教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：對(duì)比學(xué)習(xí)制作抱枕的方法，以及掌握抱枕的材質(zhì)編輯與配色技巧。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主
學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維拓展。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在不斷探索中激發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，并變興趣為動(dòng)力。 4、過(guò)程方法： 通過(guò)學(xué)生欣賞、感受、體驗(yàn)、思考、討論、評(píng)述的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與操
作，不僅是讓學(xué)生掌握操作方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力以及豐富的想象力。
二、教學(xué)策略
1、教法選擇: 課件的啟發(fā)，演示，操作，討論，互動(dòng)，小結(jié) 2、學(xué)法引導(dǎo): 展示完成的渲染圖、欣賞、討論、評(píng)述、思考和實(shí)踐
3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué): 先要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教學(xué)不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，面對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和軟件的運(yùn)用，
學(xué)生首先得擁有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，和自主體驗(yàn)的情感體驗(yàn)權(quán)。我安排了兩個(gè)方面的預(yù)習(xí)：（1）.復(fù)習(xí)上一節(jié)課所教抱枕的三種制作方法，并思考探索其他制作方法。（2）.收集有關(guān)抱枕與沙發(fā)搭配的效果圖片。 三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握抱枕的制作方法及配色設(shè)計(jì)技巧。
四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握抱枕的配色設(shè)計(jì)技巧。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：緊扣教學(xué)大綱，熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真構(gòu)思整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，寫詳細(xì)的備課筆記及電子教案，多媒體設(shè)備，相關(guān)的'圖片資料的收集，動(dòng)畫制作。
六、設(shè)計(jì)理念: 抱枕與沙發(fā)的配色設(shè)計(jì)關(guān)系到家具外觀的好壞，給人的第一印象。有些設(shè)計(jì)公司或者家具行業(yè)更是高新聘請(qǐng)具有配色能力的設(shè)計(jì)師來(lái)為家具進(jìn)行配色設(shè)計(jì)，那么可想而知配色設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)及其重要。我們作為職中的教育者，在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容必須重視并講授這些技巧，以縮短學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)零距離。
七、學(xué)生分析: 本課的教學(xué)對(duì)象為家具專業(yè)2年級(jí)的學(xué)生，在專業(yè)技能上，學(xué)生對(duì)本專業(yè)
的了解剛剛起步，在設(shè)計(jì)上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)迷茫，無(wú)從入手。因此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不僅在專業(yè)技能上掌握3DMAX的操作，而且對(duì)家具設(shè)計(jì)乃至整個(gè)家具行業(yè)的了解，以及提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而不是成為制圖工具，家具企業(yè)不只需要繪圖員，更多地是需要有獨(dú)特見(jiàn)地以及有設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)師，那么教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生成為這樣的人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)思想
09普專班級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)中專學(xué)生，從幼兒園開始到現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校進(jìn)行了10年左右的學(xué)習(xí)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是學(xué)習(xí)專業(yè)課的才剛剛開始，需要從新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的教學(xué)理念是為學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣而服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神而服務(wù)。對(duì)于本節(jié)課理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的內(nèi)容，要通過(guò)演示，試驗(yàn)，觀察，思考，分組討論，才能得到最后正確的結(jié)果，而得到的結(jié)論又能指導(dǎo)具體的生產(chǎn)，能真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于認(rèn)知水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起帶頭作用，將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，各有所得，共同進(jìn)步。
二、教材分析
1、本節(jié)的作用和地位
本節(jié)課選自陳海魁主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材（第四版），第三章，第6節(jié)。本節(jié)主要闡述以下四個(gè)方面：漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理，齒輪根切現(xiàn)象，根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，標(biāo)準(zhǔn)齒輪不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，這幾方面對(duì)齒輪的加工，應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也為變位齒輪的提出做好了基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的.運(yùn)動(dòng)關(guān)系；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于齒輪根切原因?qū)W生理解起來(lái)有難度，需要用課件直接演示出齒輪被根切后，再去尋找發(fā)生根切的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免根切現(xiàn)象，從而解決不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)這個(gè)問(wèn)題。
3、課時(shí)要求：2課時(shí)
三、學(xué)情分析
學(xué)生為中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)齒輪的畫法，齒輪的常用材料和齒輪的受力都已經(jīng)有所了解，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)齒輪加工方法的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)分析得知學(xué)生可以掌握本次課的知識(shí)目標(biāo)，為能力目標(biāo)和情感德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采取理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析記憶，通過(guò)實(shí)際與理論相結(jié)合得出結(jié)論，再讓結(jié)論指導(dǎo)以后的生產(chǎn)生活。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大納要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感德育目標(biāo)三個(gè)方面。
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）理解漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理；
（2）掌握展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。（3）理解齒輪根切現(xiàn)象和根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（4）理解避免根切現(xiàn)象的辦法，不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合歸納能力。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。
3、情感德育目標(biāo)
(1)使學(xué)生積極參與演示、觀察、分析、探索，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，專注聽(tīng)講，集中精力，主動(dòng)接受。
(2)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，進(jìn)行專業(yè)教育，樹立服務(wù)宗旨。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和對(duì)策。
六、教學(xué)策略
主要采用直觀演示法、對(duì)比法、講解法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境－提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。
1、通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、采用提取舊知－積極思維－實(shí)驗(yàn)探究－構(gòu)建新知－鞏固深化的學(xué)法：
3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生先觀察各種齒輪加工方法，最后比較出各自的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。最后完成本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課本，筆記本，課前預(yù)習(xí)。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備模型，網(wǎng)絡(luò)搜索視頻，制作課件，準(zhǔn)備好根切實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>
3、教學(xué)環(huán)境：利用多媒體教室。
八、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、直齒錐齒輪的標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)是？
2、齒條傳動(dòng)具有那2個(gè)特點(diǎn)？
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課
由齒輪模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考，齒輪是怎么加工出來(lái)的，然后講授齒輪加工方法。
3、明確教學(xué)目的：
齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)分析產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因。
4、典型分析
借助教學(xué)模型和多媒體課件，對(duì)仿型法與展成法加工齒輪的原理，方法，運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。
1、仿形法
仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個(gè)切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。
2、展成法
范成法是利用一對(duì)齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來(lái)加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。
滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進(jìn)刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法
5、展開分析
觀察多媒體動(dòng)畫演示，提出問(wèn)題：如果刀具齒頂線過(guò)了理論嚙合點(diǎn)N1點(diǎn)，當(dāng)?shù)毒吒患庸X輪嚙合到這一點(diǎn)以后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？分析問(wèn)題：齒輪根本被切除；再提出問(wèn)題：根部被切以后，對(duì)齒輪傳動(dòng)有什么影響？分析問(wèn)題：齒輪根部變窄，輪齒強(qiáng)度削弱，還會(huì)使齒輪傳動(dòng)重合度減小，影響齒輪傳動(dòng)的平穩(wěn)性；再提出問(wèn)題：如何避免根切？分析解決問(wèn)題：增加齒數(shù)，采用變位齒輪。
6、項(xiàng)目任務(wù)
學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)單（通過(guò)根切試驗(yàn)器在白紙上畫出刀具不同位置情況下被切削齒輪產(chǎn)生根切的情況）
7、任務(wù)總結(jié)
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析出根切產(chǎn)生的根本原因
8、練習(xí)鞏固
利用簡(jiǎn)單練習(xí)題，鞏固已經(jīng)講授的重點(diǎn)內(nèi)容
9、加深強(qiáng)化
介紹不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何變位，為后面的變位齒輪教學(xué)打下伏筆。
10、小結(jié)布置作業(yè)
九、板書設(shè)計(jì)
一、齒輪的加工方法
1、仿形法
仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個(gè)切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。
2、展成法
范成法是利用一對(duì)齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來(lái)加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。
滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進(jìn)刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)
率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法
仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。
二、根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)
1、用范成法加工齒輪時(shí)，如果齒輪的齒數(shù)太少，則切削刀具的齒頂就會(huì)切去輪齒根部的一部分，這種現(xiàn)象稱為根切
2、不發(fā)生根切的最少齒數(shù)為
zmin2ha
2sin當(dāng)hax=1,20o時(shí)，zmin=17；當(dāng)hax=,20o時(shí)，zmin=14。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
利用填空題考察學(xué)生對(duì)基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分類，利用計(jì)算題考察學(xué)生對(duì)不發(fā)生根切的最少齒數(shù)的掌握，特別是公式zmin2ha的理解。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生通過(guò)模型演示和觀看視頻，對(duì)齒輪加工方法有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí)，消除了部分學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的神秘感，激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對(duì)知識(shí)與技術(shù)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過(guò)課后練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)于齒輪加工基本概念的掌握情況。
十二、教學(xué)反思
作為一節(jié)跟實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，必須理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生先從感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論最后再指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)，有條件的還可以直接把學(xué)生帶到生產(chǎn)車間直接利用銑床加工出一個(gè)齒輪來(lái)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行前后聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了制圖，材料里面的齒輪的相關(guān)內(nèi)容，又為后續(xù)機(jī)械制造的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識(shí)，過(guò)于復(fù)雜的理論推導(dǎo)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖÷�。齒輪的加工方法不僅僅只有這么幾種，還有很多，請(qǐng)同學(xué)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找還有那些齒輪加工方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)3
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的此課程尚沒(méi)有相對(duì)完善的教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也處于探索階段。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的大致框架。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會(huì)生活，站、網(wǎng)頁(yè)瀏覽已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣。作為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校專業(yè)設(shè)置，為適應(yīng)時(shí)代需求，如計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程。就專業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程綜合性較強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)面較為廣泛，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的建立到發(fā)布過(guò)程，涉及到了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，W3C標(biāo)準(zhǔn)和與之對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)：（X）HTML語(yǔ)言，表現(xiàn)：CSS樣式，動(dòng)作：JavaScipt，圖像處理、動(dòng)畫制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專業(yè)基礎(chǔ)的特殊性，這也導(dǎo)致了該課程針對(duì)不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在很大差異。理工科專業(yè)多側(cè)重于程序語(yǔ)言的編寫學(xué)習(xí)，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁(yè)界面的版面設(shè)計(jì)，包括形式美感、色調(diào)處理等。但在實(shí)際人才應(yīng)用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程并沒(méi)有相對(duì)完善的專門教材，教學(xué)方法與內(nèi)容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開設(shè)該課程的很多高校在教學(xué)上并沒(méi)有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，往往“復(fù)制”和計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)一樣的課程教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”都陷入一定的尷尬境地，達(dá)不到本專業(yè)所需一定程度的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美意趣，制作網(wǎng)頁(yè)有一定的美感優(yōu)勢(shì)，但有時(shí)也過(guò)于追求美觀而忽略用戶體驗(yàn)，脫離實(shí)際，華而不實(shí)。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的大致框架。其中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是視覺(jué)傳達(dá)方向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程。
一、課程目標(biāo)
眾所周知，課程目標(biāo)決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向，另一方面也為教師傳授正確的知識(shí)理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學(xué)”的.“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)和技術(shù)有機(jī)的緊密結(jié)合。在課程目標(biāo)制定的過(guò)程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)（如PS圖像處理等），做好簡(jiǎn)單的銜接，將重點(diǎn)放到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)（如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)軟件工具，作為可視網(wǎng)頁(yè)編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強(qiáng)大。更重要的是它是所見(jiàn)即所得類型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)素材的制作和處理，動(dòng)畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強(qiáng)調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮將W3C標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進(jìn)來(lái)，強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范化語(yǔ)義標(biāo)簽語(yǔ)言（X）HTML書寫頁(yè)面結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)CSS樣式表的使用，同時(shí)遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)，了解div+css和標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面的優(yōu)勢(shì)所在，使用“div+css”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對(duì)后面制作標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面所起到的促進(jìn)作用等。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程
一般安排在課程學(xué)習(xí)的中后時(shí)間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內(nèi)容并時(shí)間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點(diǎn)講解，講授和實(shí)踐為5+5個(gè)學(xué)時(shí)。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的版面架構(gòu)，教學(xué)中，主要講解本地站點(diǎn)的創(chuàng)建和頁(yè)面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁(yè)排版中一般使用網(wǎng)頁(yè)表格（table）及其嵌套的模式布局頁(yè)面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的需要，即不適合手機(jī)及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢(shì)�，F(xiàn)今網(wǎng)頁(yè)版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計(jì)，具有瀏覽速度快，適合在手機(jī)或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢(shì)。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁(yè)改版的便利；
2.網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)方面：HTML語(yǔ)言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實(shí)踐7+7學(xué)時(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般錯(cuò)誤的認(rèn)為使用Dreamweaver這樣所見(jiàn)即所得的工具頁(yè)設(shè)計(jì)，不再需要學(xué)習(xí)太多的“語(yǔ)言”。其實(shí)不然，HTML是網(wǎng)頁(yè)的靈魂，它不像C語(yǔ)言那樣“生澀難懂”，相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會(huì)和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來(lái)實(shí)現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁(yè)樣式的統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語(yǔ)言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰�，因此模塊、名字空間、類、對(duì)象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實(shí)現(xiàn)方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語(yǔ)言的精髓；
3.Flash動(dòng)畫，講授和實(shí)踐6+4學(xué)時(shí)。Flash主要制作二維動(dòng)畫，體積小，便于使用，學(xué)習(xí)難度小，能夠滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的需要，如：網(wǎng)頁(yè)Banner條的設(shè)計(jì)、片頭動(dòng)畫、課件等；
4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，講授和實(shí)踐2+0學(xué)時(shí)；
5.photoshop為輔助2學(xué)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識(shí)點(diǎn)留下更充裕的時(shí)間。
�。ǘ┙Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗(yàn)要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點(diǎn)：
1.面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，總是以“自我”的感覺(jué)為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)摹拔Α钡菍?duì)于訪問(wèn)者來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學(xué)生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁(yè)技術(shù)或技巧。因此，有必要引進(jìn)面向用戶的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。
