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教育名著讀后感

時(shí)間:2024-08-14 18:20:38 教育心得 投訴 投稿

(實(shí)用)教育名著讀后感15篇

  讀完一本名著以后,想必你一定有很多值得分享的心得,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的教育名著讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(實(shí)用)教育名著讀后感15篇

教育名著讀后感1

  哲人康德曾說(shuō)過(guò)這樣的名言:“有兩種東西,我們?cè)绞墙?jīng)常、持續(xù)地對(duì)它們反復(fù)思考,它們就總是以時(shí)時(shí)翻新、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏充滿我們的心靈:這就是在我之上的星星?档虏粌H將“在我心中的道德法則”與“頭上的星空”亦即無(wú)限的宇宙相提并論,甚至認(rèn)為道德法則要高于自然法則。那么,在目前一些領(lǐng)域道德失范,道德愿望與行為、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的情況下,怎樣的道德教育才能讓道德律走進(jìn)孩子們的心靈呢?讀劉鐵芳教授的《守望教育》一書(shū),令我有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

  書(shū)中對(duì)道德教育的闡述,用的標(biāo)題雖然是“教化的困惑”,體現(xiàn)了作者對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性思考的審慎,但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。在“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育:從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目中,我們看到了作者想要闡述的:道德教育是以人為本的.教育,教育目標(biāo)要下移、內(nèi)容要貼近實(shí)際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法,值得我們借鑒。

  每個(gè)人的童年,都應(yīng)該是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí),獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn),同時(shí),他們也必然地從中獲取人生的啟蒙,教化的熏陶。一個(gè)成年人,他可能不是文學(xué)愛(ài)好者,沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著,可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng),而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典,成了不褪色的永恒。

  正如劉教授所說(shuō)的:“美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻,但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心!薄皟(yōu)美敘事的倫理是讓人去體驗(yàn)、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇,而不是如規(guī)范的倫理讓人被動(dòng)地接受道德律令!

  置身于多元時(shí)代中的道德教育,怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行,是目前急待解決的問(wèn)題。而其中的關(guān)鍵,應(yīng)該是讓德育從神壇走向下界,回到人間,走進(jìn)孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事,應(yīng)該是這路途中的一把鑰匙。因?yàn),任何一個(gè)人,或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育,但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。

  ソ逃就是愛(ài),愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感,但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。“愛(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè),世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄托在故事中,讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳,從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧。作文

教育名著讀后感2

  《愛(ài)的教育》, 我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的.教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同,它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

  首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。

  愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài),安利科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒!稅(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力

  量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》,我走入安利科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

教育名著讀后感3

  很榮幸地跟隨一位熱愛(ài)閱讀的校長(zhǎng),最近我們學(xué)校的教師們又共同閱讀了一本備受教育界贊譽(yù)的好書(shū)——《陶行知教育名篇》。通過(guò)領(lǐng)會(huì)陶老先生的教育思想,我們深深地感受到了其中的魅力。

  陶先生的教育理論和方法與新課程理念不謀而合。他提出了“教學(xué)合一”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不僅僅是傳授知識(shí)。他指出教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)習(xí)方式來(lái)確定,并主張教師應(yīng)該一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)。他認(rèn)為優(yōu)秀的教師不只是傳授知識(shí)或教導(dǎo)學(xué)生,而是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)既需要教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),也需要學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,教師不僅僅是提供解決方法,更重要的是組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類似經(jīng)驗(yàn),自己找到解決方法,并能夠運(yùn)用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決其他問(wèn)題。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該持續(xù)研究,以尋找新的教學(xué)理念,只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,才能不厭其煩地教導(dǎo)他人。

  陶老先生一直倡導(dǎo)著“愛(ài)滿天下”的`理念,他是學(xué)生眼中充滿愛(ài)心的楷模。在他的著作中,有一句話深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心:“真正的教育是一種心與心的互動(dòng),只有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),才能觸及學(xué)生內(nèi)心的最深處。”從這句話中,我們可以明白,沒(méi)有情感的教育談不上存在。作為一名教師,尤其是班級(jí)的班主任,如何以“愛(ài)滿天下”的精神,去關(guān)懷和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生呢?

  一、不可輕視小孩子的情感

  作為班主任,我們應(yīng)該時(shí)刻保持關(guān)注和觀察學(xué)生的情緒表達(dá)。小孩子的情感常常直接反映在他們的臉上,所以我們要成為一個(gè)用心的人,細(xì)心觀察他們每天的心情變化。我們還有責(zé)任進(jìn)行心理疏導(dǎo),千萬(wàn)不要忽視小孩子的情感需求。

  二、把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)

  就像陶行知先生所說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生!弊鳛榻處,我們需要尊重學(xué)生,更要懂得欣賞他們。尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生,我們應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并將這些閃光點(diǎn)放大,給每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)诔删椭蝎@得自信。當(dāng)面對(duì)那些“恨鐵不成鋼”的學(xué)生,或者面對(duì)來(lái)自家庭和社會(huì)的困擾時(shí),我們必須要冷靜思考。

  總之,陶公的“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神本源,是值得我們終身學(xué)習(xí)的!

