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金秋助學受助學生代表發(fā)言稿
在不斷進步的時代，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡明。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的金秋助學受助學生代表發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
金秋助學受助學生代表發(fā)言稿1
尊敬的各位領導：
大家好！
今天我很榮幸的作為受助貧困生代表站在這里發(fā)言，在此我代表所有受助的學子對幫助和關心我們的xx區(qū)各位領導說一聲謝謝。（鞠躬）
對于生活的`困難，我們既不怨恨父母，也不抱怨命運。相反，對此我們應抱有或多或少的感激。正是貧困，使我們的意志變得如此堅定；是貧困讓我們有了理想和上進的動力；也是貧困，讓我們看到了世界上愛是無處不在的，它讓我們懂得了，窮只是一種生活狀態(tài)，苦卻是一種有力度的人生體驗，沒有這種體驗，日子會過的平庸，人也會飄飄然，而沒有分量。學生應以讀書為伴，苦苦求索，我們吃苦鉆研是為了從精神上充實自我，也以自己的行動貢獻社會�？啵瑢⑽覀兊幕旧顮顟B(tài)提高到一個新的境界。
感謝“金秋助學”活動對我們的無私幫助，我們一定牢記區(qū)委、區(qū)政府，以及社會各界的關愛和囑托，珍惜難得的學習機會，努力學好本領，并滿懷感恩之心，把黨和政府的深切關懷，化為回報父母、回報社會，建設家鄉(xiāng)的動力，更多、更好的，用自己的青春、智慧、力量譜寫人生美麗華章。
最后，請允許我代表全體受助貧困生再次感謝南山區(qū)領導對我們無微不至的關懷，并借此機會，表示衷心感謝和誠摯祝愿：
祝您工作順利，身體健康，萬事如意！
謝謝�。ň瞎�
金秋助學受助學生代表發(fā)言稿2
大家好！今天能夠站在這里，代表接受資助的大學生，表達我們的感激之情，實在是我莫大的榮幸！
首先，我要說聲謝謝！謝謝省公司對家境困難的電力職工子弟學業(yè)的關心！謝謝各位領導對大學生的關注！
我，來自神頭供電公司一名普通的職工的家庭。爺爺奶奶，年事已高，身體不好，母親是一名淳樸的農民，由于多年的過度勞累身體不好，干不得重體力活，還有一個正在上高中的弟弟。家里唯一的收入就是父親的工資，生活的重擔沉重的壓在年近五十的父親身上。看在眼里，我實在想替父親分擔一些。
20xx年，我以總分656的成績考入西南交通大學，學習該校最強工科專業(yè)電氣工程與自動化，這給生活困難的家庭帶來了很大的慰藉�？墒歉吲d之后，就是嚴重的'現實問題，大學里昂貴的學雜費，又給家里籠罩上一層淡淡的憂傷。就在一家人為學費擔心的時候，省公司愛心助學的福音傳到了家中，這無異于一場春雨滋潤了干涸的禾苗！就這樣在公司的幫助下，我順利地進入了大學的校門！
我上大學不容易，有父母的多年殷切期盼，更有公司的關心和無私幫助！所以我知道我必須努力學習，學有所成。大學最重要的依舊是學業(yè)，對于學習我絲毫沒有放松，各門課程我都認真學習，絕不臨時抱佛腳，終于，命運還是青睞有準備的人，一學年我都取得了優(yōu)異的成績。當然，業(yè)余時間我也積極參加各種活動。首先，開學之初，通過嚴格的面試，成功的進入學校學生會；又參加競選，最總進入學生代表委員會。此外我還積極參加班級活動，班委競選，最佳團日，書院比賽，我一樣也沒落下。