2.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢(shì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的前沿知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵(lì)學(xué)生使用博客、論壇，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問(wèn)題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵(lì)他們?cè)诰�發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進(jìn)行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動(dòng)，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模塊教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲。“興趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有任務(wù)和動(dòng)力，教師利用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問(wèn)題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確大體涉及所需知識(shí)，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)，哪些是需要探索學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。
�。ǘ┠K教學(xué)法
團(tuán)隊(duì)合作、模塊運(yùn)營(yíng)是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個(gè)部門負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程嘗試實(shí)施有目標(biāo)、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地分化為幾個(gè)模塊，針對(duì)每一個(gè)模塊設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)所需實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)之內(nèi)分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實(shí)踐。
�。ㄈ╉�(xiàng)目教學(xué)法
通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，有非常多的“項(xiàng)目”可供實(shí)施。一般是在知識(shí)體系講解完全后，給出一個(gè)具體的項(xiàng)目命題，如學(xué)生（或?qū)W校）個(gè)人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實(shí)施這些“項(xiàng)目”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和單位實(shí)習(xí)的“零距離”。
（四）雙師教學(xué)法
聘請(qǐng)工作在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一線，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來(lái)。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對(duì)本行業(yè)的最新趨勢(shì)有著完整的把控力，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作中有可能遇到的問(wèn)題有著獨(dú)到的見(jiàn)解。他們可為學(xué)生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時(shí)也是為適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和普通用戶的生活體驗(yàn)的�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只有確立好課程目標(biāo)、梳理好教學(xué)內(nèi)容、掌控好教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的具體情況靈活調(diào)整，并不斷充實(shí)完善，才能取得更好的教學(xué)效果，真正做到培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)于社會(huì)，以人為本。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)4
教材分析
《小小鐘表設(shè)計(jì)師》是在前三課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道查找到的具有時(shí)代感的知識(shí)信息和白色的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)發(fā)明，通過(guò)“動(dòng)手、動(dòng)腦”，讓學(xué)生自己體驗(yàn)像科學(xué)家那樣去探究問(wèn)題、尋找規(guī)律。自然界中許多事物的變化都是有一定規(guī)律的，讓學(xué)生通過(guò)比較、假設(shè)、實(shí)踐操作、分析推理去自己發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結(jié)自然事物的變化規(guī)律，豐富已有的感性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的目光“刮目相看”生活中的現(xiàn)象，選擇自己喜歡的方法去研究事物的表象，從而獲得新的科學(xué)知識(shí)，使他們從真正意義上成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，甚至是設(shè)計(jì)者、發(fā)明者。教材在設(shè)計(jì)和編寫時(shí)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了循序漸進(jìn)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
學(xué)情分析
學(xué)生在前三課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表的發(fā)展過(guò)程，研究了鐘擺和水鐘的工作原理，這為他們自己設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)器提供了知識(shí)基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師要為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己確定研究、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理和逐個(gè)研究，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)時(shí)器的.計(jì)時(shí)特征和原理有一定的了解。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡的鐘表，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鐘表研究的興趣和愛(ài)好。
3.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘表是一種為人類服務(wù)的計(jì)時(shí)工具，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4.在認(rèn)識(shí)鐘表知識(shí)的基礎(chǔ)上，以探究實(shí)踐活動(dòng)為明線，以知識(shí)點(diǎn)為暗線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽合理的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的鐘表。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)鐘表知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽合理的想象，設(shè)計(jì)自己最喜歡的鐘。
難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于實(shí)踐的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.能夠舉例說(shuō)明自然界中許多事物的變化都是有一定規(guī)律的。
2.能夠利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡計(jì)時(shí)工具。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種不同鐘表的圖片資料，教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，（放錄音）這是什么發(fā)出的聲音？（鐘發(fā)出的聲音）板書：鐘。
師：大家同意嗎？從古至今，鐘有很多種。你們都知道哪些時(shí)鐘呢？
生：日晷、沙漏、水漏、石英鐘、機(jī)械鐘、太陽(yáng)能鐘表、原子鐘等。
師：擺鐘能計(jì)時(shí)是因?yàn)開__________。水鐘能計(jì)時(shí)是因?yàn)開_________。
今天，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)小小鐘表設(shè)計(jì)師，通過(guò)學(xué)習(xí)爭(zhēng)取也設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表，當(dāng)一個(gè)小小的鐘表設(shè)計(jì)師。
二、出示自學(xué)提示
學(xué)生自主閱讀課本第21頁(yè)——第22頁(yè)內(nèi)容。思考問(wèn)題：
1.石英鐘工作的原理是什么？
2.原子鐘工作的原理是什么？
3.鐘表計(jì)時(shí)有什么共同的規(guī)律？
三、互動(dòng)交流
1.學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果。推薦代表在班級(jí)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
2.師生互動(dòng)，交流要點(diǎn)點(diǎn)撥。
（1）石英鐘工作是處于電路之中的石英晶體能產(chǎn)生頻率穩(wěn)定的振動(dòng)。（出示石英表讓學(xué)生觀看）
�。�2）原子鐘工作是銫原子能在系統(tǒng)內(nèi)部上下振動(dòng)，發(fā)出極為規(guī)則的“信號(hào)”。（出示原子鐘多媒體圖片讓學(xué)生觀看）
四、奇思妙想
通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)探索，我們知道了許多鐘，也知道了世界上最科學(xué)、精確的原子鐘，那么鐘表能計(jì)時(shí)有什么共同的規(guī)律嗎？那就是運(yùn)動(dòng)有規(guī)律的物體都可以用來(lái)制作計(jì)時(shí)工具。我們知道了這個(gè)知識(shí)，同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出自己喜歡的鐘來(lái)啊？現(xiàn)在，就請(qǐng)各小組討論，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘？
學(xué)生討論。
師：剛才同學(xué)們討論的非常激烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘？
生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)。
師：大家的設(shè)計(jì)方案真不錯(cuò)，還有許多同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案，怎么辦？那么我們就來(lái)做一回“小小鐘表設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)我們自己喜歡的鐘好嗎？
五、生活啟示
1.人類為什么要發(fā)明鐘表？
2.時(shí)間告訴我們什么？
六、鞏固總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和大科學(xué)家一樣做了一次科學(xué)研究，你從中學(xué)到了什么？有什么收獲和想法？（請(qǐng)幾位同學(xué)談一談）
七、教師總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的探索研究，我們知道了許多的鐘，知道了世界上最科學(xué)、精確的計(jì)時(shí)器。以及同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了許多自己喜歡的鐘。但是，未來(lái)的鐘是什么樣的你知道嗎？對(duì)！未來(lái)是以后，未來(lái)的鐘一定由你們?cè)O(shè)計(jì)，希望今天我們做小小鐘表設(shè)計(jì)師，長(zhǎng)大以后能夠成為大發(fā)明家。
八、布置作業(yè)
課后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖制作出你設(shè)計(jì)的鐘表。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)課，板書課題
1、導(dǎo)課要靈活、迅速。
2、課題中有生字，引導(dǎo)讀寫。
導(dǎo)課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？
�。▽W(xué)生個(gè)別背誦）
2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩(shī)兩首詠柳唐賀知章
（學(xué)生齊讀詩(shī)題1遍。）
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、指導(dǎo)識(shí)寫字
1、識(shí)詞：有意識(shí)地分類出示，適當(dāng)關(guān)注難讀句子
2、識(shí)字：分類出示生字，特別關(guān)注難記、易出錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字及多音字。其間用好課本生字條。
3、指導(dǎo)寫字：運(yùn)用“五步寫字法”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)，示范，評(píng)價(jià)，再練，再評(píng)價(jià)的過(guò)程。
1、擬出示詞語(yǔ)（有意識(shí)地分類）：
歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細(xì)葉光景萬(wàn)紫千紅
2、難讀句子：
勝日尋芳泗水濱
3、特別關(guān)注的生字：
裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？
泗濱：都與河水有關(guān)。
詠：與口有關(guān)，故口字旁。
4、以點(diǎn)帶面分組指導(dǎo)寫字，滲透寫字規(guī)律（把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導(dǎo)）：
裁：第九筆是點(diǎn)，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。
三、整體感知
�。�1）帶著問(wèn)題讀課文。（瀏覽或朗讀）
（2）回答，引導(dǎo)感悟方法（方法舉例見(jiàn)基本模式）
（3）有意識(shí)地引導(dǎo)做課堂筆記：在段末畫符號(hào)，記錄關(guān)鍵詞等。
1、整體感知問(wèn)題：
古詩(shī)描寫了什么？對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法
結(jié)合注釋來(lái)理解古詩(shī)。
3、擬引導(dǎo)學(xué)生做筆記內(nèi)容：
給古詩(shī)斷句。
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
四、問(wèn)題質(zhì)疑，細(xì)讀批注
1、自主探究：結(jié)合問(wèn)題默讀，圈畫批注。
2、生生交流：在小組內(nèi)或小對(duì)子之間交流、碰撞。
1、重點(diǎn)段：
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)內(nèi)容提出的有價(jià)值的問(wèn)題：
第一句是運(yùn)用了什么樣的修辭方法，有什么好處？
五、合作探究，指導(dǎo)方法