教育名著讀后感4

  "愛(ài)滿天下"是陶行知先生一生奉行的格言,陶行知教育名著讀后感。陶先生不僅熱愛(ài)兒童,熱愛(ài)青少年,而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類。"愛(ài)"是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力,也是他崇高人格的表現(xiàn)。"愛(ài)學(xué)生"是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師,我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。名著讀后感

  一、播下愛(ài)的種子

  作為一名耕耘者,自己心中充滿愛(ài)的陽(yáng)光,把愛(ài)的'種子播種在泥土里,就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。

  陶行知先生說(shuō):"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。"我們當(dāng)教師的,在教育中若能始終想著兩句話"假如我是孩子"和"假如是我的孩子",這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求,多一份理解;少一份指責(zé),多一份尊重,學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽,讀后感《陶行知教育名著讀后感》。

  二、澆灌愛(ài)的雨露

  愛(ài)是雨露,她能滋潤(rùn)人;愛(ài)是夏日,她能溫暖人;愛(ài)是奉獻(xiàn),她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài),希望得到愛(ài)的滋潤(rùn),愛(ài)的溫暖,更何況那些生活上有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。

  滴水,可以穿頑石;清泉,可以潤(rùn)心田;愛(ài)心,可以撥心弦。

  伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦,但我想,我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田,做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。

  三、收獲愛(ài)的回報(bào)

  以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō),要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里,我想說(shuō)的是,平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài),照顧,讓他們感受到自己是受到重視的,那么,在孩子心里就會(huì)很滿足,很滿足,他們也會(huì)特別感激你。

  實(shí)踐證明,"愛(ài)"是教育的基礎(chǔ),教育是"愛(ài)"的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人,以崇高的精神感化人,以美好的心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想,堅(jiān)定自己心中"以愛(ài)育人"的信念,在教育旅程中抒寫(xiě)最為壯麗的詩(shī)篇,奏響一曲激昂的人生凱歌!

教育名著讀后感5

  培根說(shuō):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯!睍(shū)中的文字使我們脫離了未開(kāi)化的狀態(tài)!蹲呓逃髱煛窞槲掖钤O(shè)了一個(gè)平臺(tái),使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式,聆聽(tīng)大師的聲音,提升自己的心靈。通過(guò)讀這本書(shū),便能概覽從孔子到蔡元培,從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張,通讀全篇,受益匪淺。書(shū)中共收錄了47位國(guó)內(nèi)外著名教育家的言論,這個(gè)數(shù)字應(yīng)該說(shuō)不小了,但對(duì)于人類20xx多年的教育史而言,似乎又微乎其微。其實(shí),任何一部辭書(shū)都難以容納所有的教育家。所以,就會(huì)深深地發(fā)覺(jué):原來(lái)教育可以這樣美的。

  競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,家長(zhǎng)挑選學(xué)校,孩子選擇老師,家長(zhǎng)xx上書(shū),道老師的好、說(shuō)老師的壞,這些現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮?梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,但是好老師的`數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。

  作為一名新教師,孔子的一句話給了我很大的啟發(fā)。

  子曰:朝聞道,夕死可矣。

  這句話常常被人們所引用。那道指什么呢?我理解,應(yīng)是指社會(huì)、政治的準(zhǔn)則和做人的準(zhǔn)則。而這些準(zhǔn)則要理解他,不是容易的事,多少人就是在追求中,從少年到白頭。

  準(zhǔn)則其實(shí)是物與俱來(lái)的,有的隱藏較深或道理較深,有的則容易讓人察覺(jué)和接受。不管怎樣,求道是辛苦的,而且因人們的悟性所經(jīng)歷的辛苦程度也不一樣,但求道的過(guò)程又是幸福的,真可謂“早晨知道了道,就是晚上死去也值得了。”

  就說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展的歷史讀書(shū)活動(dòng),讀書(shū)之道,倒并不是真的為了顏如玉、黃金屋。人的一生是有限的,所擁有的知識(shí)也是有限的,如果不學(xué)習(xí)就會(huì)落后時(shí)代,落后于生活。特別是我們做教師的,如果知識(shí)不夠用了,那就意味著職業(yè)生命的結(jié)束!檬裁慈ソ虒W(xué)生!既然要讀書(shū),那又要花費(fèi)許多休息時(shí)間,又會(huì)出現(xiàn)各種工作上的沖突,也就是求道之苦吧。

  處于今天的社會(huì)中,立于自己的世界里,我以為“朝聞道,夕死不可矣”。求道之路辛苦如此,然得悟即死,得與不得,有何區(qū)別?求為何求?我們應(yīng)體現(xiàn)道的價(jià)值,體現(xiàn)求的價(jià)值,然后死亦無(wú)憾。

  當(dāng)然,理解為道是自覺(jué),不是自主。朝聞道,夕死可矣,死的是“是非”的我,不是主我。即聞道者可以離開(kāi)是非之人,進(jìn)入立行真人世界。這又是另一種境界。

  走進(jìn)書(shū)本與大師為友,走進(jìn)書(shū)本與經(jīng)典對(duì)話,走近這些教育的癡心漢可以讓人少一點(diǎn)浮躁和功利,多一點(diǎn)理解和寬容,更多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛(ài),可以讓我做一個(gè)讓人民滿意的好老師,讓學(xué)校的生命線真正得以延長(zhǎng)。

