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大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、緊扣“雄偉壯觀”、“奄奄一息”，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，透過進(jìn)行昔日瀑布壯觀景象與現(xiàn)今瀑布枯竭景象的反復(fù)朗讀比較，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡的職責(zé)心。
2、理解大瀑布杯具構(gòu)成的原因。
二、教學(xué)過程
1、揭示課題，自由質(zhì)疑。
▲板書課題“葬禮”。
能談?wù)勀銓?ldquo;葬禮”一詞的理解嗎？
是的，葬禮就是為去世的人舉行的殯葬儀式，它寄托親人的哀思，表達(dá)對逝者的懷念。
這天，我們要學(xué)習(xí)的課文是――大瀑布的葬禮
（補(bǔ)充課題，學(xué)生齊讀）
▲讀了課題，你心中有什么疑問？
同學(xué)們，我們心中藏了這么多的疑問，難怪這場葬禮又被稱為“特殊的葬禮”。
自由，大聲地讀讀課文，你能從文中找到答案嗎？
二、初讀課文，整體感知。
自由，大聲地讀讀課文。
快速搶答，檢查自學(xué)狀況，了解文章主要資料。
▲這條大瀑布叫什么名字，
“塞特凱達(dá)斯大瀑布”（出示字幕）
出示句子
�。ㄔ诶∶乐薜陌臀骱桶⒏蓢慕唤缣�，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布――塞特凱達(dá)斯大瀑布。）
指名讀。你了解了哪些信息？
這句話告訴了我們?nèi)貏P達(dá)斯大瀑布的地位、地理位置。
▲人們?yōu)榇笃俨寂e行了幾次葬禮？
第二次葬禮由誰主持？（菲格雷特）
你從文中哪些句子明白的？
這兩個自然段首尾呼應(yīng)，點(diǎn)出了文章的主要資料。
三、細(xì)讀課文，感受瀑布的變化。
1、感受昔日“雄偉壯觀”
▲同學(xué)們，如此隆重、特殊的葬禮，卻為一條瀑布而舉行，這到底是一條怎樣的的瀑布呢？
請同學(xué)們自由、輕聲讀讀課文的4、5自然段，讓我們細(xì)細(xì)欣賞。
多美的瀑布呀！你腦海里涌現(xiàn)了哪些詞兒或句子，能用來形容一下它嗎？
課文中，作者用一詞兒，把我們所說的都高度概括進(jìn)去了，那就是：雄偉壯觀（板書）
▲再次美美地讀讀這兩個自然段，讀讀，劃劃，哪些語句讓你感受到瀑布的雄偉壯觀。
●“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？（聲音震耳欲聾，猶如百萬雄獅在怒吼，又如千軍萬馬在奔騰）
●水聲震耳欲聾，清晰可聞
流量大，“每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”。
補(bǔ)充資料，確切地說是13300立方米，相當(dāng)于長、寬、高都是三間教室這么長的水量滴答一聲直瀉下來。
30公里，相當(dāng)于湖州到南潯的路程
也就是說，南潯那兒發(fā)出的一聲巨響，在我們這兒還能清晰可聞。
●（播放錄相））
此時此刻，你最想說什么？
引讀第5自然段（難怪長期以來，塞特凱達(dá)斯大瀑布……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返）。
讓我們再次陶醉在大瀑布的迷人風(fēng)光中（齊讀第4自然段）
▲扣“以前”，明白“雄偉壯觀”已經(jīng)成為過去。
然而，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這完美的文字中，卻有一詞兒如此刺眼，讓我們情緒沉重，你找到了嗎？（板書：以前）
是的，一個“以前”，讓你，讓我們明白什么？
2．感受今日“奄奄一息”。
認(rèn)真聽老師讀課文的第8自然段，你的眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
交流：
●它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
你仿佛看到了什么？隨機(jī)板書：奄奄一息
奄奄一息是什么意思（已經(jīng)走到生命的盡頭，快要死了，那里指大瀑布逐漸枯竭，即將消失了。）
如果說如今的大瀑布是一個生命垂危的老人，那么以前的大瀑布就是一個（）渾身上下散發(fā)著青春活力。
引讀：能想象嗎？塞特凱達(dá)斯大瀑布以前是（世界流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖，咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）如今呢？這一切都不存在了，都消失了。留在我們眼前的是：它在群山之中（無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。）
帶著你的情緒，再來讀讀這句子，讀出瀑布的悲哀，無奈，絕望。
●許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
游人看到即將枯竭的瀑布，他們會想什么？說什么？
�。ㄊy過質(zhì)疑……）
引讀：能想象嗎？僅難幾年前，世界各地的觀光者（紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。）而如今，一切都變了。許多慕名而來的游人（無不惆悵滿懷，失望而去）。
四、追溯瀑布枯竭的原因。
短短的幾年之間，為什么會有這樣的變化？
快速找到那段讓你痛心的文字，讀一讀，你明白了什么？
1、攔河大壩截住了超多的沙水
2、工廠用水毫無節(jié)制
3、森林被亂砍濫伐
是的，正是這三大人為的破壞，導(dǎo)致了大瀑布的枯竭；正是這三大人為的破壞，扼殺了瀑布的雄奇。
讀著這樣的一段文字，我們的心，是（沉痛的，難過的，悲哀的）
讓我們帶著這份復(fù)雜的情緒讀這個自然段。
五、拓展升華，感悟情感。
假如，瀑布會說話，它會對人們說什么？拿起筆靜靜地寫，寫出瀑布的心聲。隨機(jī)點(diǎn)評。
瀑布短短幾年的巨變，引起了眾多環(huán)境保護(hù)者的關(guān)注，在巴西總統(tǒng)的主持下，許多環(huán)保人士紛紛前來參加大瀑布的葬禮。
這是一場特殊的葬禮，這更是一場意蘊(yùn)深刻的葬禮，讓我們再次讀讀這個引人深思的課題。
板書設(shè)計(jì)：
大瀑布的葬禮
以前-此刻
雄偉壯觀-奄奄一息
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
教材簡析：
《大瀑布的葬禮》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇略讀課文。這一單元是以“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”為主題的。本文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；之后寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。本文還采用比較的手法把昔日和今日的大瀑布情形進(jìn)行強(qiáng)烈比較，震撼著每個讀者的心。
