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打架斗毆怎么處理
總結(jié)（1）：
打架斗毆警察會(huì)怎樣處理
一、具體解析：
毆打他人的行為是違法的。就涉及的職責(zé)來看：那里打人結(jié)果構(gòu)成輕傷以上，觸犯刑法規(guī)定的故意傷害罪，能夠追究刑事職責(zé)。根據(jù)刑法規(guī)定，故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
從行政職責(zé)角度來說，根據(jù)治安管理處罰法，毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款。如果有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。你們這屬于是結(jié)伙毆打、傷害他人的行為，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款。
從民事職責(zé)角度，毆打他人屬于對(duì)于侵犯他人人身權(quán)的行為，受害人能夠要求侵權(quán)人承擔(dān)民事職責(zé)，包括賠償損失、賠禮道歉等，就人身損害賠償問題，根據(jù)我國《侵權(quán)職責(zé)法》的規(guī)定，由于侵權(quán)而受到人身損害時(shí)候，能夠要求賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因誤工減少的收入，造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助具費(fèi)和殘疾賠償金。具體各項(xiàng)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)能夠參看《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第19-35條的具體規(guī)定。
二、法條依據(jù)：
治安管理處罰法
第四十三條毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。
有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：
�。ㄒ唬┙Y(jié)伙毆打、傷害他人的；
�。ǘ�、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；
（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。
總結(jié)（2）：
淺談如何處理學(xué)生打架
雖然學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)令不準(zhǔn)學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。
如遇打架事件，如何處理呢，此刻我就處理程序和方法提幾點(diǎn)自我的看法。
一、現(xiàn)場控制階段。
打架發(fā)生后，要第一時(shí)間到場，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨。“明崗”指的是班干部，宿舍長，他們對(duì)當(dāng)天值日的班級(jí)或各自的宿舍的安全狀況要負(fù)起責(zé)來，遇到有狀況發(fā)生，能制止的要及時(shí)制止，如不能制止，要第一時(shí)間通知給班主任和就近的老師。“暗哨”指的是班主任透過觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過的學(xué)生作為“情報(bào)人員”，隨時(shí)向自我通報(bào)信息。
這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時(shí)間掌握相關(guān)狀況。如有時(shí)間，要及時(shí)趕到現(xiàn)場，把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場給學(xué)生問話、論理。當(dāng)然有很多時(shí)候，沒有人承認(rèn)自我是當(dāng)事人，這時(shí)能夠找在現(xiàn)場的表現(xiàn)較好的學(xué)生到一邊問清狀況，或能過現(xiàn)場觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學(xué)生回自我宿舍(座位、班級(jí))，現(xiàn)場找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場，維護(hù)秩序。
二、事件還原階段。
當(dāng)事人帶到辦公室(門關(guān)好，持續(xù)安靜環(huán)境)后，分開詢問事情經(jīng)過，簡單了解一下狀況。檢查一下雙方受傷狀況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長到校。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動(dòng)手，幾人動(dòng)手等要點(diǎn)。
然后透過看雙方對(duì)事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細(xì)節(jié)，以至對(duì)事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過時(shí)都會(huì)避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自我，強(qiáng)調(diào)自我行為的合法性。所以處理的老師要有必須的辯別潛力，透過詢問細(xì)節(jié)或向其他在場人員的了解，決定學(xué)生是否撒謊。
但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗�，怕被老師、家長責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)職責(zé)。有些犯錯(cuò)誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε�，才要用這樣的方式來掩飾。
所以一開始老師就要對(duì)學(xué)生證明態(tài)度，套用監(jiān)獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，用在我們那里，是要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)。
第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來就是給你們一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，犯了錯(cuò)誤先要坦誠認(rèn)錯(cuò)，有錯(cuò)不認(rèn)，是錯(cuò)上加錯(cuò)，那會(huì)受到更嚴(yán)重的處罰。第二，要誠實(shí)，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會(huì)被揭穿，到那時(shí)，你所說的話都沒有人采信，作為不守誠信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜�，�?huì)被人瞧不起。第三，老師了解狀況的目的不是懲罰誰，而是幫忙大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問題就要配合老師，講清楚問題。
經(jīng)過做思想工作，根據(jù)相關(guān)證據(jù)、證言，能夠還原事情真相。
三、劃分職責(zé)，批評(píng)教育階段。
職責(zé)的劃分要基于對(duì)整個(gè)事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。
對(duì)于職責(zé)的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰先動(dòng)手，從過程上分析要了解動(dòng)手的原因，挑起事端，把事件擴(kuò)大化和先動(dòng)手的學(xué)生要負(fù)主要職責(zé)，打亂公物，或打傷對(duì)方的學(xué)生要負(fù)賠償職責(zé)。然后根據(jù)學(xué)生所錯(cuò)誤輕重，報(bào)學(xué)生科給予必須的處罰，有必要的要給予紀(jì)律處分。
教育中要糾正學(xué)生的幾點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：
1、有理就能動(dòng)手(他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事)。
2、他打我，我就要還手。
要讓學(xué)生明白，動(dòng)手是事情的升級(jí)，如果矛盾只限于口頭上的爭論，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動(dòng)了手，性質(zhì)就變了，會(huì)造成對(duì)方的傷害。動(dòng)手打人蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險(xiǎn)，以前就有一巴掌打出幾千塊錢的案例，那怕對(duì)方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個(gè)ct，也得花個(gè)千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉�(gè)的生活費(fèi)了。
動(dòng)手打人是個(gè)素質(zhì)問題，動(dòng)物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧]有思維，沒有語言，不會(huì)思考，不會(huì)溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問題，如果人一激動(dòng)就動(dòng)手打人，那和動(dòng)物有什么區(qū)別?動(dòng)手打人也是處理事情的習(xí)慣問題，有些人在情緒激動(dòng)時(shí)就忍不住要?jiǎng)邮郑@是個(gè)很壞的習(xí)慣，在社會(huì)，大人們有什么矛盾都明白找警察，動(dòng)手解決問題必須把自我置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來在社會(huì)上會(huì)吃大虧的。動(dòng)手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢?為什么敢動(dòng)手打別人，是因?yàn)樽晕胰硕�，勢力大，或自我�?qiáng)壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時(shí)沖動(dòng)，但在動(dòng)手之前，必須在心里有所權(quán)衡，如果實(shí)力懸殊過大，他會(huì)動(dòng)手嗎?如果對(duì)方是泰森，他會(huì)動(dòng)手嗎?