教育名著讀后感6

  名著《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的,全書(shū)共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的,闡述著教書(shū)育人的真理,確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,《給教師的建議》一書(shū)給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)育人者。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書(shū),使我們不知不覺(jué)的穿過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,去詳細(xì)了解作者的出生地,工作的地方,使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,成為一名普通的教育工作者,他總是積極向上的,勤懇的,一生寫(xiě)作了41部教育專著,1200篇童話,生前被評(píng)為烏克蘭功勛師,獲得2枚列寧勛章,多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)隆?yīng)該說(shuō),蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,這一點(diǎn)是公認(rèn)的,是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才又賴于教育去培養(yǎng),所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

  而今,我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞,許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決,各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下,受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng),隨著父母離異的、破損家庭的增多,以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響,造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題,僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài),社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。陳學(xué)詩(shī)、沈漁村、李心天等一批專家、學(xué)者呼吁為促進(jìn)人們的心理健康,建立健全人格、預(yù)防心理疾病⑤應(yīng)廣泛開(kāi)展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育、學(xué)校教育,中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課⑥,所以中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育面臨的.新課題新任務(wù)。

  通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo),不良心理與行為得到矯治,學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力,愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展,能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求,完善自我。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

  《給教師的建議》成書(shū)于十九世紀(jì)初期,雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的,尤其是書(shū)中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等?傊,書(shū)中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。

教育名著讀后感7

  讀《不跪著教書(shū)》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)啟迪了我。該書(shū)是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題的隨筆雜感, 他以故事的形式呈現(xiàn),沒(méi)有空洞的說(shuō)理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題深入透徹,讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書(shū)”?不跪著教書(shū)又該怎么教書(shū)?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開(kāi)了它,一邊讀一邊深深地被它吸引了。

  書(shū)中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題一針見(jiàn)血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師的 “序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,由此引出一個(gè)話題:不跪著教書(shū),教師怎么樣做呢?在書(shū)中給了我明示:

  “不跪著教書(shū)”,教師應(yīng)該具有高尚的師德情操。

  師德是為師之本,是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里所做的一切,都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義!币虼耍呱械膸煹虑椴賾(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),而熱愛(ài)教育,獻(xiàn)身教育,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表,保持高尚的`情操,這才是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)頭頂天,腳踏實(shí)地的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)給與學(xué)生快樂(lè)與幸福的人,一個(gè)能夠感染學(xué)生,給與學(xué)生良好品德的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來(lái)就會(huì)含笑于心的人……

  “不跪著教書(shū)”,教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。

  當(dāng)一名教師容易,當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難,時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語(yǔ)言來(lái)向別人表述的,有些只能意會(huì)。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的、活生生的個(gè)體,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成,這無(wú)疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生,教師平素的工作一板一眼,要精致每個(gè)環(huán)節(jié),細(xì)雕每個(gè)問(wèn)題,準(zhǔn)確地傳承文明,科學(xué)地啟迪智慧,讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識(shí)、專業(yè)技能,包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度,和藹可親的面容、親和的語(yǔ)言、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書(shū)本知識(shí),更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,使他們終生受益,這才是我們每位老師的根本所在。更新知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷探索,不斷反思,力求創(chuàng)新,會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué),身心健康,這是師能的呼喚,這更是“站直”的教師的追求所在。

  “不跪著教書(shū)”,教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),永具勇于開(kāi)拓!

教育名著讀后感8

  暑假里,我用一個(gè)月的時(shí)間看了《愛(ài)的教育》這本書(shū),這本書(shū)是采用日記的形式,小說(shuō)記述了主人公恩里科在三年級(jí)整整一學(xué)年中所經(jīng)歷、觀察和感受到的一切,其間穿插了他的父母、姐姐寫(xiě)給他的話及老師給學(xué)生抄寫(xiě)的每月故事,通過(guò)他們來(lái)頌揚(yáng)愛(ài)的美德、和高尚的心靈,教誨青少年愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)大自然,愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng),孝敬父母,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助,保護(hù)弱者,同情不幸的人。讓我感受到了愛(ài)無(wú)處不在。

  讀著《愛(ài)的教育》,我思緒萬(wàn)千;合上《愛(ài)的教育》,我心潮起伏。書(shū)中那些栩栩如生的人物仿佛正站在我的眼前,時(shí)時(shí)感動(dòng)著我,讓我的心情久久不能平靜。其中我最喜歡的一篇日記就是《爸爸的教誨》了。是爸爸告訴“我”在一生中,可能會(huì)遇到各種各樣的苦難,而其中最痛苦的一件事就是失去媽媽,媽媽對(duì)我們的愛(ài),是世界上最無(wú)私的愛(ài),親人之間的愛(ài),是人世間所有感情中最神圣的感情。雖然有的人是殺人犯,但只要他還愛(ài)媽媽,心里就會(huì)有一段美好的記憶留著。相反,即使有的人是名人,只要他不愛(ài)媽媽,那他就是可鄙可賤的人。