1、抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生集體交流：交流中，抓住關(guān)鍵處指導(dǎo)、提升。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解方法和表達(dá)方法，舉一反三運(yùn)用方法。
2、指導(dǎo)朗讀。（朗讀標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)基本模式）
1、擬關(guān)注的重點(diǎn)段、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等：
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
2、擬滲透的理解的基本方法：
結(jié)合注釋，查閱資料來(lái)理解。
3、擬滲透的基本的表達(dá)方法：
運(yùn)用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？
4、適時(shí)進(jìn)行的.說(shuō)、寫等運(yùn)用表達(dá)訓(xùn)練：
春天到了，你見(jiàn)到的柳樹什么樣？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容及基本策略：
學(xué)生自已斷句，再加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩(shī)的能力。
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
六、課堂總結(jié)
1、就課文、生字、語(yǔ)用訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等作總結(jié)。
2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓(xùn)練等課外實(shí)踐作業(yè)。
1、總結(jié)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋來(lái)幫助理解古詩(shī)的方法。
2、作業(yè)：
�。�1）繼續(xù)搜集描寫春天的古詩(shī)。
�。�2）背誦古詩(shī)《詠柳》。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)6
知識(shí)與技能：
頭飾的設(shè)計(jì)依據(jù)頭飾的用途來(lái)確定，同時(shí)要按帶頭飾人的頭部來(lái)確定大小。
過(guò)程與方法：
按預(yù)定的設(shè)計(jì)用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的材料美化生活，初步培養(yǎng)事先預(yù)想和計(jì)劃行為的習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
重點(diǎn)：
根據(jù)用途確定頭飾的設(shè)計(jì)，并完成頭飾的制作。
難點(diǎn)：
巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課：
1、“同學(xué)們，我們用一分鐘的時(shí)間做個(gè)紙條變頭飾的游戲，想一想用什么方法將紙條漂亮的戴到頭上？”
2、師生一起比賽。
3、將學(xué)生與老師的頭飾進(jìn)行比較：“我們倆誰(shuí)設(shè)計(jì)的頭飾漂亮？為什么？”
4、板書：色彩有變化；形狀有變化；圖案有變化。
5、探究紙條的變化。
�。�1）師生合作探究美化頭飾的方法。師：我想用兩種色彩的紙條，剪花紋一樣的.花邊裝飾我們的頭飾。
大家快幫我想想能用什么辦法？生：學(xué)生邊說(shuō)邊演示制作方法。
�。�2）從學(xué)生想的辦法中提出問(wèn)題：
a裝飾的這個(gè)花邊明顯嗎？為什么？（色彩搭配）
b剪下的部分還可以利用嗎？
(3)“ 你還會(huì)用哪些制作方法來(lái)做頭飾呢？
”——課件展示補(bǔ)充制作方法：剪、挖、刻、粘貼、折，摞在一起剪、插。
6、了解頭飾文化，探究頭飾裝飾方法。
�。�1）在生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的頭飾？
�。�2）課件欣賞，補(bǔ)充頭飾用途——頭飾文化。課件欣賞，補(bǔ)充頭飾用途——頭飾文化。
a課件展示“偽裝——軍人”、“美化——少數(shù)民族”、“寓意表演——京劇、斑馬頭飾”等頭飾圖片。
a看看頭飾上裝飾了哪些內(nèi)容？想一想頭飾還有哪些用途？
b課件展示：老師在博物館看到過(guò)的古代頭飾。在多年前的敦煌壁畫中人物的頭上就有了頭飾。這是秦始皇時(shí)期兵馬傭頭飾。既能用來(lái)防御又可以用來(lái)裝飾，顯示出軍威！頭飾，是最古老而又被人們沿用到今天的用來(lái)美化頭部的一種工具。欣賞頭飾圖片，一起來(lái)研究裝飾方法。請(qǐng)小組按照?qǐng)D片資料中的問(wèn)題進(jìn)行討論，一會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)介紹你們小組了解的頭飾。學(xué)生研究，討論。研究問(wèn)題：頭飾上出現(xiàn)了哪些形狀？它們被安排在頭飾的什么地方？想想用紙條怎樣表現(xiàn)？頭飾上有哪些色彩？想想用紙條怎樣表現(xiàn)？比一比，頭飾的外形有什么不同？想想用紙條怎樣表現(xiàn)和組合？小組學(xué)生匯報(bào)欣賞研究頭飾作品，探究裝飾制作方法。 請(qǐng)小組長(zhǎng)將紙條頭飾戴到頭上，大家一起來(lái)研究：頭飾上裝飾了哪些圖形？是怎樣制作出來(lái)的？比一比哪個(gè)小組找到的方法多？請(qǐng)小組推選出一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)。提出作業(yè)要求：兩人合作完成一個(gè)造型新穎、色彩漂亮的頭飾。開始制作：鼓勵(lì)學(xué)生給頭飾起名字，引導(dǎo)變花樣戴頭飾，表演節(jié)目。三、學(xué)生完成作業(yè)、教師巡回指導(dǎo)。四、展評(píng)：組織學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。戴上你們制作的頭飾站起來(lái)，擺個(gè)造型，讓我們一起欣賞。
誰(shuí)愿意戴著頭飾來(lái)表演節(jié)目？或介紹你們的頭飾？小組評(píng)議討論：請(qǐng)小組同學(xué)數(shù)一數(shù)共得了多少小紅旗？誰(shuí)為小組的貢獻(xiàn)最大？你今天有什么收獲？課后延伸：快過(guò)節(jié)了，想想用今天學(xué)習(xí)的方法還可以做什么來(lái)裝扮自己呢？
想想還可以用什么材料來(lái)制作頭飾？
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)7
一、引言
教學(xué)論,我國(guó)學(xué)者一般是根據(jù)其所研究的對(duì)象和任務(wù)進(jìn)行定義的(顧明遠(yuǎn),1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學(xué)論所包含的研究范圍看,可以區(qū)分為廣義的教學(xué)論和狹義的教學(xué)論。前者把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都作為研究的對(duì)象;后者則把關(guān)注的焦點(diǎn)放在教師的“教”的研究,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。
如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)。或者說(shuō),教學(xué)論的理論研究成果如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)是不可能對(duì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用的;反之,如果缺乏在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)論的研究也會(huì)失去最直接、最鮮活的材料反饋。可見(jiàn),兩者是不可分割,相互融合的一個(gè)整體。
教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)的中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎(chǔ)性的常規(guī)工作。但在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中卻始終沒(méi)有引起足夠的重視,尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育大力推進(jìn)課程改革的過(guò)程中,面臨著對(duì)傳統(tǒng)課程和課堂進(jìn)行廣泛和深入地改造的背景下,這一現(xiàn)象及其背后的原因引人深思。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional design),是指把學(xué)習(xí)與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為對(duì)于教學(xué)材料、活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性過(guò)程。
仔細(xì)分析這個(gè)定義,我們可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的某些重要特征:
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要將學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理,有機(jī)地、有效地融合進(jìn)入施教的全過(guò)程,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),或者根據(jù)不同的.反饋修改教學(xué),進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)救�？梢�(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)可以被理解為“一種與既定情境中的材料進(jìn)行反思性對(duì)話的過(guò)程”(Shon,1987,1991)。
其次,“設(shè)計(jì)(design)”并不等同于“規(guī)劃(planning)”。比較而言,“設(shè)計(jì)”要求更高的精確性,更高的關(guān)注水平和在計(jì)劃、開發(fā)、評(píng)價(jià)過(guò)程中更強(qiáng)的專門化知識(shí)。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時(shí),能夠教授完成“外購(gòu)材料成本的計(jì)算和會(huì)計(jì)分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。這屬于“規(guī)劃”或者“計(jì)劃”的范疇。而“設(shè)計(jì)”則是在此基礎(chǔ)上的一種高水平的關(guān)注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學(xué)任務(wù)需要做什么?應(yīng)該怎樣做?怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)等一系列詳細(xì)、具體的信息。因此,“設(shè)計(jì)”具有天生的復(fù)雜性�；蛘哒f(shuō),“設(shè)計(jì)”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)不同于課程教授�！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”針對(duì)的是“教學(xué)(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮多種因素,既包括影響教學(xué)方案實(shí)施的因素,也包括受到教學(xué)方案實(shí)施影響的因素,“教授”作為教學(xué)過(guò)程的核心部分,自然屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象,但這并不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感
2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的`圖片或資料介紹
五、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年
�。ǘ�、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
�。ㄈ┓峙淙蝿�(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)
A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
B四人合作朗讀詩(shī)文。
C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
D討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
2.生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
�。ń榻B了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）
�。ㄔ�(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）
4．交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄋ模├收b比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！
板書：8*中華少年
自豪驕傲
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解服裝的發(fā)展史，通過(guò)欣賞各民族和傳統(tǒng)戲曲服飾、服裝設(shè)計(jì)師的作品，發(fā)揮想象，用染紙的方式設(shè)計(jì)、制作服飾。
過(guò)程與方法：通過(guò)賞析各類服飾，運(yùn)用染紙等方法，選擇喜歡的材料設(shè)計(jì)出服飾。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受民族服飾的不同美感，提高愛(ài)國(guó)熱情和環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用染紙的方式設(shè)計(jì)服飾。
難點(diǎn)：紙張等材料的選擇以及紙張的染色效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件等
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，教師出示有關(guān)服裝設(shè)計(jì)大賽的服裝秀，讓學(xué)生欣賞，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)視頻中服裝的特點(diǎn)是什么。
學(xué)生交流回答，揭示課題：我設(shè)計(jì)的服飾。
活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象
(一)感知不同時(shí)期的服飾
1.感知各樣服飾
�、倮谜n件出示服飾圖片，并講授：人類的歷史也是一部燦爛的服裝史!服裝使人和動(dòng)物有了區(qū)別。服裝是文明進(jìn)步的標(biāo)志。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問(wèn)題“這些服裝有什么變化?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從一開始的`簡(jiǎn)單，變得越來(lái)越有特點(diǎn)，例如，更貼合體型、更具裝飾性、材質(zhì)有所改變、樣式更加豐富。
2.展現(xiàn)不同服飾
出示任務(wù)：選幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試穿老師帶來(lái)的幾件有特色的衣服，并進(jìn)行展示。
(二)欣賞、討論服裝設(shè)計(jì)師以及學(xué)生的作品。
1.學(xué)生四人一小組交流并回答問(wèn)題：
�、龠@四組作品都有什么樣的特點(diǎn)?與生活有著怎樣的關(guān)系?