透過深層次的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)職責(zé)和付出代價(jià)的。
學(xué)生明白道理后，還要教會(huì)他克制手段和防范意識(shí)。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭個(gè)你上我下;第二，自我解決不了的問題要找老師幫忙，社會(huì)上有句流行語：“有事找警察。”在學(xué)校也有一句：“有事找老師。”第二，任何時(shí)候
都不要?jiǎng)邮�，也不要挑起別人動(dòng)手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說。
四、做出檢討，相互融合階段。
在弄清事情真相，劃清職責(zé)，講明道理之后，就要讓學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤做出檢討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各人要深刻認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自我犯錯(cuò)的借口和原因，要誠肯向?qū)Ψ降狼�，獲得對(duì)方的認(rèn)可，還要做出保證，一是保證以后在自我身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端。檢討和保證要有書面資料，道歉過程當(dāng)面進(jìn)行，有必要也可通知家長到校，當(dāng)著家長，老師的面進(jìn)行。
對(duì)于即將成年的學(xué)生來說，口頭批評(píng)教育是教育的一種手段，也可采用必須的處罰，如對(duì)態(tài)度不好，不愿認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，可停課反省一段時(shí)間;對(duì)屢教不改，忘乎所以的學(xué)生能夠給予必須的勞動(dòng)處罰�？傊�，為了強(qiáng)化教育效果，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用必須的手段來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育。
五、思想?yún)R報(bào)，后繼跟蹤階段。
事件成理后，學(xué)生有沒有完全理解老師的教育和處理，有沒有思想波動(dòng)，要及時(shí)、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫一份思想?yún)R報(bào)，或向老師進(jìn)行口頭匯報(bào);安排人員觀察他在生活中的言行舉動(dòng)，有沒有過激言行;向?qū)Ψ搅私庾罱鼪]有發(fā)生矛盾等。如果沒有要鼓勵(lì)學(xué)生用心向上，好好表現(xiàn)，爭取早日取消處分;如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進(jìn)行幫扶，做其思想工作。
這是我對(duì)一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點(diǎn)看法，在實(shí)際操作中，因狀況不一樣可靈活運(yùn)用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運(yùn)用。
總結(jié)（3）：
員工打架斗毆怎樣處理
首先你要讓他們明白打架已經(jīng)不再是企業(yè)內(nèi)部的問題了。雖然他們是在單位里打架的，但是這觸及到法律。凡是16周歲以上的具有完全民事行為潛力者都是具有刑事職責(zé)潛力的人，務(wù)必承擔(dān)刑事職責(zé)。務(wù)必給他們上一堂法律課。并且在找他們談的時(shí)候務(wù)必嚴(yán)肅!
第二在出發(fā)方面我以為務(wù)必嚴(yán)格。如果他們平時(shí)工作潛力強(qiáng)，你還想用他們的話第一步你肯定要讓他們做檢討。第二步扣獎(jiǎng)金，但是要扣一樣多!不輪事情是誰挑起來的。因?yàn)槟闶轻槍?duì)打架這件事的處理，而不是針對(duì)誰先挑起來的那件事。雖然他們間有因果關(guān)系可有事能夠提，能夠協(xié)調(diào)，動(dòng)手了性質(zhì)就不一樣了。誰挑起來的，為了什么事挑起來的能夠另外處理，但是務(wù)必肯定打架的處罰務(wù)必一樣!第三部不能讓這兩個(gè)再在一齊合作做事了，調(diào)一個(gè)人去別的部門吧
但是我還是推薦你直接辭退他們兩個(gè)，逼近一個(gè)人的潛力是能夠培養(yǎng)的，但是我們無法培養(yǎng)人的素質(zhì)。這務(wù)必是從小受的教育所積累的
第三就這件事的處理結(jié)果你務(wù)必召開一個(gè)群眾員工的會(huì)議，起碼你的部門務(wù)必召開，讓所有員工明白這件事的嚴(yán)肅性及處理結(jié)果。不再發(fā)生同樣的事。
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