  我,一個(gè)泛泛之輩,有許多朋友,但真正的好朋友屈指可數(shù),我也不知道怎么回事,但讀完《愛(ài)的教育》后我懂得了我的好朋友為什么很少的原因了,要做一對(duì)好朋友不應(yīng)該分貧窮貴賤,更不能因?yàn)樽约号笥训膶W(xué)習(xí)差了而認(rèn)為他不是你的朋友,而作為真正的.好朋友應(yīng)該在朋友困難是幫助自己的好朋友,這樣才算是好朋友。

  作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),《愛(ài)的教育》不僅僅是一本小說(shuō),而是對(duì)我們的一種愛(ài)的教育。作為獨(dú)生子女,我們都是被愛(ài)得多,而付出得少。這個(gè)世界需要愛(ài),需要我們?nèi)?ài),去付出,而不是坐享其成,作為學(xué)生,我們應(yīng)該從小要愛(ài)祖國(guó),立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí):我們應(yīng)該尊敬老師和父母,努力學(xué)習(xí),以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師和父母對(duì)我們的愛(ài);我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué),互相幫助,做親如兄弟姐妹的好朋友……。我相信如果每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的愛(ài),我們的世界會(huì)更加美好!

  這本書(shū)讓我明白了:愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單,無(wú)論是父愛(ài),母愛(ài),友情,還是師生之情,愛(ài)國(guó)之情都伴隨著我們。愛(ài)是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是永遠(yuǎn)無(wú)法用文字來(lái)形容的,但我知道,擁有愛(ài)的人,并付出愛(ài),就能真正體會(huì)到愛(ài)與被愛(ài)的滋味,因?yàn)槿松囟ㄊ浅鋵?shí)而無(wú)憾的。朋友們,讓我們學(xué)學(xué)卡羅內(nèi)、洛貝諦他們吧,多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),用愛(ài)的鑰匙,去打開(kāi)人們的心扉,那么陽(yáng)光將照耀到世界上的每一個(gè)角落!

教育名著讀后感9

  教育終究是基于生命和貫穿生命的,它最終能夠以更完美的生命的方式,緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰(shuí)專心致志于自己的事業(yè),誰(shuí)就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久。

  我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育、熱愛(ài)教育、尊重教育的人,他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重。

  教育是需要等待,需要耐心的,確實(shí)是”堅(jiān)定“每一次考試之前的班會(huì)課,學(xué)校都安排主題為誠(chéng)信教育,考風(fēng)考紀(jì)講了又講,誠(chéng)信簽名也是簽了又簽。作弊的行為依然屢禁不止。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),我的心就揪得緊緊的,生怕聽(tīng)到自己班級(jí)孩子的名字。不明白是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,總之會(huì)有一種緊張的情緒。雖然每次考前動(dòng)員,我都費(fèi)盡心思,總要講一些他們之前沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事。我擔(dān)心老生常談最后會(huì)變成空談。比如這次期末考前,我講了一個(gè)留學(xué)生到德國(guó)去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事。來(lái)自其他國(guó)家的留學(xué)生都能夠順利透過(guò)檢查,唯獨(dú)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生要被留下來(lái)詳細(xì)檢查,他們不大相信文憑上的鋼印,不大相信身份證是真實(shí)的,因?yàn)橹袊?guó)假的東西太多了,以至于他們覺(jué)得這個(gè)民族他們不敢隨意相信。覺(jué)得處處防假,經(jīng)常打假,都習(xí)以為常了。你才會(huì)發(fā)現(xiàn),民族的誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)了。國(guó)有國(guó)格。

  孩子們今后走上社會(huì),會(huì)看到很多陰暗面,會(huì)遇到很多挫折,會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后,我想,只要每個(gè)生命在他的`成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)得到了生命的教育,那么,他會(huì)明白該怎樣去應(yīng)對(duì)陰暗面,該怎樣去陽(yáng)光地、用心地對(duì)待挫折。

  要”專心致志于自己的事業(yè)“,才能把教育的信念堅(jiān)持更久。也只有專心致志于自己的事業(yè),才能得到更多的幸福和自由。

  教育工作真是一項(xiàng)不容易的任務(wù)。每次帶領(lǐng)一批學(xué)生,我都會(huì)全身心地投入其中。付出的努力與收獲之間時(shí)而艱辛,時(shí)而幸福。疲憊之后,我常常告訴自己下次不要再完全投入了,即使有再大的快樂(lè)。然而,當(dāng)我接手一個(gè)新班級(jí)時(shí),我又很自然地全身心地融入其中。我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法控制地關(guān)心著每一個(gè)人;蛟S,這正驗(yàn)證了我對(duì)自由、光明和幸福的渴望是無(wú)法抑制的。

  注重生命的滋養(yǎng)和珍惜,教育永遠(yuǎn)以生命為基石,貫穿整個(gè)人生。因此,我們的生命必須時(shí)刻參與其中。不能懈怠,也不能敷衍塞責(zé)。

教育名著讀后感10

  怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師這個(gè)問(wèn)題很廣泛,我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自我是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師,我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近,而不會(huì)真正的做到專業(yè)。

