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人糞尿的處理教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的人糞尿的處理教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人糞尿的處理教學設計 1
教學設計
教學目標
�、倭信e人糞尿的資源價值和對環(huán)境的影響；了解人糞尿無害化處理的幾種方式。
�、阱憻捠占Y料和分析資料的能力。
�、弁ㄟ^資料分析，在教師的引導下，認識人糞尿對環(huán)境的影響及其潛在的資源價值，增強環(huán)保意識和資源意識；進一步認識到人與環(huán)境的相互關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
教學重點
通過對人糞尿的資源價值的對環(huán)境造成的影響的認識，增強環(huán)保意識和資源意識。
教學準備
教師：了解當地人糞尿的無害化處理方式。
學生：帶著問題（從可持續(xù)發(fā)展的.觀點看，農田中施用化肥好還是人糞尿好），6人一組，訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及在農田中的施用情況；調查當地人糞尿有沒有無害化處理，如果有，是怎樣處理的？
教學設計
學習
內容學生活動教師活動
導入新課回憶、思考、進入情境。根據課前預習和所做的調查，各小組發(fā)言人分別展示調查結果并進行交流。復習提問：
誰來告訴大家排尿的意義？質疑：人體排出的廢物到什么地方去了？它對人類真是“一無是處”嗎？
請各小組展示調查結果。對學生的調查結果分別給予評價，對調查不充分的小組，尋找他們的閃光點，給予鼓勵。
新知識學習
在老師的引導下，通過交流活動，得出人糞尿與化肥相比，具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點，尤其是能改良土壤這一點，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點的貫徹實施。對學生搜集的信息加以肯定或補充。
引導學生了解人糞尿的資源價值，增強學生的資源意識。
①人糞尿的價值分析課本P85的資料，結合學過的知識，回憶、思考、討論和交流。
通過計算得出結果，產生驚訝，肯定人糞尿的價值。引導：人糞尿對人來說是廢物，那么同學們可知道農作物為什么“喜歡”它嗎？讓我們來分析一下書上的資料。
調動學習氣氛，對學生提供的信息進行評價。
小結：一個成年人每年要排出800千克的人糞尿。試計算一下，全國每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中？要是人們能很好地利用，這是不是一筆財富！
�、谌思S尿的無害化處理
建立沼氣池
高溫堆肥
興建生態(tài)廁所按老師的引導進行思考。
閱讀課本，知道人糞尿對環(huán)境的影響，了解為什么要對人糞尿進行無害化處理。
交流調查結果。
四人一組進行討論，各小組的發(fā)言人發(fā)言交流，描述無害化處理的方式，得出“有害”變“無害”的有效途徑是利用微生物進行處理。引導：怎樣才能更好的利用人糞尿呢？
科學知識告訴我們：要利用好人糞尿，就要對它進行無害化處理。
為什么要對人糞尿進行處理呢？請同學們閱讀課本，能不能在書上找到答案？
引導：在你的調查過程中，是否了解到了人糞尿的處理方法？課本上介紹的幾種處理方式，你見過嗎？引導學生進行資料分析。有條件的地區(qū)，可播放相關錄像。
引導：通過資料分析，你能描述一下這幾種方式各自的優(yōu)點嗎？你能用簡練的語言告訴大家“有害”變“無害”的有效途徑嗎？鼓勵學生相互質疑、補充。
對上述問題作小結性回答（略）。
小結
人類的活動離不開生物圈。只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好的未來。同學們通過本節(jié)課的學習，會有不少感受。不妨認真對照當地人糞尿的處理和利用情況，提出一個切實可行的改進計劃。