父親在電力公司上班，我從小就立志要進入電力部門，公司又在困難時刻給了我莫大的幫助，這更加堅定了我服務電力行業(yè)的志向。大學又為我提供了如此難得的機會——學習與電力有關的專業(yè)，我決然選擇電氣工程與自動化這個專業(yè)，我會在大學努力學習專業(yè)知識，掌握扎實的技能，將來致力于電力行業(yè)，為電力公司貢獻我所學全部知識和技能！只有這樣，才能回報公司對我們的幫助，才能回饋社會！
最好的感謝方式不是語言，是行動！為了這個年輕的夢想，我一定會努力向前沖，用自己的實際行動證明一切！
金秋助學受助學生代表發(fā)言稿3
各位家長、同學們：
今天，我們在這里舉行西林縣20xx年工會金秋助學受助儀式，把黨和政府的關懷以及工會的愛心送到困難職工和農民工手中。這充分體現了黨委和政府對困難職工農民工的特別關懷，對人才培養(yǎng)的高度重視，同時，也是工會組織認真履行關注民生、扶貧幫困職責的具體行動。
工會組織開展“金秋助學”活動，其目的就是要切實為困難職工和家民工子女上學提供幫助，讓更多的困難職工和農民工子女能圓大學夢，使他們親切感受到黨和政府的關懷、社會主義大家庭的溫暖和工會組織的關心�！敖鹎镏鷮W”是功在當代、利在千秋的民心工程。它事關困惑職工和農民工的切身利益，事關科教興縣、人才強縣戰(zhàn)略的實施，事關社會主義和諧社會的構建，其作用重大、意義深遠。自20xx年以來，我縣工會組織共籌集資金198700元，為160名貧困生提供救助，為實現黨委和政府提出的“絕不能讓一個學生因家庭貧困而失學”的目標作出了工會應有的貢獻。今年，縣總工會又多方籌措資金，努力解決困難職工和農民工子女入學問題。目前共籌到資金7。5萬元，將為49名貧困生提供助學救助。今天參加受助儀式的.各位同學，就是其中的代表。希望各位同學要珍惜這份愛心，懷著對黨和政府的感恩之情，對工會組織的感激之情，樹立遠大理想，自強自立，勇敢面對困難，磨練意志，發(fā)奮圖強，努力學習，掌握本領，用知識武裝自己，用智慧改變命運，早日成為建設祖國、報效社會的有用之才，不辜負黨和政府的培養(yǎng)，社會的關愛和家鄉(xiāng)人民的殷切期望。同時，也希望工會組織繼續(xù)關注困難職工和農民工的生產和生活狀況，把“金秋助學”活動進一步引向深入；要建立長效機制，利用工會幫扶的這一品牌，為黨委、政府分憂，為大局服務；要發(fā)揮工會組織的橋梁紐帶作用，切實為困難職工和農民工解決實際問題，盡最大努力，維護他們的權益，為建設富裕文明和諧新西林作出工會應有的貢獻。
金秋助學受助學生代表發(fā)言稿4
尊敬的領導、老師們：
下午好！
今天我發(fā)言的題目是《幫助學生建立自信》，匯報自己工作中的一些做法，希望得到老師們的指正。
我?guī)У陌嗍俏姆迤胀ò�，文峰班問題學生多，問題的表現形式多種多樣，有的冷漠安靜，從不表現自己；有的行為怪異，總想引起別人注意；有的特立獨行，融入不到集體；有的憤世嫉俗，反對所有的活動和所有的老師……等等。我觀察到這幫孩子有一個共同的特征，就是對自己不夠自信，甚至是根深蒂固的自卑。自卑絕對是形成這些問題行為的主要原因。
既然學生的問題是由于學生的自卑產生的，我相信學生消除自卑、產生自信以后，表現就會變得正常，那些冷漠、怪異、特立獨行和憤世嫉俗就會逐漸消失，就不會讓我天天淹沒在與學生的談話中。