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇關(guān)于環(huán)保的課文，教育好處很大，要想直接教育孩子保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，學(xué)生很難做到。因此在本堂課中，我采用了多種教學(xué)方法，如小導(dǎo)游，小記者，配樂朗讀，演講等，使學(xué)生興趣盎然，在潛移默化中喚醒環(huán)保意識．
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，了解課文資料。
2、體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表演潛力，讀寫潛力。
教師準(zhǔn)備：
塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，了解生字新詞。
2、要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解寫寫巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。
教學(xué)重點(diǎn)：了解塞特凱達(dá)斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及此刻的樣貌；瀑布是怎樣消失的。
教學(xué)難點(diǎn)：喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
拓展讀寫點(diǎn)：模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語氣作演講。
一、圖片導(dǎo)入
師：很高興能為大家上課，初次見面，我給大家?guī)砹藘山M圖片，請你們必須要認(rèn)真觀看。（學(xué)生欣賞）
師：老師的禮物大家喜歡嗎？
生議論紛紛，發(fā)表自己的見解。
師：聽，多會說的小孩子啊，是啊，對于美的東西，我們?nèi)巳藧壑�，可對于丑陋的東西，尤其是人為破壞的東西，我們誰都不喜歡。其實(shí)，像這樣的破壞行為在我們的生活中還有很多很多，也因此引起了人們的重視。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩組鮮明比較的圖片中，對人們的破壞行為產(chǎn)生痛恨情緒，進(jìn)而喚醒他們的環(huán)保意識�！�
二、出示文字：１９８６年９月……
師：看到這段文字，你最想問什么？
生提問。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的出示，一方面用敲擊鍵盤的聲音來吸引學(xué)生的注意力，另一方面讓學(xué)生對著文字學(xué)會提問題�！�
師：真是會提問的孩子，但是在解決你的問題之前，老師還想請你們幫我解釋一下“葬禮”的意思。誰愿意？
生回答
師：哦，我明白了，謝謝你的回答。原先“葬禮”就是對人的一種哀悼行為�？蛇@天它卻用在了大瀑布的身上，大家必須很好奇吧？就讓我們一齊走進(jìn)它。
二、揭題大瀑布的葬禮
三、新授
1質(zhì)疑題目：看到題目，你們有什么想問的嗎？
生：這條大瀑布在哪里？
生：誰替大瀑布舉行葬禮？……
2、師；哇！居然提了這么多有價值的問題，你們有沒有信心去解決它呀？
生回答：有！
師：那我們就趕緊帶著這些問題，快速地自由地把這篇課文讀一遍吧？
學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生自讀效果：讀完了課文，你找到了答案嗎？趕緊和大家分享分享吧！第一個問題，填空題，誰愿意說說看？
生搶答。
【設(shè)計(jì)意圖：以填空題的形式來概括課文的資料，即降低了學(xué)生的難度，明白抓關(guān)鍵詞語來提煉課文資料，又解決了學(xué)生之前對課題提出的問題�！�
師：你真厲害，三言兩語就把課文的主要資料說全了，也把大家的問題解決了。請大家把它齊讀一遍。
師：雖然你們的問題是解決得差不多啦，可老師還想考考大家，那就是“巴西總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？”我看誰的反應(yīng)最快？
生回答，師出示答案。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白巴西總統(tǒng)雖然是號召人們要維護(hù)生態(tài)，愛護(hù)地球，其實(shí)也是在教育自己，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育�！�
師：你真聰明，這么難的問題都被你答對了，大家說是吧？不錯這就是舉行大瀑布的葬禮的原因，也這是我們學(xué)這篇課文的最終目的，雖然它是在號召人們，其實(shí)也是在號召我們，你們明白了嗎？讓我們也用飽含深情的語調(diào)來讀讀它吧！
【設(shè)計(jì)意圖：用讀的方式來強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識�！�
生齊讀
師：好一句“讓大瀑布的杯具不再重演！”那我很想明白大瀑布的杯具到底悲在哪里？誰能幫幫我？
生回答。
師：回答得真棒，看來你是真的把課文讀透了。既然你說到了瀑布以前的樣貌，讓我們就一齊一看看它，好嗎？誰能告訴我在第幾段？這也是搶答題。
生回答。
師：大家說她找對了沒有？給點(diǎn)掌聲。那請你們一齊讀讀它吧？
生讀。
師：讀著讀著，你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，聽到了什么，感覺到什么？（生進(jìn)入想象并作回答）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動用各種感觀來想象大瀑布樣貌，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象�！�
師：聽了大家的描述，相信同學(xué)們的心早已飛到了塞特凱達(dá)斯大瀑布布那里去了，不然不會說得這么栩栩如生。那么誰愿意給我們當(dāng)一回導(dǎo)游，帶我們這些游客去參觀參觀？
4、師出示圖片，導(dǎo)游結(jié)合圖片作介紹，其它同學(xué)欣賞圖片。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游的介紹，使學(xué)生仿佛身臨其境參觀，圖片插入，更能直觀形象地感受大瀑布的氣勢�！�
師：親眼目睹了這條世界上最著名的大瀑布，如果讓你們用一個詞語來概括它的氣勢，你會用哪個詞語？
生：雄偉壯觀
師：很好，那哪些句子是圍繞這個詞語寫的？你還明白嗎？生邊答邊讀。
師：讀得真好，如果我們男同學(xué)一齊讀，我們就更有氣勢啦。（男同學(xué)齊讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：除了直觀感受大瀑布的氣勢之外，用朗讀的方式也是一種不錯的感悟，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子來品讀，讀中生情�！�
師：讀得真有氣勢，你們想不想再次去重游一下它。但是你們的愿望可能實(shí)現(xiàn)不了。
5、師出示圖片，并作解。
師：如果你是一名慕名而，卻不知其變的游客，當(dāng)你看到這樣的大瀑布時，你必須有很多很多疑問？這不，我們的記者來到了你們的身邊，請你們對他暢所欲言吧！
6、記者：你好，你想說什么？
生：這就是令人們所贊嘆不已的塞特凱達(dá)斯大瀑布？太令人費(fèi)解啦！
生……
【設(shè)計(jì)意圖：記者的采訪，說出學(xué)生心中的不解，從而激起他們對原因的探究�！�
