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六年級語文花之歌知識點(diǎn)
六年級語文花之歌原文
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
一、多音字
冠 guān(雞冠花) guàn(冠軍)
二、理解詞語
蒼穹：天空。
冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。
搖曳：搖蕩。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
三、近義詞
蒼穹——天空 孕育——養(yǎng)育 搖曳——搖蕩
碩大無朋——龐然大物 孤芳自賞——自命清高
四、反義詞
搖曳——靜止 碩大無朋——小巧玲瓏
孤芳自賞——自漸形_
五、詞語拓展
描寫花的四字詞語
花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅
萬紫千紅、鳥語花香、花團(tuán)錦簇
春暖花開、繁花似錦、花紅柳綠
百花爭艷、百花齊放
六、句子解析
1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……
兩個“又”寫出了花兒們周而復(fù)始、四季輪回的生命旅程。
2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
運(yùn)用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。
3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實(shí)的情景。
4.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
運(yùn)用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。
5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
運(yùn)用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。
七、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么?
本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。
2.思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關(guān)句子畫下來。
“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運(yùn)用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。
3.交往的“禮品”是什么呢?
在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻(xiàn)”，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。
八、課文主題
詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。
六年級語文花之歌教案
教學(xué)目標(biāo)
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。
2.整體把握這首散文詩獨(dú)特精巧的構(gòu)思。
3.體會詩人運(yùn)用以物喻人來寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
重點(diǎn) 在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn) 朗讀課文，體會其中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)設(shè)想
1.字詞教學(xué)
字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音;“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調(diào)、語速、語氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩獨(dú)特的音韻美。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。
3.表達(dá)運(yùn)用
在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等)，仿寫一首散文詩。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動，相得益彰。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。
(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花?
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.欣賞鮮花，引出課題。(課件出示多幅鮮花圖。)
同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界;同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。
2.板書課題,齊讀課題。
3.交流資料，介紹作者。
(1)學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。
(2)教師簡介作者。
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢?他就是——紀(jì)伯倫。
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿咏鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀教學(xué)首先要創(chuàng)造情境來引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對作者的介紹，也使學(xué)生對這首散文詩的寫作特點(diǎn)有了初步的了解。
二、初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。
2.分段并概括段意。
(1)課文可以分成哪幾個部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
(2)學(xué)生討論后歸納。
第一部分(第1～4自然段)：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。
第二部分(第5～7自然段)：表現(xiàn)了花積極樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。
三、精讀課文，加深感悟
(一)讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。
1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花?
2.學(xué)生小組內(nèi)交流。
3.全班匯報(bào)。
(1)課件出示：
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。
②你是怎樣理解這句話的?
詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落�！按笞匀徽f出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出花開花落的韻味。
(2)課件出示：
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
�、傧胂螽嬅�。
生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從天空墜落。
�、诳磮D片(草地上的鮮花盛開)，直觀感受。
�、圩x出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。
(3)課件出示：
我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
�、佟爸T元素”指什么?
生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎樣理解這句話的?
生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。
�、壑该x，讀出花的四季變化。
(4)課件出示：
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。
�、� 這句話告訴了我們什么?
生：這句話寫了花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，說說花的用處。
③展示圖片(花適用的不同場景及用處)，引導(dǎo)學(xué)生感知花的作用。
④分小組比賽讀，讀出自己的感受。
4.齊讀第一部分，教師小結(jié)。
這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。
(二)聯(lián)系背景，讀懂詩情。
學(xué)生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。
1.課件出示：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
(1)“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨(dú)眼”各指什么?(“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨(dú)眼”指太陽。)
(2)這樣寫有什么好處?(運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。)
2.課件出示：
我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。(1)從這句話中你讀懂了什么?
(關(guān)鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……)
(2)你能概括一下花的精神嗎?小組交流討論。
(3)指名匯報(bào)。(花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。)
(4)讀出花向往光明、積極向上的精神。
3.師生合作，教師引讀第二部分。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。問題精而不多，很好地促進(jìn)了學(xué)生對文本的思考。
四、總結(jié)全文，揭示主題
這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過總結(jié)全文，使學(xué)生對文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、表達(dá)運(yùn)用，拓展延伸
1.找出閱讀鏈接《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方。
2.以“________之歌”為題(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等)，仿寫一首散文詩。
3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生仿寫散文詩，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸。
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