  近期經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問(wèn)題,對(duì)我的工作也有了很大的幫忙。書(shū)中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn),以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫忙。書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐研究,摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象,即團(tuán)體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自我的教學(xué),雖然今時(shí)不一樣往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候,我在教育活動(dòng)中,因急于求成,或多或少的'干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí),有時(shí)自我說(shuō)的多,而忽略了孩子的年齡特點(diǎn),忽視了他們的理解本事。特級(jí)教師閔傳華提出了“幼兒在前,教師在后”的理念,我覺(jué)得說(shuō)得十分有道理,教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者,不能像牽馬一樣,牽著孩子走,教師應(yīng)當(dāng)是在后面推孩子的人。

  這樣教師就能夠更多的去幫忙兒童,也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。

  一個(gè)教師不管她唱得有多好,彈得有多棒,也不管她的課上的有多創(chuàng)新,如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失敗的,只可是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育答案僅有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽(tīng)他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話,把教育融進(jìn)游戲和生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)跉g樂(lè)中健康的成長(zhǎng)。教師的教育對(duì)象是活的個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,必須要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí),不斷地向?qū)I(yè)化方向成長(zhǎng)!

  作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流,建立良好的師生關(guān)系,這是作為一個(gè)教師首先要具備的,“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件!

教育名著讀后感11

  也許這是一本許多人初入小學(xué)的必讀物,我小時(shí)候?qū)W校里也要求每個(gè)人都必須購(gòu)買這本書(shū)并且進(jìn)行閱讀。但是小時(shí)候糊里糊涂的我,買完這本書(shū)之后拿著書(shū)在商場(chǎng)里看到一個(gè)賣電子琴的售貨點(diǎn),于是把書(shū)放在放琴譜的架子上,玩了好久的琴?帐侄鴼w的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己把剛買的書(shū)落下了,回去找時(shí)書(shū)已經(jīng)不見(jiàn)了,怕被媽媽數(shù)落也就沒(méi)告訴她。所以這是我第一次閱讀《愛(ài)的教育》。

  這部著作是一本日記體的小說(shuō),記錄著多是“微不足道”的生活瑣事,從一個(gè)四年級(jí)的孩子的視角生動(dòng)、鮮活地塑造了一個(gè)個(gè)小人物形象,我們?cè)陂喿x的時(shí)候甚至?xí)X(jué)得書(shū)中各種各樣的人好像就在我們的身邊:親朋好友、左鄰右舍,書(shū)中每一個(gè)細(xì)小的、感人的瞬間都會(huì)在不經(jīng)意間打動(dòng)我、激起我內(nèi)心感情的漣漪。這本書(shū)無(wú)時(shí)不刻讓我感受到“愛(ài)”,上至國(guó)家、民族命運(yùn),下至父母師長(zhǎng)、同學(xué)親友,甚至是與完全陌生的人之間的交往。如果說(shuō)書(shū)中的愛(ài)國(guó)主義教育是直擊人心的,那么對(duì)于長(zhǎng)輩、同伴的愛(ài)便是浸潤(rùn)人心田、潤(rùn)物無(wú)聲的。

  其實(shí)這本書(shū)并不僅限于兒童讀物,相反我認(rèn)為這本書(shū)是男女老少皆宜的,無(wú)論是已身為人父母或即將為人父母還是教育工作者,甚至對(duì)于像我這樣的年輕人,在閱讀這本書(shū)時(shí),也會(huì)有許多感悟和反思。

  小說(shuō)自始至終都是以孩子的視角去觀察生活、審視生活,書(shū)中的父親、母親或者姐姐的留言,還有班級(jí)的每月故事,都是促使孩子懂得如何為人處事、如何成為一個(gè)勇敢、有愛(ài)心、積極向上、勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人。這不禁讓人反思當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀:教育明顯滯后、教育過(guò)于功利化、素質(zhì)教育亟需發(fā)展等等問(wèn)題,無(wú)疑體現(xiàn)出這本書(shū)的實(shí)用意義,讓我們反思:我們到底應(yīng)該如何教育孩子?教育的'目標(biāo)是什么?我們要培養(yǎng)出什么樣的孩子?

  其實(shí)這本書(shū)里最打動(dòng)我的,是愛(ài)國(guó)主義教育。其中令我印象最深刻的一段就是日記主人公恩里科的父親對(duì)他說(shuō)的一段話:“如果你把這閱兵看作是一次精彩的表演,那就錯(cuò)了。所有的這些年輕人都正值盛年,充滿了希望,但是,如果有一天他們要被召集去保衛(wèi)我們的國(guó)家,也許他們?cè)趲讉(gè)小時(shí)之內(nèi)就會(huì)永遠(yuǎn)地倒下去,被無(wú)數(shù)的子彈或者是炮彈撕得粉碎!