第一組作品特點(diǎn)是衣服有長(zhǎng)長(zhǎng)的擺，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的紋飾。第二件衣服的特點(diǎn)從肩部到裙尾的設(shè)計(jì)都用了生活中花卉的樣子，整套服飾都是白色。第三件服飾從頭到尾用到各種彩色進(jìn)行裝飾。第四組優(yōu)秀學(xué)生作品特點(diǎn)是用了很多環(huán)保材料，而這些材料包括一次性杯子、塑料袋、布條都是來(lái)源于生活中的廢舊材料。
�、诔宋覀兛吹降倪@些材料，還有什么可以材料可以做服裝?
各種材質(zhì)的紙張、線、斗笠、紙盒等。
�、圻@四組作品給你什么感受?
教師總結(jié)：第一組給人優(yōu)雅的感覺(jué)，第二組給人活潑，第三組給人調(diào)皮的感覺(jué)，第四組給人感覺(jué)很環(huán)保。
2.欣賞染紙服裝作品
�、僬n件展示師生合作作品引導(dǎo)學(xué)生觀賞。
�、诮處熢O(shè)問(wèn)“作品用了哪些材料和顏色?給你什么感受?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：用到了紙張(宣紙、皮紙、毛邊紙、餐巾紙都可以作為染紙的材料)。給人感覺(jué)很別致、有特色。顏色搭配豐富絢麗。
活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)
(一)教師演示
演示染紙的方法，完成作品，講解要領(lǐng)：
�、倏醇�?jiān)趺凑郏喊凑瘴覀兊膱D進(jìn)行折紙。
�、诳瓷趺磁洌鹤⒁忸伾幕旌衔鸲�。
③看用了多少水：水分把控要適當(dāng)。
�、芸醋髌访啦幻溃鹤詈蠓椀男Ч�
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)10
1.老宋體:端莊大方、筆劃?rùn)M細(xì)直粗，點(diǎn)上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉(zhuǎn)折時(shí)頓角明顯。
2.仿宋體:挺直、秀麗，筆劃?rùn)M直較細(xì)，起筆，收筆都有明顯的頓跡 3.黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。 (4)美術(shù)字寫法
1.打格:根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)合的需要,確定字的大小和形狀。 一般學(xué)生容易忽視打格子,因此,此步驟應(yīng)強(qiáng)調(diào)。
2.布局:美術(shù)字的布局首先要了解字體的組織結(jié)構(gòu)和基本筆畫的特點(diǎn)。
漢字的組合結(jié)構(gòu)有單獨(dú)結(jié)構(gòu)，如“民”等；有左右結(jié)構(gòu)，如“行”等；有左中右結(jié)構(gòu)，如“做”等；有上下結(jié)構(gòu)，如“春”等；有上中下結(jié)構(gòu)，如“草”等；有里外封閉結(jié)構(gòu)，如“國(guó)”等；有里外半封閉結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”等，還有“品”字形組合的，如“森”等。
布局時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。 3.定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。 4.雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。 5.填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在中間填色。
2.(2)美術(shù)字的主筆要平穩(wěn)、結(jié)實(shí)、次筆要互相穿插， 靈活變化，隨機(jī)應(yīng)變，要做到我中有你，你中有我。
(3)由于人的錯(cuò)覺(jué)，美術(shù)字應(yīng)實(shí)邊縮進(jìn)，虛邊延伸， 教師演示（“國(guó)”、“人”兩字），
一、兩字都寫滿格，
二、根據(jù)實(shí)邊縮進(jìn)，虛邊延伸的原則來(lái)寫，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
(4)由于人有上緊下松的視覺(jué)習(xí)慣， 因此美術(shù)字也應(yīng)寫成上緊下松，才會(huì)給人視覺(jué)心理上有種平衡與穩(wěn)定感。
在講解此規(guī)律前先做實(shí)驗(yàn)，在黑板上畫一方形，讓一學(xué)生上來(lái)用目測(cè)指出中點(diǎn)，再用對(duì)角線畫出中點(diǎn)，看其誤差如何，一般說(shuō)目測(cè)中點(diǎn)應(yīng)比實(shí)際中點(diǎn)稍偏上。再以兩個(gè)“木”字為例（演示一“木”上緊下松，一“木”筆劃偏下），結(jié)合人體的比例，說(shuō)明上緊下松的重要性。 (5)美術(shù)字的重心要穩(wěn)定，要給人在視覺(jué)心理上的平衡， (6)寫美術(shù)字時(shí),還需注意一些特殊的字.如“曰”與“日”，要有區(qū)別，不要讓人分不清到底是“曰”還是“日”。
(1) 變體美術(shù)字是在宋體字、黑體字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種多變化的字體，其變化的方法大致有以下幾種：
a、筆畫變化：改變筆畫的粗細(xì)求得變化（演示，見(jiàn)圖１）；或者改變筆畫的形狀求得變化（見(jiàn)課本圖例“光榮榜”）。筆畫的形狀變化大致有尖、圓、方和曲線等幾中。
b、字形變化：這是改變字體的外形，可以寫成長(zhǎng)、扁、圓、梯形、菱形等（演示，見(jiàn)圖３）。 c、結(jié)構(gòu)變化：有意識(shí)地將某些筆畫進(jìn)行夸大、縮小、移位來(lái)求得新穎的效果（見(jiàn)課本圖例“簡(jiǎn)訊”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”）。
d、象形：根據(jù)某些事物的實(shí)際形象來(lái)裝飾相對(duì)應(yīng)的字體。（演示，見(jiàn)圖４） e、立體：利用透視畫出字的三維空間感（見(jiàn)圖５） (2)變體美術(shù)字的作用：
變體美術(shù)字更能吸引人，其生動(dòng)性和趣味性很強(qiáng)，裝飾效果很好，有些美術(shù)字本身就是一幅圖案。 ３．說(shuō)明：
(1)變體美術(shù)字的變化方法并不是一個(gè)死板的公式， 而是可以靈活應(yīng)用的，有些方法可以結(jié)合起來(lái)， 比如一個(gè)立體的美 術(shù)字還可以進(jìn)行筆畫、字形或結(jié)構(gòu)的變化。只有這樣，才能真正寫好美術(shù)字。
(2)在講解變化的方法時(shí)，為更能吸引學(xué)生的興趣，結(jié)合日常生活中的實(shí)例，或讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，如冷飲店的“冰”
（一）基本筆形
基本筆形是文字筆畫形象構(gòu)成的規(guī)范性元素，它是文字符號(hào)的“體”的基本定勢(shì)性決定因素，一種字體中以什么基本筆形組建文字，都由基本筆形的風(fēng)格定勢(shì)決定形成某種字體。所以說(shuō)，所謂字體中的“體”，實(shí)質(zhì)上就是基本筆形所規(guī)定“定勢(shì)”的構(gòu)成。漢字中的點(diǎn)、橫、堅(jiān)、撇、捺、豎彎勾等基本筆形是任何文字組構(gòu)的基本元素。拉丁字等文字都具有類似的基本筆形規(guī)范而構(gòu)成字體。因此在字體設(shè)計(jì)中，字體創(chuàng)意的本質(zhì)性對(duì)象反映為基本筆形的創(chuàng)造�；竟P形中起收筆的變化，橫堅(jiān)畫的比例，點(diǎn)、頓角、勾的形象定勢(shì)，點(diǎn)、撇、捺的運(yùn)筆規(guī)范等，都可以不同的形象觀和意識(shí)觀去變化去表現(xiàn)。
圖１
在字體創(chuàng)意中，基本筆形是字體創(chuàng)意的靈魂所在，好的字體創(chuàng)意的出現(xiàn)或形成，首先是字體基本筆形的出現(xiàn)或形成。因此，字體創(chuàng)意的源點(diǎn)史體現(xiàn)出對(duì)基本筆形的變化、變換的探討。對(duì)基本筆形的創(chuàng)造性的探討，是要從字形組織的基本元素上尋找新的相關(guān)性形象。字體基本筆形的開發(fā)雖然是一種比較抽象的創(chuàng)造活動(dòng)，但這種抽象還要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種特性的關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)實(shí)中關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的抽象形象，才能在返回現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中獲得實(shí)質(zhì)性的效果。
�。ǘ┙Y(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是文字構(gòu)成中的基本定律，它以偏旁、部首、筆畫彼此間的構(gòu)成定律形成某種字體的`組合規(guī)范。一種字體在形成中，除了由基本筆形決定字體風(fēng)格外，結(jié)構(gòu)則是決定字體風(fēng)格變換的決定性因素。在許多字體中，以同一筆形組建字體，若在組建上采取不同的結(jié)構(gòu)，則會(huì)帶來(lái)不同的變換效果，得到不同的字體風(fēng)格。從這一點(diǎn)我們可以看出，結(jié)構(gòu)是字體創(chuàng)意的另一根本性源點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)主要是研究文字中筆畫、偏旁、部首間的組建關(guān)系，正是由于這種組建關(guān)系的形成，才產(chǎn)生出字體的種種風(fēng)格。如圖2
圖2
在對(duì)字體創(chuàng)意根本源點(diǎn)獲得一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)師而言，更關(guān)鍵的是要操縱它，分別或者綜合運(yùn)用字體創(chuàng)意的兩個(gè)源點(diǎn)開發(fā)字體。以基本筆形形成字體創(chuàng)意的主導(dǎo)風(fēng)格，是操縱字體創(chuàng)意源點(diǎn)的主要手法之一。在開發(fā)漢字中的點(diǎn)、堅(jiān)、橫、撇、捺和拉丁字中的橫、豎、斜、起收筆、頓角等基本筆形中，要善于抓住最易形成個(gè)性特征的元素，以一種個(gè)性化的元素強(qiáng)化于每一基本筆形中，從而形成系列此風(fēng)格的基本筆形，這必然構(gòu)成字體的主導(dǎo)風(fēng)格。
二、字體創(chuàng)意的方法
�。ㄒ唬┧茉旃P形
筆形是字體干變?nèi)f化的可變?cè)�，什么風(fēng)格、基調(diào)的筆形，所構(gòu)成的字體也必然地以筆形的風(fēng)格綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造出一種新型的字體，塑造筆形是首要關(guān)鍵。 筆形是構(gòu)成文字中的筆畫的基本形象，在筆形的創(chuàng)造中要善于總結(jié)、敢于想象、富于創(chuàng)造。如圖3，同樣是“創(chuàng)意”兩個(gè)字，我們將每組字體的筆形稍作處理，效果就不一樣了。
圖3