布置作業(yè)
課本P82第1~2題。
人糞尿的處理教學設計 2
教學目標
�、倭信e人糞尿的資源價值和對環(huán)境的影響；了解人糞尿無害化處理的幾種方式。
�、阱憻捠占Y料和分析資料的能力。
�、弁ㄟ^資料分析，在教師的引導下，認識人糞尿對環(huán)境的影響及其潛在的資源價值，增強環(huán)保意識和資源意識；進一步認識到人與環(huán)境的相互關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
重點和難點
通過對人糞尿的資源價值的對環(huán)境造成的影響的認識，增強環(huán)保意識和資源意識。
課前準備
教師：了解當地人糞尿的無害化處理方式。
學生：帶著問題（從可持續(xù)發(fā)展的觀點看，農田中施用化肥好還是人糞尿好），6人一組，訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及在農田中的施用情況，調查當地人糞尿有沒有無害化處理，如果有，是怎樣處理的？
學習內容學生活動教師活動
導入新課回憶、思考、進入情境。
根據課前預習和所做的調查，各小組發(fā)言人分別展示調查結果并進行交流。復習提問：
誰來告訴大家排尿的意義？
質疑：人體排出的廢物到什么地方去了？它對人類真是“一無是處”嗎？
請各小組展示調查結果。
對學生的調查結果分別給予評價，對調查不充分的小組，尋找他們的閃光點，給予鼓勵。
新知識的學習在老師的引導下，通過交流活動，得出人糞尿與化肥相比，具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點，尤其是能改良土壤這一點，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點的貫徹實施。對學生搜集的信息加以肯定或補充。
引導學生了解人糞尿的資源價值，增強學生的資源意識。
人糞尿的價值分析課本第85頁的資料，結合學過的.知識，回憶、思考、討論和交流
通過計算得出結果，產生驚訝，肯定人糞尿的價值引導：人糞尿對人來說是廢物，那么同學們可知道農作物為什么“喜歡”它嗎？讓我們來分析一下書上的資料。
調動學習氣氛，對學生提供的信息進行評價。
小結：一個成年人每年要排出300kg的人糞尿。試計算一下，全國每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中？要是人們能很好地利用，這是不是是一筆財富！
人糞尿的無害化處理
建立沼氣池
高溫堆肥
興建生態(tài)廁所按老師的引導進行思考。
閱讀課本，知道人糞尿對環(huán)境的影響，了解為什么要對人糞尿進行無害化處理。
交流調查結果。
四人一組進行討論，各小組的發(fā)言人發(fā)言交流，描述無害化處理的方式，得出“有害”變“無害”的有效途徑是利用微生物進行處理。引導：怎樣才能更好的利用人糞尿呢？
科學知識告訴我們：要利用好人糞尿，就要對它進行無害化處理。
為什么要對人糞尿進行處理呢？請同學們閱讀課本。
能不能在書上找到答案？
引導：在你的調查過程中，是否了解到了人糞尿的處理方法？課本上介紹的幾種處理方式，你見過嗎？引導學生進行資料分析。有條件的地區(qū)，可播放相關錄像。
小結人類的活動離不開生物圈。只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好的未來。同學們通過本節(jié)課的學習，會有不少感受。不妨認真對照當地人糞尿的處理和利用情況，提出一個切實可行的改進計劃。
布置作業(yè)第87頁1~2題。引導：通過資料分析，你能描述一下這幾種方式各自的優(yōu)點嗎？你能用簡練的語言告訴大家“有害”變“無害”的有效途徑嗎？鼓勵學生相互質疑、補充。
對上述問題作小結性回答（略）。
人糞尿的處理教學設計 3
教學重點和難點
1。通過人糞尿對環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識。
