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酸的和甜的教學(xué)設(shè)計
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（一）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文資料
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相幫忙，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)學(xué)生個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個人閱讀思考的收獲。
4、透過朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的資料。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復(fù)述課文
1、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺有感情地復(fù)述故事，可融入自己的想象。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（二）：
教材分析：
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇十分生動搞笑的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1―2年級的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點為：認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏必須的鑒別潛力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達潛力、邏輯思維潛力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與潛力目標(biāo)：認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的潛力。
2．過程與方法目標(biāo)：透過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個搞笑的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。之后會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，貼合兒童的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還能夠看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
�。�1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
�。�3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
�。�2）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（4）實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1―2年級的教學(xué)重點”。透過各種形式，識記生字，加強寫字訓(xùn)練�！�
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎樣樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，但是一顆也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學(xué)生帶給語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊�！�
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1．句子讀好了，相信課文必須讀得更好。指名讀課文（正音）
2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選取那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】
3．說說故事中有哪些小動物？你認(rèn)為誰做得對？（猴子）小猴子是怎樣做的？
（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”�？矗�“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的情緒）
�。�2）就在這時，小兔子來啦，他怎樣說的？（體會兔子著急的情緒）
（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎樣做的？（分主角朗讀三只小動物之間的對話）
�。�4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
�。�5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎樣樣？（讀好“��！真甜。”）
�。�6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧�。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分主角讀、男女生對讀、群眾讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時透過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫忙學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】
�。ㄋ模┙沂局黝}，鞏固生字
1．你想對哪一只動物說什么？（學(xué)生練說）
2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3．老師期望有更多的人明白這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的潛力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進一步鞏固�！�
板書設(shè)計：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與潛力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的潛力。
2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分主角表演課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。
【透過多種形式鞏固生字，貼合兒童認(rèn)知規(guī)律�！�
（二）書寫指導(dǎo)
1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
�。�“串、告、訴、顆、兔”）
2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
�。ㄗ⒁馓崾荆�“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5．實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【寫字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】
�。ㄈ├首x感悟，復(fù)述故事
1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。
�。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
�。�1）小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
（2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
�。�3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）
�。�1）此刻能把前三副圖的故事資料連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學(xué)生分段讀）
�。�2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們能夠一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能明白故事的資料，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
（指名復(fù)述故事）
【學(xué)生在復(fù)述中強化記憶，提高語言表達潛力�！�
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1．剛才的這幾種小動物都認(rèn)為葡萄是酸的，但是之后的小猴子卻說這葡萄是甜的，此刻就請你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會兒我們一齊演演這部分資料。
2．那我們就來演一演吧！你們能夠離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好主角，大家能夠按照書中的資料演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）
【用表演的方式讓學(xué)生走進文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，透過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟潛力和表達潛力�！�
（五）總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們這天收獲真不少。不僅僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還能夠給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得必須很搞笑！
【創(chuàng)造性閱讀，促進了學(xué)生認(rèn)識的深化，使他們在愉快的用心的思維中，更加喜歡閱讀。】
作者簡介：
王瑩，女，現(xiàn)年31歲，1996年7月畢業(yè)于青海師范學(xué)校，2002年10月透過自學(xué)考試取得了漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷、文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2005年取得了小教高級任職資格。1996年至2005年在西寧市城西區(qū)勝利路小學(xué)任教，2005年至2007年底在西寧市城西區(qū)虎臺小學(xué)任教導(dǎo)處副主任兼任語文教學(xué)，2008年初至今在西寧市城西區(qū)教研室工作。
從教以來，認(rèn)真工作，用心參加各級各類教育教學(xué)活動，曾多次參加并承擔(dān)省、市、區(qū)、校級比賽課、研討課，教學(xué)效果良好，構(gòu)成了自己的教學(xué)特色，兩次被評為區(qū)“教學(xué)能手”。參加工作以來，撰寫的論文發(fā)表于省、市、區(qū)級刊物上。參與了國家十五課題的研究，該課題獲國家級二等獎。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（三）：
教學(xué)目標(biāo)：
1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文資料大概資料。
2)潛力目標(biāo)：有感情朗讀課文的潛力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的潛力。
3)創(chuàng)新目標(biāo)：透過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎樣看這四位動物伙伴的”。
4)德育目標(biāo)：透過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動搞笑的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，能夠借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要資料。透過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以到達體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師那里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個搞笑的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、那里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、此刻，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文資料把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，此刻我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的主角讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。能夠照課文講，也能夠用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分主角合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以明白葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐這是一個搞笑的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他搞笑的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（四）：
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分主角表演課文。
3?懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排
第一課時：整體感知課文資料，認(rèn)識“我會認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分主角表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師那里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的資料。）