  在這本書(shū)里,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都在無(wú)時(shí)不刻強(qiáng)調(diào)著愛(ài)國(guó)、家國(guó)情懷,也許這和他們所處的時(shí)代背景緊密相關(guān),但是反觀當(dāng)下,在我們這樣一個(gè)和平的國(guó)度,愛(ài)國(guó)主義教育似乎正變得越來(lái)越抽象、停留在一個(gè)可望不可即的高度,許多青少年不光缺乏愛(ài)國(guó)主義精神、甚至是做出一些辱國(guó)行為,我認(rèn)為這是教育悲哀。

  《愛(ài)的教育》值得所有人一看,里面的許多細(xì)節(jié)讓我?guī)锥嚷錅I。閱讀這本書(shū)絕不僅限于這本書(shū)的意義,更多的是讓讀者反思自己對(duì)于身邊的人的行為、更多地感悟到身邊細(xì)微處的愛(ài)。

教育名著讀后感12

  《愛(ài)的教育》是意大利作者亞米契斯先生寫(xiě)的。這本書(shū)是以一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)日記的形式,記錄了他在學(xué)校里一年的所見(jiàn)所聞。書(shū)里洋溢著同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)等等,這么多的愛(ài),讀后讓我感覺(jué)到自己就在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)、在愛(ài)的海洋里徜徉。

  在沒(méi)讀了這本書(shū)之前,我不知道愛(ài)到底是什么。讀了本書(shū)后,我才知道愛(ài)有好多種。

  一種是母愛(ài),母愛(ài)是慈祥的,也是偉大的。我曾看了一個(gè)故事,講了一個(gè)孩子家里很貧窮,沒(méi)錢上學(xué),他媽媽為了讓孩子上學(xué),不顧病痛的身體四處奔波,終于湊足了錢,讓孩子上了學(xué),可她的身體卻越來(lái)越差,越來(lái)越差,為了供孩子讀書(shū),這位母親卻舍不得花錢治病。終于這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué),而這位偉大的母親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了他親愛(ài)的兒子。故事中母親的這種愛(ài)讓我知道了母愛(ài)的偉大、無(wú)私,我們也要用一顆感恩的心去回報(bào)父母。

  一種是師愛(ài),老師的愛(ài)有時(shí)是仁慈的,有時(shí)是嚴(yán)厲的。有一次,上課我在上課時(shí)看課外書(shū),被老師發(fā)現(xiàn)了,老師沒(méi)收了我的書(shū)并叫我下課去辦公室。下課我來(lái)到辦公室,心里害怕極了,老師卻仁慈的對(duì)我說(shuō):“下次上課千萬(wàn)別看課外書(shū)了,這樣會(huì)對(duì)你學(xué)習(xí)有影響!边有一次上課鈴響了,可教室里還是吵鬧一片,如同下課一般,老師來(lái)到教室,嚴(yán)厲地批評(píng)了我們。老師的愛(ài)讓我們懂得了守紀(jì)律的重要性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  一種是同學(xué)的愛(ài),同學(xué)的愛(ài)是關(guān)心的愛(ài),是互助的愛(ài),還是快樂(lè)的愛(ài)。有一次,我摔傷了,同學(xué)看見(jiàn)了忙把我送到醫(yī)務(wù)室擦藥,看到同學(xué)們關(guān)心的模樣,我從心里覺(jué)得很溫暖。還有一次快考試了,而我的同位卻發(fā)現(xiàn)忘了帶鉛筆盒,她急得快哭了,我立即借給她鉛筆和橡皮,讓她完成了考試。同學(xué)間的愛(ài)使我們每天都在快樂(lè)的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的`玩耍,我們將會(huì)度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年時(shí)光。

  祖國(guó)讓我學(xué)習(xí),祖國(guó)讓我安寧,祖國(guó)讓我幸福,還有一種是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí),我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我們從小就應(yīng)該以他們?yōu)榘駱,?shù)立愛(ài)祖國(guó)的思想。愛(ài)祖國(guó),平時(shí)應(yīng)體現(xiàn)在愛(ài)人民,愛(ài)集體,關(guān)心同學(xué),愛(ài)護(hù)公物。愛(ài)祖國(guó)就一定要為祖國(guó)而奮斗,是自己具有為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)的本領(lǐng),將來(lái)也像他們一樣,要為祖國(guó)增光添彩!

  讀了這本書(shū),我真正明白了愛(ài)是一種神圣的信念,愛(ài)是一種高貴的人品,愛(ài)是無(wú)限的,愛(ài)是博大的。這本書(shū)讓我懂得了只有學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家,才能同樣使自己享受到愛(ài)所帶來(lái)的幸福、快樂(lè)。

教育名著讀后感13

  掩卷沉思,馬爾克是這樣的愛(ài)媽媽,為了媽媽,他甚至掉臂一切危險(xiǎn),遠(yuǎn)渡重洋,從熱那亞離開(kāi)阿根廷共和國(guó)的都城布宜諾斯艾利斯,真另人敬佩。并且每當(dāng)他離開(kāi)母親曾經(jīng)住過(guò)的地方,見(jiàn)不到母親時(shí),心是多么難受,但他并沒(méi)有保持,仍舊沒(méi)有拋開(kāi)母親,真叫人感動(dòng)。