師：你們的疑問也是老師的疑問，可這是不變的事實(shí)，請大家到書中找出描述它此刻的句子，并讀一讀。（生自由讀）
師：讀到這段話，請問你們有什么情緒？
生：難過，惋惜
師：好，就讓我們用朗讀來表達(dá)此刻的情緒吧�。ㄉ錁防首x）
【設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀，更易表達(dá)孩子們對大瀑布的惋惜，也激起他們對朗讀的興趣】
師：讀得真有感情，老師都被你們感染了，讓我們再把以前的大瀑布和此刻的大瀑布連起來讀讀，注意語氣的不同。（生齊讀）
師：大瀑布這一前一后的巨變，到底是什么原因造成的，你們難道不想明白嗎？又到了搶答題“大瀑布變化的原因？”誰作答？（生舉手回答）
7、師出示答案。
【設(shè)計(jì)意圖：出示原因，好讓學(xué)生好好地反省巴西人們的行為，也是在反省周圍人們的行為，更是在反省自己的行為，從而點(diǎn)出環(huán)保的重要性。】
8、師提問：原先大瀑布的枯竭并非自然規(guī)律，而是巴西人們親手將之葬送，假如人們不建水電站，大瀑布就不會？假如大瀑布就不會？假如能回到從前，巴西人們就不會？可惜沒有了假如，大瀑布由以前的雄偉壯觀已到了此刻的奄奄一息，這難道不是杯具嗎？所以巴西總統(tǒng)要為大瀑布舉行葬禮，以此來號召人們？（生回答）
【設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)化思想教育。】
師：但是課文中并沒有將巴西總統(tǒng)這么深情款款的演說寫出來，假如我們此刻是在大瀑布的葬禮中，巴西總統(tǒng)給你一個機(jī)會，讓你當(dāng)著他的民眾發(fā)表演說，你會怎樣說？能夠兩句，也能夠是三句，誰敢挑戰(zhàn)？
�。▽W(xué)生即興演說）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生即興演講，在提高學(xué)生口語表達(dá)潛力的同時，也深化了學(xué)生的環(huán)保意識�！�
師：如果你是其中一個民眾，當(dāng)自己的總統(tǒng)這樣深情地對你演說，你有什么懺悔請理解老師的采訪吧？
(生回答)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在想象巴西人們的懺悔，也是在給自己及周圍人們敲響警鐘�！�
師:聽了巴西人們的懺悔，作為在座的我們，聯(lián)系我們的生活，聯(lián)系課前的圖片，你又有什么要說的請理解我們記者的采訪吧？(生回答)
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對一些破壞現(xiàn)象暢所欲言，使學(xué)生的環(huán)保意識再次得到教育�！�
四、總結(jié)
對于老師的剛才的號召我們應(yīng)記住，對于巴西總統(tǒng)的號召，我們更應(yīng)記住，讓我們再次用誠摯的心來呼喚一次！是啊，我們就應(yīng)愛護(hù)賴以生存的地球，你聽，當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會飛翔，當(dāng)江河不再清澈，魚兒也離開了家鄉(xiāng)，當(dāng)家園被破壞，地球也不再美麗，作為的地球捍衛(wèi)者，讓我們音樂聲中真誠地問候一聲：地球，你好嗎？（生呼喚）再讓我們深情地問一聲�。◣熒餐魡荆�
【設(shè)計(jì)意圖：音樂渲染，升華主題�！�
五、板書
大瀑布的葬禮
昔日-雄偉壯觀
此刻-奄奄一息
保護(hù)家園維護(hù)生態(tài)
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條以前是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)好處。
我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描述雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實(shí)在不忍心看到它此刻的樣貌。”學(xué)生立刻情緒沉重，緊之后觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描述瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果個性好。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
我用設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，應(yīng)對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，但是學(xué)生們的回答卻是那么有力。“女士們，先生們：這天在那里為大瀑布舉行一場葬禮，它以前是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀冇眯男袆悠饋�，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的杯具不再重演。”多么精彩的演說啊。
課后，我感覺沒有突出重點(diǎn)。倘若能這么教學(xué)將更好。找出書中的原因后，讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，再讓學(xué)生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設(shè)家園，你們怎樣看待這個問題？使學(xué)生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的職責(zé)心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球，沒有用科學(xué)的方法合理利用水資源。
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《大瀑布的葬禮》公開課教案設(shè)計(jì)
【教材說明】
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。
課文的思路是：作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；之后寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文資料，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。
【設(shè)計(jì)理念】
1、使學(xué)生能憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解潛力以及朗讀感悟潛力。
2、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，掌握一些閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力、探究潛力和表現(xiàn)潛力。
3、課前、課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。使一部分學(xué)生能感悟到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性與迫切性，對愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題具有必須的職責(zé)性。