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎樣寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事搞笑嗎？就讓我們一齊來學(xué)習(xí)這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知資料，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
2、讓我們一齊來交流交流：
A、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
B、讓我們一齊來讀一讀（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）
由詞至句，為學(xué)生帶給語境，豐富語言實踐活動的形式。
3、此刻，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分資料。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分資料，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
1）小組里交流讀，班里指名讀。
2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）那里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎樣明白？你能來表演一下嗎？
4、哦，原先小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。此刻，你們明白小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。
2）小柳樹（）笑了。
1）丁丁關(guān)上窗戶。
2）丁�。ǎ╆P(guān)上窗戶。
對教學(xué)資料進行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生帶給語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
此刻，讓我們把4—7自然段的資料來讀一讀，演一演。（分主角讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎樣得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書寫指導(dǎo)
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分主角朗讀課文。
5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析主角
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配主角
自主組織，競選主角，確定導(dǎo)演、演員。
(三)編排表演
想想每個主角說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
(四)表演童話，評委評分
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
(五)總結(jié)頒獎
師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
附板書：
17、酸的和甜的
狐貍：狡猾
松鼠：輕信別人的話
兔子
猴子：聰明：敢于實踐
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（五）：
教材簡說
“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎樣能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動搞笑的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，能夠借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要資料。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文資料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分主角表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那之后怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們這天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知資料，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你明白了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。
�。ㄍ高^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄍ高^觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選取適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以到達有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
（透過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也到達鞏固識字的目的。）
討論交流。透過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描述小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）
齊讀文章最后一段
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以到達鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫忙他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就能夠把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設(shè)計：
酸的和甜的
小狐貍-小松鼠-小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（六）：
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，透過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分主角表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
在閱讀中識字、學(xué)詞，對故事資料有所感悟。
教學(xué)難點：
1．寫好“犭”的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文。
2．自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預(yù)習(xí)狀況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握狀況；
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識字學(xué)詞。
1．認(rèn)識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對話。
1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分主角讀課文的1——6段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實的語言訓(xùn)練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2．體會“大口大口”的用法。
3．圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結(jié)課文。
第二課時
1．朗讀課文，復(fù)述課文；
2．表演課文；
3．學(xué)寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
[個人簡歷]
佐曉梅，女，1973年生，1993年畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)中文系。內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)能手，現(xiàn)任教于內(nèi)蒙古通遼市實驗小學(xué)。
從教13年來，潛心于語文教學(xué)研究，所撰寫的文章在《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)語文報》、《教育與發(fā)展》、《教育科研論壇》、《內(nèi)蒙古日報》、《內(nèi)蒙古教育》等刊物發(fā)表三十余篇。并多次在全國語文教師范文寫作比賽、征文比賽、人教社小語室論文評比活動中獲獎。2006年5月執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課，獲內(nèi)蒙古自治區(qū)選拔賽第一名。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（七）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，學(xué)會正確書寫其中四個，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中主角的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點指導(dǎo)字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果�。浚ㄏ憬�、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，此刻葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來寫這個字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎樣樣��？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一齊寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、透過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、主角體驗等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“但是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也明白了，他們心里是怎樣想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、透過范讀、評價、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎樣說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié)：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（八）：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分主角表演讀部分課文資料。
２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路
�。�、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)興趣：
做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）
指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。
�。�、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文資料把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
１、此刻誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）
�。病凑漳阕约合矚g的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。
３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）
４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
１、請４位小朋友來讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。
２、此刻你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。
�。�、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作？（“迫不用待爬”的動作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）
４、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）
�。怠⑿⊥米雍托∷墒蠖紱]吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎樣明白的？
師生分主角朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）
６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎樣做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？
�。贰⑦@么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。
�。�、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎樣想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說）
出示語氣詞：哦！哎！哼！
讓學(xué)生之后語氣詞往下說。
四、感悟１～３自然段
１、“哼！狐貍原先是騙人的。”你明白狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？
�。�、師生合作分主角表演讀１～３自然段。
師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法）
�。�、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
�。�、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。
�。�、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不明白怎樣辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎樣辦？
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