2。通過人糞尿的資源價值，培養(yǎng)學生認識到人與自然和諧發(fā)展的意義。
課前準備：
學生收集關于“農田施用化肥好還是人糞尿好”的資料
教學設計：
教學內容
學生活動
教師活動
一、導入：以具體數字引導學生興趣，以問題引導學生思考。
思考、討論：人糞尿對人類真是“一無是處”嗎？有沒有辦法使它變“廢”為寶？
列數字、提問題
二、人糞尿的價值：同化肥相比，有污染小、來源廣、肥效持久、養(yǎng)分全、成本低等優(yōu)點。
閱讀資料分析，認識人糞尿的價值。以“農田中施化肥好還是人糞尿好“為論點，各抒己見，比較得出人糞尿的優(yōu)點，近一步認識人糞尿的價值。
引導學生總結出人糞尿的利用價值，組織學生以辯論的形式分析人糞尿同化肥相比的優(yōu)缺點。
三、人糞尿的無害化處理：
無害化處理的原因
思考：人糞尿可以直接作為肥料施于農田嗎？為什么？
提出問題
總結無害化處理的原因。
無害化處理的方式及原理
討論：怎樣對人糞尿進行處理？處理的方式有那些？都應用了什么原理？
引導學生討論
點出微生物處理法的優(yōu)勢。
四、生態(tài)廁所的介紹
根據自己查找的資料向全班同學介紹生態(tài)廁所。
鼓勵學生各抒己見，互相補充。
五、學以致用，對照當地人糞尿的處理和利用情況，提出一個切實可行的改進計劃。
了解當地人糞尿的利用情況，提出改進計劃。
教學過程設計：
一、導入：前面我們了解了人從生物圈攝取營養(yǎng)物質的同時，也產生了大量的廢物排到環(huán)境中去。列數字：一個成年人一年要排出約800千克的糞尿，算一算我國每年有多少人糞尿排到環(huán)境中去？如果這些人糞尿直接進入環(huán)境，對環(huán)境是個巨大的負擔。人糞尿對人類真是“一無是處”嗎？有沒有辦法使它化害為利，變“廢”為寶？學生各抒己見，表達見解，得出結論：人糞尿是可以利用的。
二、人糞尿的價值：通過資料分析，學生認識到，人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數量的有機物。這些有機物經過某些生物的分解作用，可以轉化成含氮、含磷、含鉀等多種無機鹽，可作肥料，維持農田的生產能力。因此它不是“一無是處”，可以變“廢”為寶。但是現在市場上有各種化肥，還需要用人糞尿作肥料嗎？為了提高學生學習積極性和主動性，教師以“農田中施用化肥好還是人糞尿好”為論點，全班同學根據自己的認識和課下準備的資料進行辯論。重點在環(huán)境保護、來源方式、價格成本、肥效等方面進行比較。在教師的引導下，得出結論：同化學肥料相比，人糞尿具有污染小、來源廣、肥效持久、養(yǎng)分全、成本低等優(yōu)點。而且我國農民長期經驗也證實農家肥在維持農田的生產能力方面起了重要作用。
三、人糞尿的無害化處理：首先應點出為什么要進行無害化處理。人糞尿中含有大量的病菌、蟲卵和其他有害物質，直接施于農田，會污染土壤、空氣、水源和農作物，近而傳播疾病，給人和禽畜的'健康帶來嚴重的危害，因此，必須消除人糞尿中的病菌和蟲卵，即進行無害化處理。人糞尿無害化處理的方式這部分盡量避免教師直接講述，教師可設問，引導學生閱讀。如設問題：怎樣對人糞尿進行處理？處理的方式有那些？都應用了什么原理？教材上介紹的兩種處理方式，利用的是微生物分解有機物的原理，這些處理方式避免了對環(huán)境的二次污染，是將人糞尿變“廢”為寶的有效途徑。
四、生態(tài)廁所：由學生根據查找的資料向全班同學介紹環(huán)保新科技——生態(tài)廁所。對于新出現的事物，學生有較大的興趣，教師調動學習氣氛，鼓勵學生各抒己見，相互補充，比較出生態(tài)廁所和日常生活中常見的廁所在環(huán)境保護、資源利用方面的優(yōu)勢。最后，教師激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象能力，鼓勵學生對照當地人糞尿的處理和利用情況，提出一個切實可行的改進計劃。
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