【設(shè)計(jì)特色】
1、突顯閱讀課以讀促思，以讀悟情，以生為本的特性；
2、注重閱讀方法的指導(dǎo)、傳授與積累；
3、注重培養(yǎng)質(zhì)疑潛力與解疑水平；
4、注重課堂評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲；
5、注重課堂情緒氛圍的營造，提高學(xué)習(xí)的效率。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．透過感受大瀑布的今昔變化，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，能體會作者對環(huán)境問題的深深憂慮。
3、使學(xué)生從無意到有意地掌握一種或幾種閱讀方法，以提高閱讀潛力與閱讀效率。
【課前準(zhǔn)備】一個多媒體課件收集自認(rèn)為值得欣賞值得批判的風(fēng)景照
【教學(xué)流程】
課前對話：
國慶節(jié)才過了不久，孩子們都到哪些地方去玩過呀？讓學(xué)生自由談。
是呀，我們的祖國是多么美麗呀！其實(shí)在我們杭州，在我們的身邊，很多地方的美景同樣令人陶醉！大自然從來都不會吝嗇它的美麗。吳老師平時呀，個性喜歡用相機(jī)記錄這些身邊的美景，你們想不想看看嗎？那好！來――諸位，上演啦�。ǘ嗝襟w）你有什么想說的？嗯！看來呀，還真應(yīng)了那句話：“生活并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。期望孩子都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才我們一齊欣賞了祖國的山川、河流，如家鄉(xiāng)的五泄瀑布、百丈飛瀑；如著名的廬山瀑布、黃果樹瀑布等，這天老師要和孩子們一齊去認(rèn)識、去欣賞世界上流量最大的瀑布，有興趣嗎？
那你準(zhǔn)備好了嗎？能夠上課了嗎？
板塊一：寫題解題質(zhì)疑（教給讀題――大膽質(zhì)疑閱讀法）
1、請孩子們舉起你寫字的手，我們一齊來寫“葬禮”兩字，注意字的結(jié)構(gòu)。
2、認(rèn)識嗎？讀“葬禮”（3次）。
3、問：你想到了什么？情緒如何？(沉重難過)
4、補(bǔ)充寫上“大瀑布的”。
5、帶著這樣的情緒來讀讀課題（應(yīng)讀出什么樣的情緒？推崇個性化朗讀），讀了課題，想一想，你有什么問題呢？
6、學(xué)生質(zhì)疑，教師提示學(xué)生提出有價值的問題，小結(jié)羅列出有價值的問題。
�、僭鯓訕拥模竣跒槭裁磁e行？③好處何在？（寫在副板書上）
評價語：這是你們的問題，不錯。能夠看出你們是動了腦筋的。這些問題真有價值！掌聲送給同學(xué)。
【板塊總結(jié)】孩子們提的問題都挺不錯。俗話說“學(xué)問，學(xué)問，既要會學(xué)也要會問”。能夠用心地思考，大膽地提問是一種十分好的學(xué)習(xí)方法。明白嗎？剛才孩子們在不知不覺中就運(yùn)用了這樣的讀書方法，了不起！（出示“讀題――大膽質(zhì)疑閱讀法”）此刻就讓我們一齊走進(jìn)課文，走近大瀑布，透過我們自己的努力來解決這些問題，好嗎？有信心嗎？
板塊二、速讀感知，解決質(zhì)疑之一（（教給速讀――感知大意閱讀法））
1、此刻請孩子們快速默讀課文，（注意聽老師的要求）給課文的自然段標(biāo)上序號，一邊讀一邊想：這是個怎樣的葬禮？請把自己的感受、想法在文中隨時用筆簡要地記錄下來喲�。ù藛栴}以注重讀文章的資料，概括文章資料為目的，最后濃縮為文章的中心詞：悲壯特殊奇怪……關(guān)鍵是第12節(jié)與第13節(jié)）
2、教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生狀況，為反饋?zhàn)鳒?zhǔn)備。
3、（默讀，貴在邊讀邊思考。大家想得怎樣樣了呢？）
學(xué)生交流：這是一個_______________的葬禮（多媒體出示）。（悲壯、隆重、特殊、有好處……）
4、教師追問：為什么？同時進(jìn)行評價。
�。ㄔu價語：你真細(xì)心！你讀懂了，真好！這是你讀書的收獲，說得不錯～！你的角度很個性呀�。�
【此板塊總結(jié)】孩子們，我們剛才運(yùn)用的閱讀方法又是什么呢？你看：（出示“速讀——感知大意閱讀法”）孩子們表現(xiàn)真不錯，繼續(xù)加油！
【過渡】那么，為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮呢？要解決這個問題，咱們還得去細(xì)細(xì)品味課文，對嗎？好，去看看大瀑布的一生到底發(fā)生了什么？
板塊三、精讀分析解決質(zhì)疑之二（教給品讀——比較思考閱讀法重點(diǎn)在比較與朗讀）
�。ㄒ唬�、感受昔日瀑布的雄奇。
1、請孩子們自由朗讀課文的4—5自然段，請用你平時的讀書符號，勾出你認(rèn)為重要的關(guān)鍵的詞語，認(rèn)真地讀一讀，體會體會？(孩子們，你們讀書的樣貌真是讓老師感受到了什么叫“求知若渴”，真好！)
2、學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)評。（隨機(jī)板書：雄偉壯觀）
問：你個性注意到了哪些重要的關(guān)鍵的詞句？你仿佛看到了什么？
能讀出這樣的氣勢嗎？能讀得更有氣勢嗎？給你留下了什么印象？
相機(jī)指點(diǎn)讀：咆哮而下。你們明白什么會咆哮？他們一般在什么時候咆哮？（獅子、老虎、恐龍等等；生氣、發(fā)怒時）你也帶著這樣的感覺把這個詞讀一讀。（也可放在句子中讀）
3、朗讀指導(dǎo)
（多媒體出示：）
咆哮而下滔滔不絕一瀉千里雄偉壯觀飛流直下震耳欲聾
師：這些詞語，都是課文中第四小節(jié)用來描述大瀑布的，你能讓別人從你的朗讀中感受到大瀑布的氣勢嗎？——學(xué)生齊讀。
4、把詞語放到句子中，選取你最想讀的句子讀一讀，誰來？（提示：巴西擁有這樣的瀑布，巴西人民會感到怎樣樣？）
5．老師從剛才同學(xué)們的朗讀中感受到了大瀑布的雄壯，你想不想身臨其境地看看它？還沒走近瀑布，先聽見瀑布的聲音……（放瀑布聲音）山路忽然一轉(zhuǎn)，
��！望見了瀑布的全身！——（多媒體展示：大瀑布“昔日英姿”資料）
同時教師口述：大瀑布從幾十米的高空飛流直下，平均流量到達(dá)13300立方米每秒。尤其在每年的汛期，它的氣勢更是令人驚嘆！
6．流連忘返、驚詫不已的的小游客們，想贊美一下大瀑布了吧？（相機(jī)小結(jié)板書：堪稱絕唱，美美美！你想到了哪些詩句？總結(jié)板書：真是令人拍案叫絕，千言萬語一個字）
7．此刻讓我們一齊把課文的第四小節(jié)齊讀一遍，讀出你的感受，讀出你的激情，讀出你的驚嘆，讓所有老師都領(lǐng)略到大瀑布雄壯的氣勢，準(zhǔn)備好了嗎？（評價：多雄奇呀，聽你們的朗讀真是一種享受�。�
8、小結(jié)：正因?yàn)橛辛巳绱诵蹅延^的大瀑布，才使每年前來觀光游覽的客人絡(luò)繹不絕，且個個流連忘返，無一吝嗇心中的贊美之情：堪稱絕唱，美美美！
9．但是，孩子們，你注意到“以前”（多媒體）這個詞了嗎？說明了什么？從中你又體會到什么？（相機(jī)板書“憶昔日”字）。那么這句話還能夠怎樣讀？
（二）感受瀑布如今的變化
1．是啊，以前神奇壯觀的瀑布已經(jīng)永遠(yuǎn)成為了一個美麗的過去式，只成為我們心中最美麗的一個回憶，只成為我們一個已經(jīng)逝去的畫面而已。誰又忍心看到它如今的樣貌——（多媒體展示瀑布此刻的樣貌）（板書：如今）