  《愛(ài)的教育》里隨處都體現(xiàn)了愛(ài)。最讓我感動(dòng)的就是每月故事——萬(wàn)里尋母記,講述了主人公馬爾可的媽媽為了讓家里付起債權(quán),便遠(yuǎn)渡重洋,孤身一人離開(kāi)了阿根廷共和國(guó)的都城布宜諾斯艾利斯的一個(gè)富人家去做女傭,厥后隔絕了接洽。一三歲的主人公馬爾可,掉臂去美洲的危險(xiǎn)毅然向他爸提出了一人去美洲找母親的懇求。這件事一開(kāi)始雖沒(méi)樂(lè)成,可兩天后他父親的一個(gè)船主朋儕聽(tīng)說(shuō)了這件事后,便去找到了他父親告訴他可以免費(fèi)帶馬爾可去美洲。于是,馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的路程。途中,他歷盡了種種艱巨險(xiǎn)阻,嘗遍了人生的悲歡離合,不知過(guò)了多長(zhǎng)工夫,憑借著馬可爾堅(jiān)韌不拔的努力加上人們的幫助,終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的呈現(xiàn)使母親找到了生命的代價(jià),在大夫的幫助下,馬可爾和媽媽終于相逢了…

  我偶然和馬爾克一樣愛(ài)母親:每當(dāng)母親付托我時(shí),我總會(huì)去做。在母親生日那天,我還給她寫(xiě)了一封信,洗了一次腳呢!固然,我偶然會(huì)出錯(cuò),每當(dāng)母親打罵我的時(shí)候,我對(duì)媽媽的那些尊敬的地方頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤。追念起來(lái)真不該該。

  這幾天我一口吻讀完了《愛(ài)的教育》,這本著作是由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成的。書(shū)的'內(nèi)容讓我十分感動(dòng)。

  書(shū)中的每個(gè)故事都是那樣的平凡,那樣的平凡,但它們又蘊(yùn)含著深刻的做人的原理。內(nèi)里有許多作者的小伙伴,他們是可愛(ài)講原理的孩子固然有的貧苦,有的富有,有的殘疾,有的學(xué)習(xí)落后,但作者他從不計(jì)較,與他們玩得開(kāi)心,學(xué)得快樂(lè),并從開(kāi)心和快樂(lè)中失掉了教育。《愛(ài)的教育》這本書(shū)塑造出一個(gè)個(gè)貌似眇小卻并不屈凡的人物:小石工,小鐵匠,賣炭人的兒子,少年鼓手等等,這些平凡的人物在許多動(dòng)人變亂,在我的心中激起了一陣陣猛烈的感情。

  讀完《愛(ài)的教育》后我懂得真正的好朋儕應(yīng)該在困難時(shí)可以或許相互幫助,這樣才算是好朋儕。同時(shí)也讓我明白,再壞,再可駭?shù)娜艘矔?huì)被受融化。遇到不幸人應(yīng)當(dāng)伸出救援之手。愛(ài)能挽救一切,愛(ài)是暗中中的一束陽(yáng)光。只需你樂(lè)意支付,失掉的就是驚人的勞績(jī)。

教育名著讀后感14

  一口氣讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū),講述的是一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó),父母,老師,朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。

  文章通過(guò)學(xué)校和社會(huì)上的小事教會(huì)我們愛(ài)!皭(ài)”是什么?是愛(ài)父母,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)身邊所有的人:帕多瓦的愛(ài)國(guó)少年因?yàn)橛腥四笎?ài)了他的國(guó)家,寧可挨餓,也不要罵他國(guó)家那些人的錢;倫巴帝的小哨兵為了觀察形勢(shì)犧牲;《達(dá)達(dá)的看護(hù)人》中的無(wú)名少年對(duì)醫(yī)院里一個(gè)重病人像對(duì)自己父親一樣;菲魯其奧為了救自己的外婆,而與世長(zhǎng)辭,這樣的故事不勝枚舉。

  其實(shí),生活中處處都有“愛(ài)”的存在。記得那時(shí)我才上四年級(jí),當(dāng)時(shí)正好要放學(xué)了,可天上的神仙們不知因?yàn)槭裁词,一直哭個(gè)不停。這讓我為難了:這么個(gè)“哭”法我啥時(shí)能回家呢,雨傘有沒(méi)帶,媽媽的車又壞了,爸爸又不在家,怎么辦,除非奇跡出現(xiàn)。我邁著沉重的步伐走到了能躲雨的地方,希望老天爺不要再哭了。

  在那兒我看見(jiàn)許多家長(zhǎng)帶著雨具來(lái)接孩子回家,不由得問(wèn)自己:“我媽媽會(huì)來(lái)嗎?”時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,雨一點(diǎn)兒都沒(méi)有要小一點(diǎn)的意思,然而學(xué)校這兒的家長(zhǎng)和孩子也越來(lái)越少了。我決定不再等下去,直接冒著大雨沖回家。就在這時(shí):“歡歡……”急促的吶喊聲讓我震驚,“會(huì)是媽媽嗎?”我半信半疑的問(wèn)自己。我迅速回過(guò)頭,“天哪,果真是媽媽。媽媽竟然騎著自行車來(lái)接我而且連雨衣都沒(méi)穿。我飛快地沖向媽媽,現(xiàn)在已分不清楚哪些是淚水哪些是雨水。媽媽拿出雨衣讓我穿上,然而我發(fā)現(xiàn)袋子里還有一件。正是媽媽急著來(lái)接我,而連自己的身體都不顧了。我望著媽媽,也分不清哪些是汗水哪些是雨水。我讓媽媽趕緊把雨衣穿上,媽媽竟然說(shuō)穿著雨衣騎不快。我索性也把雨衣脫掉,媽媽居然罵了我,我知道那是充滿“愛(ài)”的'話語(yǔ),讓我更清楚的知道媽媽有多么愛(ài)我,我深深的感受到了,我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那天的情景.