�。ǘ┳儞Q結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是字體構(gòu)成的法則，以什么法則來(lái)組建字體，在字體構(gòu)成中以什么形成字體的個(gè)性特色，這都要靠結(jié)構(gòu)來(lái)解決。在字體構(gòu)成中，變換結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意表現(xiàn)的主要手法。 變換結(jié)構(gòu)是要基于字體現(xiàn)有結(jié)構(gòu)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)意性的變化和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造出各種新的結(jié)構(gòu)。變換字體結(jié)構(gòu)可以從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)探索：敢于打破、善于發(fā)現(xiàn)、多重結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一表現(xiàn)。如圖4，我們將文字的位置、外形結(jié)構(gòu)變換之后，文字展現(xiàn)出另一種效果了。
圖4
（三）重組筆形
字體的筆形猶如人類語(yǔ)言詞匯一樣，有著非常豐富的構(gòu)成，這種構(gòu)成以鮮明的形象風(fēng)格展現(xiàn)出種種活力。漢字字體中的宋體、黑體、隸書、魏碑、楷書、琥珀等，拉丁字體中的古羅馬體、現(xiàn)代羅馬體、現(xiàn)代自由體、卡羅林小寫體等，從種種字體的筆形中部充分地表露著筆形的個(gè)性特征。在這種種現(xiàn)存字體的筆形中，如果我們?nèi)我獾卦趦煞N字體中拉上一根直線，以這兩種筆形為基調(diào)，經(jīng)過(guò)重組的過(guò)程，是否可形成另一種筆形風(fēng)格的字體。技照這種原理再去審視各種字體的筆形，以它們?yōu)榛c(diǎn)，將會(huì)繁衍出更多筆形風(fēng)格的字體。如圖5
圖5
�。ㄋ模┳儞Q筆形
字體的筆形相對(duì)于某一規(guī)定的字體是不能改變的，宋體就是以一套宋體的筆形構(gòu)成，黑體就是以—套黑體的筆形構(gòu)成，但相對(duì)于創(chuàng)意性個(gè)體，就可以根據(jù)不同創(chuàng)意源點(diǎn)進(jìn)行變換，通過(guò)種種變換手法的處理，往往能帶來(lái)別具一格的新型字形。變換筆形的方法有多種，如突變、無(wú)理旋轉(zhuǎn)、疊加、過(guò)度變換、互襯。如圖6，我們看看使用變換筆形所獲得的字體效果。
圖6
�。ㄎ澹┙Y(jié)構(gòu)中的形象疊加
我們知道字體自創(chuàng)始以來(lái)，一直都是以形象性符號(hào)展現(xiàn)著各種形象意義，如最初的象形文字。在人們的記憶與識(shí)別中，一種字體稍加改變，就使讓人們的感官上產(chǎn)生很大的差別，因此，在字體結(jié)構(gòu)中充分運(yùn)用形象改變?cè)械慕Y(jié)構(gòu)風(fēng)格，能從字體構(gòu)成的本質(zhì)特征上形成突破性個(gè)性�；蛞猿橄蟮木�形改變結(jié)構(gòu)的局部筆畫，或以簡(jiǎn)潔的喻義形象轉(zhuǎn)借某一旁筆畫，或以個(gè)性化形象襯疊某一筆畫，或以某種形象與某一筆畫構(gòu)成互依性形象，都能通過(guò)形象疊加的不同手法塑造出新性的字體結(jié)構(gòu)風(fēng)格。其方法有形象襯疊、互依形象的轉(zhuǎn)借、形象轉(zhuǎn)借。如圖7中的兩組字體是運(yùn)用的形象相襯疊的手法。
圖7
�。┳兓诎讌^(qū)關(guān)系
黑白區(qū)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意的重要因素，同時(shí)也是檢驗(yàn)字體表現(xiàn)的重要因素。由字體筆畫構(gòu)成的實(shí)體稱作黑區(qū)，與筆畫相依的虛體部分稱作白區(qū)，黑白區(qū)的分界主要體現(xiàn)于實(shí)休筆畫與虛體非筆畫間的交界。很多字體風(fēng)格的形成和變化，只是將這種分界線稍作移勸，就會(huì)形成截然不同的字體創(chuàng)意風(fēng)格。變化黑區(qū)的關(guān)系，雖然是相對(duì)于字體筆形粗細(xì)間的變化，如擴(kuò)大、縮小白區(qū)的面積，但這種變化會(huì)給字體帶來(lái)全然不同的感覺(jué)。在具體變化中，通常依據(jù)黑白區(qū)面積界定，從黑白兩個(gè)大的領(lǐng)域著手，都將從不同方面表現(xiàn)比字體的新穎個(gè)性。如圖8
圖8
（七）突破字體的外形
字體的外形經(jīng)長(zhǎng)期演變，已形成規(guī)范化的外形，或方、或圓、或三角，但伴隨著人類文化發(fā)展到一定程度后，規(guī)范的字體外形顯得比較呆板，突破過(guò)于呆板的字體外形，必然成為現(xiàn)代眾多媒介中表現(xiàn)的主導(dǎo)方向之一。無(wú)論漢字還是拉丁字體，在遵循字體總體外形規(guī)范的基礎(chǔ)上，可有所選擇地將其中一到兩個(gè)筆畫突破外形的界定，或向外延伸、相連，或收縮、與其它筆畫相依，其次還可根據(jù)具體表現(xiàn)主題的需要將字體變化成各種無(wú)機(jī)形態(tài)。突破字體外形的表現(xiàn)要有意識(shí)地跳出原有的框框的限定，多從靈活多變的角度變化字體整體形象的走勢(shì)，使字體總體形象的風(fēng)格展現(xiàn)出不同的內(nèi)在活力和視覺(jué)沖擊力。如圖9
圖9
（八）結(jié)構(gòu)的再設(shè)計(jì)
字體的結(jié)體在自身長(zhǎng)期的發(fā)展中雖已形成種種規(guī)范化的個(gè)性特征，它們都以程式化的偏旁部首、筆畫的編排構(gòu)成字體的定性構(gòu)成規(guī)律。但隨著社會(huì)各項(xiàng)綜合因素的發(fā)展，現(xiàn)在人們要求各種視覺(jué)傳媒形式的個(gè)性化發(fā)展，字體的結(jié)體必須順應(yīng)時(shí)代的要求，在結(jié)構(gòu)的構(gòu)成法則上有所創(chuàng)建。結(jié)體的再設(shè)計(jì)，是在傳統(tǒng)字體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有所突破地打破原有字體結(jié)體規(guī)范，根據(jù)視覺(jué)形象的新型審美觀，將某些偏旁部手突破原有結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)律，在原有的結(jié)構(gòu)編排上開創(chuàng)出新型的結(jié)構(gòu)。如圖10
圖10
創(chuàng)意素描
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)11
技術(shù)與設(shè)計(jì)2
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(1)了解流程的含義與意義
(2)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在
二、教學(xué)資源：
教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流程如下：
有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述
教師講授，學(xué)生活動(dòng)，師生互動(dòng)
教學(xué)的具體過(guò)程：
(1)流程概念的講授
教學(xué)中注意：一般情況下，高一的學(xué)生對(duì)流程的概念理解不成問(wèn)題，教師可一筆帶過(guò)。
(2)時(shí)序和環(huán)節(jié)概念的理解
通過(guò)圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來(lái)體驗(yàn)流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)的概念。
步驟：①、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。
注意：教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進(jìn)行拆卸、安裝?并比較各方案的`工作效率，成果等。
注意：主要是讓學(xué)生自己“體會(huì)”。
③、最后引出“時(shí)序”和“環(huán)節(jié)”的概念。
(3)流程的表達(dá)：
強(qiáng)調(diào)“流程圖”的說(shuō)法以及“流程圖”的表達(dá)方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來(lái)表達(dá)生活中各種事件的流程。
(4)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在：
�、�、由學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)一個(gè)作品的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型→測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化
�、�、由學(xué)生體會(huì)改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響，可采用討論的方式進(jìn)行。
(5)總結(jié)：
要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達(dá)出來(lái)，作為總結(jié)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)12
教材分析
本單元屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)內(nèi)容從了解燈飾造型入手，重點(diǎn)了解紙質(zhì)圓筒形燈飾的設(shè)計(jì)變化與制作使用，并通過(guò)學(xué)習(xí)燈飾設(shè)計(jì)與制作的基本方法，幫助學(xué)生理解燈光設(shè)計(jì)與美化生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感悟生活的能力，在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，提高他們的設(shè)計(jì)意識(shí)。
主要分為三個(gè)部分：
1、形形色色的燈飾；
2、燈飾的設(shè)計(jì)與制作；
3、燈光與生活
都市的夜景有如人的衣裳，從側(cè)面體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)的素質(zhì)、品味和地位。本課編者從引導(dǎo)學(xué)生欣賞富有民族特色與傳統(tǒng)文化意識(shí)的古代宮燈和長(zhǎng)信宮燈圖片入手，通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步把這件“社會(huì)錦衣”展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到社會(huì)的脈搏，體會(huì)到當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的美。
學(xué)情分析
有些學(xué)生在小學(xué)階段正常上美術(shù)課的很少，被其它科目所替代，造成學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。
七年級(jí)學(xué)生比較喜歡手工制作課，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有自己的審美觀和需求。平面設(shè)計(jì)制作有一定基礎(chǔ)，參與活動(dòng)積極性較高。但是學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，從平面到立體的這個(gè)過(guò)渡銜接不是很好，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中容易“依葫蘆畫瓢”。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、欣賞不同的材質(zhì)、風(fēng)格的燈飾，感受作品的藝術(shù)特點(diǎn)；