所以在班級建設中，我就把“幫助學生建立自信”作為切入點。自卑形成的原因有很多，長期被否定評價或者得不到肯定評價是最重要的原因之一。對這種孩子，我當然不會對他們提考試，也沒有什么能力教會學生更多新的東西，比如教會他們畫畫、跳舞等等，但我能做一件事，就是幫助他們發(fā)現自己的潛能、展示自己的優(yōu)點，或者說幫助他們發(fā)掘自己向上的天性，把自己最好的一面展示出來，在他們展示自己能力和優(yōu)點的過程中給與充分的肯定，讓他們從自身優(yōu)勢的角度重新認識自己，逐漸產生自信。
歸納起來，為了幫助學生發(fā)現自己優(yōu)秀的那一面：我從以下兩個方面入手：
一、用肯定性的評價讓學生逐步產生自信。
要讓這些同學重新認識自己，最好最直接的就是用表揚的武器，高度贊揚學生做得好的地方，甚至是偶爾表現出與過去稍有不同的改變也大力贊賞；相應地，他們做得不好的地方，只要不造成嚴重后果，或者只要不是新產生的毛病，就極少公開批評他們，淡化他們不足和較差的方面。學生們在肯定的評價中會變得愿意把被表揚過的事情做得更好，并在其他各種活動中也力求好的表現。如果在從未嘗試過的領域都獲得了肯定，他們就會變得自信。比如我班上有個女生楊同學，由于有些輕微的智力問題（我不知道該不該在這里這樣公開描述），在班上總是被同學嘲笑和捉弄，經常被弄得哭泣流淚，從來就是低頭坐在座位上，一個人默默地不出聲的。無論看誰，眼神都是那種膽怯地瞟一下就把目光低下去的樣子。我怕她在老師額外的保護下越發(fā)自卑，沒有就這些發(fā)表過什么意見，也沒談話，只是專心尋找表揚她的機會。開學不久有一次她從校外帶來一個方便袋，把自己的垃圾收集起來，由于教室后面有垃圾筐，所以這個做法在班上很少見到，我抓住這次機會，不吝溢美之詞，長篇大論地表揚了她的做法，甚至上升到人格的層面來贊揚。還不點名地把其他人的衛(wèi)生狀況拿來跟她比較，號召大家向他學習。她可能沒想到自己能得到這樣高的評價，非常震撼。經過這一次以后，她不僅每次的衛(wèi)生做得更好了，跟我也親近起來，上我的課能抬頭看黑板并與我眼神接觸了，于是又有了關于進步的表揚，后來在一路的表揚中，楊世杰同學發(fā)展到能在日評活動中匯報小組得分并評價組內同學、德育故事中能在講臺上完整地念完一篇故事，她再也不是那個不敢抬頭的受氣筒了。當這些長時間得不到肯定評價的差生們開始相信自己能做好一件哪怕從來沒做過的事情時，你在他擅長的方面給他們安排任務或者活動，簡直就是對他們的獎賞。楊同學后來做了很多讓同學們意外的事，包括把家里的花盆帶到學校來，用來展示她在養(yǎng)護花草方面比別人做得好等等。班上的同學或多或少知道我是有意為之，而且也欽佩楊世杰同學的自強精神，就沒有故意瞧不起她捉弄她的了�，F在她甚至能在同學們的注視下，面對我的照相機鏡頭笑瞇瞇地完成一次跳繩。
而其他同學看到楊世杰都能獲得表揚，都能發(fā)生這么大的變化，也蠢蠢欲動，躍躍欲試。于是工作就好做多了。
除了老師直接做肯定性評價，我也安排同學在班會、日評中互相表揚。最開始我把日評做成一個互相表揚的專用時間，用來表揚一天中學生所有好的表現。一開始學生不會互相表揚，表揚的語言方式也很單調，就連續(xù)開了兩次班會，主題分別是《怎樣贊賞他人》和《夸夸我們組》。前一個主題主要告訴他們贊賞他人的好處，教會他們怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點并及時稱贊，后一個主題讓他們在互相贊揚中建立自信，并體驗互贊的一些其他好處。
