六年級語文花之歌知識點

　　六年級語文花之歌原文

　　我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

　　我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　　我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

　　我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

　　清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

　　我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。

　　一、多音字

　　冠 guān(雞冠花) guàn(冠軍)

　　二、理解詞語

　　蒼穹：天空。

　　冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。

　　搖曳：搖蕩。

　　旖旎：柔和美好。

　　馥郁：形容香氣濃厚。

　　三、近義詞

　　蒼穹——天空 孕育——養(yǎng)育 搖曳——搖蕩

　　碩大無朋——龐然大物 孤芳自賞——自命清高

　　四、反義詞

　　搖曳——靜止 碩大無朋——小巧玲瓏

　　孤芳自賞——自漸形_

　　五、詞語拓展

　　描寫花的四字詞語

　　花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅

　　萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇

　　春暖花開、繁花似錦、花紅柳綠

　　百花爭艷、百花齊放

　　六、句子解析

　　1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

　　兩個“又”寫出了花兒們周而復始、四季輪回的生命旅程。

　　2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　　運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。

　　3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

　　運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實的情景。

　　4.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。

　　5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

　　運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。

　　七、問題歸納

　　1.讀課文，想一想課文寫了什么?

　　本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

　　2.思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關句子畫下來。

　　“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。

　　3.交往的“禮品”是什么呢?

　　在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻”，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。

　　八、課文主題

　　詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

　　六年級語文花之歌教案

　　教學目標

　　1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

　　3.體會詩人運用以物喻人來寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。

　　重點 在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。

　　難點 朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。

　　教學設想

　　1.字詞教學

　　字音方面，強調(diào)“碩、囀”是翹舌音;“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。

　　2.閱讀理解

　　這是一篇自讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調(diào)、語速、語氣。教師根據(jù)學生的具體情況做出指導，讓學生在大聲朗讀和實踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩獨特的音韻美。

　　在此基礎上，讓學生結合生活和閱讀經(jīng)驗，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導學生聯(lián)系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領悟作者是在以花自喻，借花來表達他堅持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。

　　3.表達運用

　　在學完這篇課文后，讓學生以“之歌”為題(如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等)，仿寫一首散文詩。學生習其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動，相得益彰。

　　學前準備

　　1.預習提綱

　　(1)課前搜集紀伯倫的相關資料。

　　(2)初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花?

　　2.多媒體課件

　　教學課時 1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.欣賞鮮花，引出課題。(課件出示多幅鮮花圖。)

　　同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構成了生生不息的美妙世界;同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。

　　2.板書課題,齊讀課題。

　　3.交流資料，介紹作者。

　　(1)學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。

　　(2)教師簡介作者。

　　有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢?他就是——紀伯倫。

　　紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫、魯迅和泰戈爾都是推動近代東方文學走向世界的先驅者。

　　【設計意圖】

　　閱讀教學首先要創(chuàng)造情境來引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計上，教師用賞花的方式引領學生入境，這樣，既激發(fā)了學生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對作者的介紹，也使學生對這首散文詩的寫作特點有了初步的了解。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2.分段并概括段意。

　　(1)課文可以分成哪幾個部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

　　(2)學生討論后歸納。

　　第一部分(第1～4自然段)：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。

　　第二部分(第5～7自然段)：表現(xiàn)了花積極樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。

　　【設計意圖】

　　本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理清課文的結構層次，形成一個清晰的脈絡，培養(yǎng)學生概括段意的能力。

　　三、精讀課文，加深感悟

　　(一)讀想結合，發(fā)現(xiàn)隱喻。

　　1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花?

　　2.學生小組內(nèi)交流。

　　3.全班匯報。

　　(1)課件出示：

　　我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學生想象畫面。

　�、谀闶窃鯓永斫膺@句話的?

　　詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環(huán)往復的花開花落�！按笞匀徽f出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。

　�、壑笇Ю首x，讀出花開花落的韻味。

　　(2)課件出示：

　　我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

　�、傧胂螽嬅妗�

　　生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點點，就像星星從天空墜落。

　�、诳磮D片(草地上的鮮花盛開)，直觀感受。

　�、圩x出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。

　　(3)課件出示：

　　我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

　�、佟爸T元素”指什么?

　　生：四季，即春、夏、秋、冬。

　�、谀闶窃鯓永斫膺@句話的?

　　生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。

　�、壑该�讀，讀出花的四季變化。

　　(4)課件出示：

　　我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

　�、� 這句話告訴了我們什么?

　　生：這句話寫了花的功用，可以作為表達情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻。

　　②聯(lián)系生活實際，說說花的用處。

　�、壅故緢D片(花適用的不同場景及用處)，引導學生感知花的作用。

　�、芊中〗M比賽讀，讀出自己的感受。

　　4.齊讀第一部分，教師小結。

　　這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。

　　(二)聯(lián)系背景，讀懂詩情。

　　學生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。

　　1.課件出示：

　　我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　(1)“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么?(“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。)

　　(2)這樣寫有什么好處?(運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。)

　　2.課件出示：

　　我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。(1)從這句話中你讀懂了什么?

　　(關鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……)

　　(2)你能概括一下花的精神嗎?小組交流討論。

　　(3)指名匯報。(花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。)

　　(4)讀出花向往光明、積極向上的精神。

　　3.師生合作，教師引讀第二部分。

　　【設計意圖】

　　本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力。問題精而不多，很好地促進了學生對文本的思考。

　　四、總結全文，揭示主題

　　這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的精神。

　　【設計意圖】

　　通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　五、表達運用，拓展延伸

　　1.找出閱讀鏈接《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方。

　　2.以“________之歌”為題(如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等)，仿寫一首散文詩。

　　3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。

　　【設計意圖】

　　引導學生仿寫散文詩，讓學生學有所得，學有所用，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸。

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