2、掌握燈飾設(shè)計(jì)的方法、技巧、原則等，形成初步的實(shí)踐探究能力，提高自主創(chuàng)新能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)欣賞、分析燈飾造型特點(diǎn)
2、學(xué)生嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到美術(shù)設(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系；
2、在燈飾制作過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；
3、養(yǎng)成自主探究創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、手工制作與當(dāng)?shù)匾咕盁麸椆に囅嘟Y(jié)合的`素質(zhì)培養(yǎng)；
2、制作方法與步驟及造型設(shè)計(jì)；
3、燈光文化與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
在燈飾設(shè)計(jì)與制作時(shí)，如何達(dá)到既美觀又實(shí)用的效果。
課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件
查找有關(guān)描寫當(dāng)?shù)匾股亩涛�；分小組拍攝當(dāng)?shù)氐囊咕�，并制作成多媒體課件。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作、交流、合作能力以及資料收集整理能力。
課堂引入
請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)介紹當(dāng)?shù)氐囊咕啊煌臒麸棧⒉シ女?dāng)?shù)匾咕暗亩嗝襟w課件。
共享資源，互動(dòng)思考。欣賞自己拍攝的作品，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂發(fā)展
1、引導(dǎo)探究并簡(jiǎn)單講述燈光設(shè)計(jì)中點(diǎn)、線、面構(gòu)成和冷暖變化、色光的三原色的基本知識(shí)。
閱讀課本并聽(tīng)教師分析，積極思考，討論，回答老師的問(wèn)題，必要時(shí)提出自己的問(wèn)題和看法。（燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析）。
簡(jiǎn)單了解燈光設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
2、欣賞不同的燈飾，請(qǐng)同學(xué)們歸納燈飾的特點(diǎn)。
學(xué)生分析，燈飾樣式十分豐富，可分“豪華型”“簡(jiǎn)約型”“浪漫型”“仿古”型等，由此營(yíng)造的燈光效果給人的感受也有很大的差別。
學(xué)生了解不同燈飾的差異。
3、教師講解紙質(zhì)燈飾的制作步驟，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行燈飾設(shè)計(jì)與制作。
分8個(gè)小組，每個(gè)小組嘗試不同的制作不同的燈飾的造型和裝飾。
制作一個(gè)既美觀又使用的燈飾。
4、以“我的實(shí)用臺(tái)燈“為主題展開小組討論，以學(xué)生互評(píng)為主，教師進(jìn)行小結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。
生把作品展示與講臺(tái)，參考老師提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以小組互評(píng)為主。積極討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到作業(yè)存在的問(wèn)題。
感受美術(shù)設(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，活躍課堂氣氛。
課后延伸
制作一組（至少三個(gè)）富有民族特色的燈飾作品。
有興趣的同學(xué)組成一個(gè)小組制作富有民族風(fēng)情的燈飾作品。
培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)家、愛(ài)國(guó)”情結(jié)。
教學(xué)反思
1、教師在布置學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾咕皥D片時(shí)，應(yīng)自己也準(zhǔn)備好一組拍攝圖片帶到課堂，必要時(shí)可提供給學(xué)生作參考。在課堂教學(xué)中，若能多準(zhǔn)備多城市的夜景圖片展示于課堂，對(duì)完成作業(yè)有幫助。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中的“課堂發(fā)展”第三點(diǎn)，我在講解燈飾制作步驟不夠詳盡，學(xué)生在嘗試過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多思考，造成材料的浪費(fèi)。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)把課程分成兩個(gè)課時(shí)，欣賞和分析燈飾的造型以及制作方法為第一課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主探究和學(xué)習(xí)，在課后可與小組成員有更多的討論和研究時(shí)間。第二課時(shí)的前半部分則是學(xué)生設(shè)計(jì)與制作的時(shí)間，后半部分是展示與評(píng)價(jià)。只有在學(xué)生欣賞燈飾圖片或作品的能力得以加強(qiáng)，才能設(shè)計(jì)和制作出較為滿意的燈飾作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)13
教材分析：
隨著人們生活水平的提高，汽車從遙不可及的奢侈品走進(jìn)了尋常百姓家。各種款式、顏色的汽車疾馳而過(guò)，吸引著路人的眼球，孩子們對(duì)于汽車的熱愛(ài)也在逐日遞增。
汽車設(shè)計(jì)是指從產(chǎn)品創(chuàng)意，到構(gòu)思草圖、制作模型和出產(chǎn)樣車等一系列活動(dòng)的過(guò)程。教材根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示幾款造型奇特的概念車，旨在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作熱情，為設(shè)計(jì)自己的個(gè)性汽車做鋪墊。教材中還有一組素描和照片組成的完整設(shè)計(jì)作品，給學(xué)生指明今后努力的方向。右下角拓展部分重在培養(yǎng)學(xué)生立體造型的能力。
在教學(xué)繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)，可從汽車的外輪廓入手，叫學(xué)生用幾何形狀的組合完善汽車結(jié)構(gòu)，再描繪細(xì)節(jié)部分。設(shè)計(jì)創(chuàng)意和繪制草圖兩部分是教學(xué)的重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該完成。制作模型時(shí)教師適當(dāng)介紹幾種常用材料的特性和基本工具的使用方法，提醒學(xué)生注意安全和環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)可按以下流程進(jìn)行：汽車知識(shí)回顧——觀察汽車結(jié)構(gòu)、了解各部分功能——欣賞汽車設(shè)計(jì)作品——勾畫設(shè)計(jì)圖或制作立體造型——展示評(píng)價(jià)。
教師對(duì)于海量的汽車知識(shí)進(jìn)行篩選、組織，力求清晰、明了地向?qū)W生介紹課程相關(guān)內(nèi)容。欣賞概念汽車圖片時(shí)從造型、功能和色彩等方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生清楚創(chuàng)作重點(diǎn)。
學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)從汽車的功能入手，明確設(shè)計(jì)思路：滿足這些功能需要什么特別的設(shè)施，這些設(shè)施安排在汽車的哪個(gè)部分，有了這樣特別之處的汽車外形是否有所變化……最后，豐富細(xì)節(jié)，還可以在設(shè)計(jì)的汽車旁寫上功能或特征的介紹文字。
教學(xué)建議：
教案一
(一)引導(dǎo)階段
教師利用多媒體播放名車的廣告視頻，吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)生拿出收集的汽車模型，說(shuō)說(shuō)汽車的基本構(gòu)成、外形特點(diǎn)等，對(duì)汽車有進(jìn)一步了解。
(二)發(fā)展階段
歸納汽車的基本組成元素，明確各部分的功能。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，還帶來(lái)哪些負(fù)面影響，如何去減少這些影響，由此幫助學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)作方向。思考在現(xiàn)有汽車的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行哪些改動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)特殊的功能在結(jié)構(gòu)上如何調(diào)整，應(yīng)搭配什么樣的外形?學(xué)生創(chuàng)作時(shí)應(yīng)大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷修改。
畫圖時(shí)可以用幾何形狀組合出汽車的`基本輪廓，在此基礎(chǔ)上深入進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)，重要部分加以文字說(shuō)明。
(三)展示與講評(píng)階段
學(xué)生能用流暢的語(yǔ)言介紹自己的作品，其他學(xué)生提出看法和改進(jìn)建議。
(四)收拾與整理階段
提醒學(xué)生整理好制作工具，保持教室衛(wèi)生。
教案二
(一)引導(dǎo)階段
讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)不同類型的汽車都有哪些不可缺少的部分，歸納所有汽車的基本組成。小組合作，分析這些車的功能和形式的關(guān)系。通過(guò)交流，明白設(shè)計(jì)要以功能為基礎(chǔ)，外形輔助功能，使功能更合理。
(二)發(fā)展階段
學(xué)生欣賞教材中幾張?jiān)煨推嫣氐钠噲D片，思考它們?yōu)槭裁从腥绱似嫣氐耐庑�，�?shí)現(xiàn)了哪些功能?回想生活中常見(jiàn)的汽車，有沒(méi)有應(yīng)該改變的地方?從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教師以一種汽車為例，簡(jiǎn)述創(chuàng)作思路。學(xué)生可在現(xiàn)有汽車基礎(chǔ)上加入新元素，在外形、結(jié)構(gòu)或功能上進(jìn)行改造，并在畫紙上體現(xiàn)出來(lái)。