除了只表揚不批評以外，在其他方面我也盡量讓學生只看到自己最好的一面。還有一種辦法可以讓學生看到自己最最優(yōu)秀的一面，比如用照相機給他們照相。我總要在學生最投入的時候為他們記錄那些瞬間，幾個月后每個人都會被拍到幾十張甚至上百張，然后從中選出最滿意最光輝的兩到三張，搭著辦展板和送禮品照片的東風，洗出來送給他們。稍有不滿意的我都悄悄刪除了。因為在辦展板的過程中，我發(fā)現很多孩子拿不出一張照片（這也是他們從小就被忽略，已經被忽略很久很久的證明）。照片上帥氣的面龐、甜美的笑容、專注的表情、靈巧的身姿，都是他們表現最完美的瞬間，他們在炫耀和自戀中，也會獲得快樂和自信。
當然，沒有批評也不行。但我的方式是我不公開批評個人，自己只提出班上的不良現象，把針對個人的公開批評完全下放到學生的互評（主要是日評和周評）當中，而且要求他們批評必須以提希望的方式來進行，同時也明確告訴他們，提希望就是批評。他們很快就適應了這種評價方式，也很喜歡，甚至后來一個男生詹同學還專門建立了一個QQ群，名稱叫做互贊群，要求進群的同學互相夸贊，他的群內簽名是：“你若夸我，我必秒回”�？梢娢姆宓膶W生們多么渴望更多的表揚，多么害怕那點自信的好感覺又從身上跑掉。雖然后來看到有的學生必須有重話批評才會奏效所以批評的尺度有所加強，但是最開始的這種評價方式在樹立學生（尤其是最差的差生）自信心方面起到非常大的作用。他們慢慢地不再以調皮搗蛋和怪異的行為引起別人注意，而是用進步以后被提名表揚的方式獲取關注，這是他們逐漸變得自信以后的最大變化。
非常幸運的是，我?guī)У倪@個班上的所有科任老師，也都是那么慷慨，從來不吝惜對學生的表揚，我代表同學們和我自己，向你們說一聲：真心謝謝你們！
二、提供給學生大量表現自己的機會。
學生的表現機會越多，越容易在不同的領域獲得肯定性的評價，也就越容易建立自信。所以我總是在尋找和創(chuàng)造讓學生表現的機會。其實說穿了也就是認真執(zhí)行學校各處室的活動要求，有可能的話在此基礎上做一些可能的變動和延伸，使得學生參與面更大一些。
我歸納了一下，學生可以獲得的主要表現機會有：上課的發(fā)言、自主學習成果展示、德育故事、優(yōu)秀作業(yè)、學生展板、班級管理、日評周評的主持和發(fā)言、辦黑板報、班團隊活動等等。我把這些機會基本上都以輪流等方式平均地分配到班上，每個人都會頻繁地輪到這些機會。
我總是重復灌輸給學生這樣的觀念：參加任何一項活動都是自己鍛煉成長的機會，并且由于人數多，輪到自己的機會有限，所以必須每次都要珍惜。謊話說一千遍都成真理，何況是真話呢？多數學生對此深信不疑，本身有特長、能力強的，對辦黑板報、參加哲理故事巡回演講等等就積極得很，總想著多輪到自己幾次。能力差些的，就在其他方面想辦法。比如我班上管理采取小組輪流值周制度，輪到某個小組做值周小組的時候，那八個或者六個人都是班長，都有權管理班級。每次輪到自己小組的時候，這六個或八個人就特別積極，尤其是那些沒有繪畫才能、沒有唱歌天賦、體育成績也不咋樣，表現機會很少的的同學。因為不管自己管理水平究竟怎么樣，管紀律就是加分扣分嘛，終于可以抓住機會展現一下自己的風采了。
在一些其他活動中，我也做了一些變動，使得學生的參與面盡可能變得大一點。比如在哲理故事換班演講中，按要求我要把自己班排名最后的5名學生交換到隔壁班演講，我擴大了名額，安排了倒數的十個人。因為面對陌生的同學，心理素質等方面提升會更快，這就成