  讀完《愛(ài)的教育》我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)愛(ài)就在我們身邊,只是很少有人會(huì)去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)愛(ài)往往反映在小事上:冬天出門媽媽替我圍上圍巾;從外面回來(lái)給父母遞上一杯水;考試沒(méi)考好是父母鼓勵(lì)我;放學(xué)時(shí)老師提醒我們路上小心……只有善于發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”才能發(fā)現(xiàn)生活的美好。

  我想《愛(ài)的教育》這本書(shū)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多的人。

教育名著讀后感15

  暑假中,我認(rèn)真閱讀了《愛(ài)的教育》這本世界兒童文學(xué)名著,受益匪淺,心靈受到了強(qiáng)烈的震撼!《愛(ài)的教育》又名《一個(gè)意大利小學(xué)生的日記》,它講述了發(fā)生在主人公安利柯身邊的一些故事,以及他在這些故事里受到的感動(dòng)和教育。在這些感動(dòng)和教育里,安利柯漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)。該書(shū)是想讓所有的人們都能夠感動(dòng)地讀著而成長(zhǎng),懂得愛(ài),懷有善良。

  我們國(guó)家正欣欣向榮地發(fā)展,學(xué)校正在對(duì)我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我們應(yīng)該怎樣愛(ài)國(guó)呢?巴杜亞的愛(ài)國(guó)少年”告訴了我們答案。故事講到有一個(gè)很窮的少年在船上遇到了三個(gè)人,他們?nèi)齻(gè)人給了少年很多錢。他們?nèi)齻(gè)人罵起了少年的祖國(guó)。少年非常生氣,把錢都扔還給了這三個(gè)人,說(shuō);你們這些家伙侮辱我的祖國(guó)“我決不會(huì)要你們一個(gè)錢的,他寧可不要錢!也不愿別人侮辱他的`祖國(guó)”少年的行為深深地觸動(dòng)了我,這就是最好的愛(ài)國(guó)主義。我們應(yīng)該舍掉自己的一切。永遠(yuǎn)維護(hù)祖國(guó)的利益,我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌线可以,但是還不夠勤奮,尤其是和同學(xué)的關(guān)系處不好,家長(zhǎng)和老師常常教育我,我也想做一個(gè)大家都稱道的好學(xué)生。但我就是做不好,我內(nèi)心非?鄲。班級(jí)里最出色的學(xué)生。的故事深深地啟發(fā)了我“我反復(fù)讀了幾遍,故事講到代洛西每一門功課都是最優(yōu)秀的,無(wú)論算術(shù)、語(yǔ)法,還是作文、圖畫(huà),他馬上就能領(lǐng)會(huì);無(wú)論什么事情,他很輕松地就能完成,但老師常對(duì)代洛西說(shuō),你得到了上蒼特別的惠賜。天分很高;重要的是你千萬(wàn)不要使它白白地浪費(fèi)掉,代洛西不但學(xué)習(xí)好,而且他平時(shí)很快活、很開(kāi)朗!

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我常常一遇到困難就想躲避,意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。書(shū)中《意志》一章強(qiáng)烈地感動(dòng)了我!大家一開(kāi)始就把斯代地看成笨蛋,認(rèn)為他像石頭一樣不開(kāi)竅。斯代地自己卻說(shuō);只要有一絲氣力“就一定要達(dá)到最終目標(biāo),他開(kāi)始瘋狂地學(xué)習(xí)起來(lái)!不論白天黑夜”就連散步的時(shí)候他都咬緊牙關(guān),提起拳頭,像牛·樣耐力十足,像熔巖一樣固執(zhí)堅(jiān)定,毫不放松地堅(jiān)持學(xué)習(xí),別人嘲笑他笨,他也不在乎。有人打擾他,他對(duì)算術(shù)一竅不通。作文寫(xiě)得亂七八糟,連一篇短文章也不能很好地背誦下來(lái),他能很好地解答問(wèn)題。課文也能讀得像藝術(shù)家唱歌一樣。

  母親是最偉大的,她給予了我生命,同時(shí)養(yǎng)育我長(zhǎng)大,我柞常熱愛(ài)她。書(shū)中《我的母親》這一章與我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。的確,我的母親也和安利柯的母親一樣,為了解除孩子一個(gè)小時(shí)的痛苦,她會(huì)不惜放棄自己整整一年的歡樂(lè),為了孩子,她會(huì)不惜去乞討,為了救孩子的命,她甚至寧可自己被殺死!今后我一定要珍惜我與媽媽之間的感情,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)她!

  我熱愛(ài)《愛(ài)的教育》。它讓我懂得了怎樣去做一個(gè)出色的學(xué)生,懂得了要熱愛(ài)自己的母親,還讓我懂得了很多很多……

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