誰能相信這就是以前世界上流量最大的瀑布？它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。似乎正向我們訴說著什么……
2．孩子們，此時此刻，你在想些什么呢？（多媒體輕輕放出哀怨的音樂）
3、那就請大家靜靜地默讀課文的第8小節(jié)，劃出描述瀑布如今狀況的語句，好好地讀，靜靜地體會。
4、（多媒體出示第8小節(jié)）你對哪句話最有感受？生讀。追問，你體會到什么？能把這種感受讀出來嗎？（根據(jù)狀況可同桌互相讀，把心中的感受讀出來）朗讀訓(xùn)練、指導(dǎo)。師生評讀。）
5．如果你是慕名而來的游客，你想說什么，你想問什么呢？如果你是以前來過的游客，你又會發(fā)出怎樣的悲嘆與追問呢？還會怎樣做嗎？（板書：嘆奄奄一息，難風(fēng)不在）
�。ㄈ┨綄て俨伎萁叩脑�
過渡：聽了同學(xué)們的話，老師似乎聽到了瀑布那無奈的嘆息聲，聽到了人們那的悔恨心，那么究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的大瀑布短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
�。ò鍟簡柼枺浚�
1．請大家快速地默讀課文的7小節(jié)，邊讀邊勾畫出有關(guān)語句。
2．指名說說原因。
3．過渡：原因就這么簡單的。可悲又可嘆，大瀑布就這么走了，而且再也不會回來了。這可真是：（生讀板書）——憶昔日，雄偉壯觀，堪稱絕唱，美美美！嘆如今，奄奄一息，雄風(fēng)不在，悲悲悲？）
【板塊總結(jié)】孩子們，透過盡情地朗讀，品味課文，進(jìn)行比較思考，來體會文中所描述事物發(fā)生的變化，這便是老師想教給大家的第三種閱讀方法：（出示“品讀——比較思考閱讀法”）
板塊四、回讀反思解決質(zhì)疑之三（（教給回讀——反思評價閱讀法））
1、師：此刻，讓我們把所有的思緒收起，到大瀑布葬禮的現(xiàn)場，和巴西總統(tǒng)一道來回顧一下大瀑布所經(jīng)歷的令人嘆惜的變化吧！請男同學(xué)先齊讀第4自然段，女同學(xué)再齊讀第8自然段，把你最想表達(dá)的盡情表達(dá)出來，好嗎？
2、隨機(jī)采訪幾位：你覺得就應(yīng)用什么樣的情緒來誦讀這段話？為什么？
3、師：“菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布以前給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂”
你----就是菲格雷特總統(tǒng)，讀——
男同學(xué)——你們就是菲格雷特總統(tǒng)，讀——
我們都是菲格雷特總統(tǒng)，讀——
4、、寫的訓(xùn)練
教師接讀——菲格雷特總統(tǒng)還號召人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的杯具不再重演……
但是，親愛的孩子們，像瀑布這樣的杯具至今仍在世界上許多地方重演。李白筆下的廬山瀑布早已沒有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢；中國的第一大瀑布黃果樹瀑布也面臨著斷流的危險。老師那里收集到了這樣一組不堪入目的數(shù)字，這樣一段不忍多看一眼的畫面，真令人觸目驚心�。。ǘ嗝襟w展示：一組觸目驚心的數(shù)字，介紹當(dāng)今環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的狀況）
孩子們，大瀑布的葬禮就這樣結(jié)束了，但我們的情緒卻久久難以平靜。你覺得這個特殊的葬禮值嗎？它對我們這天的社會有好處呢？我想，這是我們每個人都就應(yīng)好好思考的問題。
此時此刻，你必須有話要說，你想說些什么呢？你想對誰說呢？你想為誰說呢？請孩子們輕輕地拿起筆來，把這份沉重、這份哀怨、這份憤慨、這份吶喊寫下來吧。
學(xué)生展示提升:我們就應(yīng)做些什么怎樣做
【板塊總結(jié)】（孩子們，回味課文，聯(lián)系生活進(jìn)行深入的思考，領(lǐng)會課文要表達(dá)的真正意思，這樣的方法便是——回讀——反思評價閱讀法）
孩子們，此刻回過頭來看看我們自己，我們上課開始時提出的問題都解決了嗎？真棒！這是孩子們自己努力的結(jié)果。把掌聲送給你們自己！在解決這些問題時，我們還運(yùn)用了這樣四種閱讀方法。你學(xué)會了幾種呢？我真期望孩子們在以后的學(xué)習(xí)中多運(yùn)用、多總結(jié)這樣方法，努力提高自己的閱讀潛力和閱讀速度，好嗎？
五．總結(jié)全文
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個以前給巴西和其它國家人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，但明智的巴西總統(tǒng)所舉行這場特殊的行動----大瀑布的葬禮，也喚起了全世界人們保護(hù)環(huán)境的職責(zé)心。親愛的同學(xué)們，讓我們一齊來呵護(hù)我們的地球家園吧，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�地球�。┒嗝襟w一個地球請拿起筆來寫寫倡議吧，請走出家門去發(fā)發(fā)倡議吧，小小的我不潛力挽狂瀾，但小小我可從自己做起，從身邊做起，因?yàn)檫@個世上只有一個地球，她是我們唯一可生存的家園！
板書設(shè)計(jì)：
大瀑布的葬禮
提出-憶昔日雄偉壯觀，堪稱絕唱，美美美！-學(xué)法
問題-嘆如今奄奄一息，雄風(fēng)不在，悲悲悲？-指導(dǎo)
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、讀課文，想象大瀑布以前和此刻的不同景象，找出造成大瀑布杯具的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
教學(xué)過程
激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
老師這天在黑板上畫了一個花圈，準(zhǔn)備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學(xué)們讀讀課文第一自然段。
板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們能夠用什么辦法來讀書？
�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際邊讀邊思考）
回到課文中，試著運(yùn)用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
直奔重點(diǎn)，體會情感
1、提示學(xué)生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀(jì)80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
�。ㄆ俨夹蹅延^，人們流連忘返）
指導(dǎo)有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當(dāng)時的景象。
3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。
比較前后兩次描述大瀑布景象的不同方法，體會表達(dá)效果。
