自己在這一階段的`教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生其實(shí)很愛每一個(gè)老師，都希望老師能夠在自己問候老師時(shí)，老師和自己回應(yīng)，幫助自己解決一些學(xué)習(xí)上的問題。
這學(xué)期我接手新的班級，在剛開始上課的時(shí)候，班級有幾個(gè)孩子比較調(diào)皮，課上積極性很高漲，也很熱情的幫你干這干那，但對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很不感興趣，總是開小差、說話，一開始我問他們這樣做的原因，有的說克制不住自己，有的說他逗我，我就想還他一下。
針對這種情況，我把這幾個(gè)學(xué)生分開站隊(duì)伍里，一一擊破。嘿！分開變成"傳染"了，四個(gè)變成八個(gè)聊天的了，這有點(diǎn)讓人生氣。我讓其余同學(xué)跑步熱身，把他們幾個(gè)留下來批評了一頓，希望他們能夠遵守課堂規(guī)則。誰知道批評竟起了反作用，本來幾個(gè)人還屬于別人"跑步"他們"齊步走"的階段，這下子成了"踏步走",還有一個(gè)竟成了"立定".我立馬意識到批評狠了，孩子出現(xiàn)逆反心理。
下課后我留下最調(diào)皮的那個(gè)孩子，和他聊天，問他剛開始上課很熱情，中間調(diào)皮老師批評之后，怎么一下子變成那樣了。孩子說："每次上體育課我都很高興，因?yàn)榭梢源蚯�，和他們比賽，看誰厲害�？墒俏乙仓雷约旱膲牧�(xí)慣，喜歡和別人玩耍。每次老師都當(dāng)著面批評我，讓我感覺自己很丟人，時(shí)間長了就覺的自己不如別人。"找到問題就好，下來就是解決問題。在之后的課堂上，我多以鼓勵(lì)他們?yōu)橹�，只要這節(jié)課有進(jìn)步，無論進(jìn)步大小快慢，我都當(dāng)著全班學(xué)生面肯定他的進(jìn)步，短短三周時(shí)間，相比之前幾個(gè)人變化非常大，課上能夠安靜的聽老師講話，明白自己的課堂任務(wù)。
這讓我想起佐藤學(xué)的課堂，不一定你教的好學(xué)生就學(xué)得好，是老師尊重每一個(gè)學(xué)生，包容學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤，幫學(xué)生去解決這些錯(cuò)誤，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)這門課，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能衍生到愛上這門課。
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