為很難得的機會，當然要分配給更多的演講上有困難的學生去鍛煉。又如在介紹展板這個主題的巡回演講中，年級要求四個選手輪流演講，但是我暗中把自己班的名額擴大到十四個。每個選手只進二到四個班。當然每個選手我都提前輔導，并且當他們在鼓勵中克服面對觀眾的畏懼心理，能做到我的要求，到了繼續(xù)進步的瓶頸期的時候，就不再浪費機會，及時派下一個選手去鍛煉。
學生們嘗到甜頭以后，主動爭取著各種表現自己的機會，因為有表現就會有表揚！有表揚就有自信。自信的感覺多好�。∮谑撬麄冃母是樵傅乜酥品稿e誤的沖動，歡歡喜喜唱歌，默默地做好展板，努力地爭取老師和同學的贊賞。他們在學校的時間里總體是上進的，精神上充實和快樂的�！辽偎麄儧]有因為考試成績差的原因就對學校生活感到絕望。當他們把精力放在這些有意義的事情上時，就減少了調皮搗蛋的機會，而且為了維持自己好不容易在別人眼里建立起的良好印象，他們也不太肯釋放自己丑陋的`一面了，也就弱化了身上的毛病和缺點。
兩年前，德育室熊主任有一次對新班主任講話的題目是《做一個善于學習的班主任》，只有不停地學習才能夠勝任班主任工作，而且光理論學習是不夠的，還要把學習來的東西用在實踐中才是有效的。記得有一次周翔老師說過：“對學生的愛，要讓學生感受到�！边@句話對我的促動和幫助很大，我想，以上這些做法也是我學習這句話的實踐吧。
昨天邵德金老師有一句對自己的問話：我能為他們帶來什么？我想，我應該是繼續(xù)帶給學生更多的自信吧。因為有自信的孩子，未來才有希望。
謝謝大家！
三、讓學生相信他們本來就很優(yōu)秀，讓學生及時享受因為積極參與帶來的快樂和成就感。
除了從各種環(huán)境下老師的大量口頭表揚、互評中同學的大量贊賞中感受到自己的進步。這樣的事例太多了。在八年級下學期報名交素質報告單的時候，看到吳鉀成同學的家長在家
長寄語一欄寫了幾句非常有文采和啟迪意義的話（具體怎么寫的忘記了），吳鉀成自己也在新學期計劃欄寫了幾句有志氣的話。我征得吳鉀成同學同意，在評價寒假作業(yè)的時候拿到班上，鄭重地把那幾句話念了給全班聽，并大加贊美。這本來已經讓吳鉀成很受矚目了，沒想到語文老師全容老師也看到了這份素質報告單，在語文課上又念了一次，我當時在教室后面辦公，清楚記得全老師一通贊美之后，說了這樣一句話：“能培養(yǎng)出這樣好的兒子，一定是一個非常偉大的父親，請吳鉀成同學轉達我對你父親深深的敬意！”
我想，當時全班肯定很震動，吳鉀成也一定是非常有自豪感、成就感的。這種情緒體驗也許會支撐他一輩子上進。吳鉀成后來的表現，證明了這一點。
其次是在互評和自己總結中發(fā)現自己做得好的地方以及成長進步。在周評、月評中諸如發(fā)言次數、得分高低、榮譽稱號等等都會在前后黑板呈現，學生可以很直觀地看到自己的成就，還可以與自己展示板上以前記錄的內容相對比，所以每個學生都會自己發(fā)現，當然他們會偏向于發(fā)現自己做得好有進步的方面。甚至會記錄到螢火蟲欄目中炫耀。
當然更重要的是，學生們也不無收獲——
他們嘗到甜頭以后，主動爭取著各種表現最好自己的機會，心甘情愿地克制犯錯誤的沖動，歡歡喜喜唱歌，默默地做好展板，努力地爭取老師和同學的贊賞。他們在學校的時間里總體是上進的，精神上充實和快樂的時候比較多，這是我對他們最大的貢獻。
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