說說應(yīng)對大瀑布的杯具，人們的反映。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
�。�1）交流。
�。�2）體會關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布杯具的原因。
激發(fā)想象，拓展延伸
1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？
2、把想說的話寫下來。
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
[設(shè)計(jì)理念：]
強(qiáng)化信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，提高學(xué)生搜集與處理信息的潛力。
[教材分析：]
《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文。文章講述了巴西總統(tǒng)親自為一條以前是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對環(huán)境問題的深深憂慮。
[教學(xué)目標(biāo)：]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因，受到環(huán)保教育。
3.學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)：]
找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育。
[教學(xué)流程：]
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第13課《大瀑布的葬禮》。首先，請同學(xué)們看大屏幕（播放課件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當(dāng)時的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。”
師：聽了老師的介紹，誰有什么疑問？
生：提出問題。（略）
師：下面，我們就帶著這些問題，透過“《大瀑布的葬禮》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”自學(xué)文章，看一看同學(xué)們能不能在小組內(nèi)自已解決這些問題，好嗎？
二、自主探索，小組協(xié)作
網(wǎng)站設(shè)計(jì)了七個導(dǎo)航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨日、大瀑布的這天、消失的原因、舉行葬禮、參考資料、拓展活動，學(xué)生按導(dǎo)航按鈕的順序依次自學(xué)。
1.課文速讀。要求學(xué)生帶著提出的問題快速閱讀，讀完后想一想課文寫了一件什么事？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決。
2.大瀑布的昨日。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜、愉悅。為此，“大瀑布的昨日”精選了表現(xiàn)昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片。
師：請同學(xué)們先透過錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象，而后小組同學(xué)相互談一談各自的感受。
生：欣賞、交流（略）。
師：參與學(xué)生活動，了解學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)。
生：有感情地讀句子，“塞特凱達(dá)斯大瀑布以前是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”
師：參與小組活動，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急及贊美之情。
3.大瀑布的這天。學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生帶給了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。
生：觀圖后讀以下句子，“……它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
師：參與小組活動，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用惋惜、失望、悲壯的語氣讀，到達(dá)與作者情感的共鳴。
4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄偉壯觀”、今日的“形容枯槁”，學(xué)生往往會問：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下設(shè)計(jì)：
師：請同學(xué)們再讀課文，用小標(biāo)題的形式將原因概括出來。
生：（略）
5.舉行葬禮。
師：巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布這個個性的葬禮，作者的情感變得莊嚴(yán)、神圣。請同學(xué)們看一看當(dāng)時舉行葬禮的相關(guān)圖片，聽一聽那低緩、悲痛的樂曲，體會心中的情感。
生：自看、自聽、自悟；也可相互交流。
6.參考資料。僅憑一篇文章令學(xué)生受到深刻的環(huán)保教育顯然不夠，為此網(wǎng)站順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，及時帶給相應(yīng)資料：
�、乓唤M觸目驚心的數(shù)字
全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸，這些有害物質(zhì)內(nèi)含重金屬、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空氣中的鉛為200萬噸，砷78000噸，汞11000噸，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍。
全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸，從船上扔進(jìn)大海的塑料集裝箱500萬只，漁民每年傾倒進(jìn)海洋的塑料包裝材料22000噸。此外，每年從陸上和海上作業(yè)中排入大海的石油在200萬至2000萬噸之間，其中油船漏油40萬噸。
南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。
12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。
地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋，而到本世紀(jì)80年代所有不足28億公頃。目前，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失。
怪不得中國地質(zhì)學(xué)會公布的一份材料中稱地球是“不幸的地球”。人類已經(jīng)到了對自己的行為務(wù)必加以重新認(rèn)識的時候了，保護(hù)地球，別無選取。
�、埔粋�勢在必行的行動
1972年10月，第27屆聯(lián)合國大會透過決議，將6月5日定為“世界環(huán)境日”。
1983年底召開的第二次全國環(huán)境保護(hù)會議上擔(dān)任國務(wù)院副總理的李鵬同志代表國務(wù)院宣布：“保護(hù)環(huán)境是我國現(xiàn)代化建設(shè)中的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，是一項(xiàng)基本國策。”
為了帶給公眾保護(hù)水資源，珍惜水資源的意識，第四十七屆聯(lián)合國大會于1993年1月8日作出了關(guān)于確立“世界水日”的決議，決定從1993年開始，確立每年的3月22日為“世界水日”。
聯(lián)合國大會于1994年12月19日透過49/114號決議，將每年的9月16日定為“國際保護(hù)臭氧層日”。
7.拓展活動。此環(huán)節(jié)一般安排為“教學(xué)流程”的最后一環(huán)節(jié)。
三、交流體會，拓展延伸
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作以及教師及時參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)、因材施教帶給了可能，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及本篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)，教師為學(xué)生帶給匯報學(xué)習(xí)成果，拓展延伸學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。
1.交流體會。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學(xué)時穿插進(jìn)行。
2.拓展思維。為使學(xué)生真正領(lǐng)悟這一葬禮的特殊好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：①“葬禮”埋葬的是什么？（人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為）②“葬禮”要喚醒的是什么？（尊重科學(xué)、尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，喚起人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們生存家園的職責(zé)心。）
3.拓展活動。本篇課文有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)好處，課內(nèi)可引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)了這篇文章我打算怎樣做？課后可組織學(xué)生開展一些有益的活動：周圍有沒有破壞自然環(huán)境的行為？寫調(diào)查報告、推薦書、畫宣傳畫等。
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文資料。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo)：
�。�1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解潛力以及朗讀感悟潛力。
�。�2）使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力、探究潛力和表現(xiàn)潛力。
課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原先、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，透過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的職責(zé)感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀出瀑布“原先”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五、教學(xué)過程：
（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，這天，老師把這個花圈送給一條以前是世界聞名的大瀑布，你們想明白這是為什么嗎？
2、板課題，讀課題
3、看題質(zhì)疑。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學(xué)生讀書，自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報讀懂的地方。
設(shè)想讀懂的地方：
�、�、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
�、�、理清課文思路
�、�、塞特凱達(dá)斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
�、劝臀骺偨y(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從那里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布以前是世界上最大的瀑布。
你用的是“以前”為什么呢？此刻的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導(dǎo)讀——那里運(yùn)用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎樣想呢？——所以游人都怎樣做的。
�、舜笃俨际俏挥诎臀髋c阿根廷兩國的交界處。
我明白有些同學(xué)帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
4、讓學(xué)生說說不懂的地方，同學(xué)幫忙解決
設(shè)想不懂的地方：
�。�1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因?yàn)檫@個大瀑布一向是巴西人的驕傲）
（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進(jìn)行大瀑布前后的比較。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？此刻請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當(dāng)作是大瀑布。（3、4個）
（3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）
（4）匯報：
1、建水電站
2、水資源浪費(fèi)。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過渡：就是因?yàn)檫@些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）
板書：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球
�。ㄈ�、課外延伸
在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？
�。ㄋ模�、總結(jié)：
就讓我們一齊行動保護(hù)地球，讓這些事情不再重演。努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文資料。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題
二、初讀課文，了解資料
�。ㄒ唬┓纸M學(xué)習(xí)、討論
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語能夠查字典。
3、思考下列問題：
�。�1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
�。�2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
�。�3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
�。�4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4、提出不懂的問題
（二）全班匯報，檢查學(xué)習(xí)狀況
三、進(jìn)一步理解課文資料
1、課文的哪部分描述了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣貌？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大好處何在？（號召人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球）
5、如果當(dāng)時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個以前給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的職責(zé)心，讓我們一同行動起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
文章透過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、持續(xù)生態(tài)平衡和愛護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要資料，理清作者的思路。
2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文資料和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。
3、課文資料理解之后，提出“如果當(dāng)時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學(xué)生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會職責(zé)感。
大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
這天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。
第四節(jié)課立刻要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。
我說：“老師手頭沒有教材，怎樣上課呢？”
學(xué)生說：“我們有呢”
我說：“楊老師只交代上28課，我還不明白課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不明白寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好“葬”字。
我問學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說：“草地下躺著一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學(xué)生說：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。
我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學(xué)生說：“小的見過，大的沒見過。”
一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”
之后，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學(xué)生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一齊哀悼將要消失的大瀑布。
我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，那里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于明白這些資料，請大家推選一個朗讀潛力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文。”
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本資料，我故意說：“剛才這位同學(xué)讀得十分好，老師聽力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要資料，誰給老師說說？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護(hù)環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個問題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的杯具不在重演！
我說：“魯迅曾說過——所謂杯具就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個大杯具。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。”
板書：
昔日——雄偉壯觀
此刻——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）
保護(hù)環(huán)境，珍愛地球
最后，我要求同學(xué)們找出自己喜歡的段落讀一讀。
有的學(xué)生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優(yōu)美，令人有身臨其境的感覺。
有的學(xué)生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。
我說：“這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學(xué)們學(xué)得主動。”
這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。
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