(三)展示與講評(píng)階段
將學(xué)生作品按實(shí)用型和美觀型分類張貼，讓學(xué)生清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思路，對(duì)那些雖有想法但表現(xiàn)效果不理想的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。教師小結(jié)兩種類型作品的特點(diǎn)，提出合二為一的最終目標(biāo)。
(四)收拾與整理階段
收拾繪畫工具，打掃教室衛(wèi)生。
評(píng)價(jià)建議：
1.學(xué)生能否了解汽車的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。
2.學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，作品能否較準(zhǔn)確地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否有一定的超前意識(shí)、創(chuàng)新精神和環(huán)保理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)14
20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期
藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)
《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革計(jì)劃
藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室 20xx年3月
《字體設(shè)計(jì)》教學(xué)改革計(jì)劃
《字體設(shè)計(jì)》課程作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡(jiǎn)史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點(diǎn)是放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字，或是摹寫一段羅馬體、埃及體，充其量最后安排一段字體的變形與編排組合就算完事。學(xué)生上完課后，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆劃及書寫，而對(duì)于文字作為特殊的設(shè)計(jì)元素的文字創(chuàng)意則被忽視掉。
一、突破傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)觀念，確定新的教學(xué)思路
如何突破傳統(tǒng)模式，讓文字作為一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言在視覺(jué)傳達(dá)諸多媒體中展示自己獨(dú)特的風(fēng)采？如何突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生改變觀念、大膽創(chuàng)新？這是字體設(shè)計(jì)課改革首先面臨的問(wèn)題。要想走出新的路子，必須在字體設(shè)計(jì)的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用等諸多方面作大膽地探索與嘗試，多視角、多元化地尋找文字表達(dá)形式的多種可能性，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何以文字特有的符號(hào)元素，表達(dá)視覺(jué)秩序，展現(xiàn)創(chuàng)意思想，傳送信息觀念，這才是我們字體設(shè)計(jì)課所要確定和追求的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就意味著要突破、要?jiǎng)?chuàng)新、要打破原有的教學(xué)模式，形成一套新的教學(xué)思路。實(shí)踐使我們體會(huì)到，對(duì)一個(gè)課程提出新的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)新的課程內(nèi)容，這是教學(xué)改革的第一步。而老師在教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地貫徹新的教學(xué)思路，則是教學(xué)改革取得成果的關(guān)鍵。
二、根據(jù)新的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)安排
傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課，教學(xué)要求也是明確的，即能熟練地書寫中外文各種字體。訓(xùn)練目的就是要求學(xué)生掌握文字結(jié)構(gòu)的韻律美感及其書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書寫的技巧和能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要求書寫的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。
客觀地說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)文字美感的認(rèn)知和掌握書寫技巧，也有其科學(xué)和合理的部分。對(duì)于這部分，我們現(xiàn)在授課也還是應(yīng)當(dāng)保留的。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是在掌握基本技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。于是我們首先改革課程安排，對(duì)授課內(nèi)容，做了較大的`調(diào)整。一方面，保留原來(lái)教學(xué)安排中基本字體訓(xùn)練的科學(xué)合理部份，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的文字藝術(shù)的寶藏，學(xué)會(huì)利用文字的構(gòu)成、筆劃的基本規(guī)律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設(shè)計(jì)打下深厚的基礎(chǔ)。另一方面 ，則加大文字創(chuàng)意的比重，加重文字圖形的份量，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展文字表現(xiàn)的空間。這樣在課程安排上有所側(cè)重，在課時(shí)上保證教學(xué)的重點(diǎn)放在“文字的創(chuàng)意”這一塊上。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以文字的摹寫為主，注重書寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生整日沉埋于大量的練習(xí)作業(yè)，難免感到單調(diào)、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。這次我們把課程作了調(diào)整，把重點(diǎn)放在文字創(chuàng)意上，采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的字型、筆劃、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽地變形，打散重新構(gòu)成，并運(yùn)用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的文字圖形；讓文字設(shè)計(jì)從二維平面，走向三維空間，學(xué)會(huì)運(yùn)用混維的創(chuàng)意手法，使文字的表現(xiàn)空間得到進(jìn)一步的拓展；引導(dǎo)學(xué)生不僅用筆書寫、還會(huì)利用不同肌理，不同質(zhì)感的材料，完成字體制作，增強(qiáng)字體表現(xiàn)的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對(duì)待字體設(shè)計(jì)。我們還根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，將學(xué)生分成四人一組，意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)中互相溝通，交流互動(dòng)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討一些問(wèn)題，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。使學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會(huì)到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵，而游戲的創(chuàng)作心態(tài)是最好的切入點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诔浞址潘�、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，靈感不時(shí)涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放。他們由衷地感到，原本古板乏味的字體設(shè)計(jì)，在這種狀態(tài)下竟變得那么饒有興味。于是學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，許多同學(xué)的作業(yè)一改再改，不斷尋求新的高度。制作上也是精益求精，作業(yè)完成質(zhì)量也達(dá)到了新的超越。
20xx年3月
教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，并通過(guò)看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，逐步積累對(duì)克與千克的感受。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、將全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一些硬幣，鹽，繩子等實(shí)物。
2、多媒體課件一套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲吧，看看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)，眼睛最明亮，你們覺(jué)得現(xiàn)在我們教室里誰(shuí)是最重的？誰(shuí)是最輕的？
教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XXx，她的體重的XXx斤，而100斤，XXx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質(zhì)量，而我們說(shuō)的斤，公斤，千克等都是質(zhì)量的單位，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際通用質(zhì)量單位
克與千克、（板書：克與千克）
二、探究新知。
活動(dòng)
一、認(rèn)識(shí)新朋友克
小朋友們，請(qǐng)你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對(duì)不對(duì)呢？我們需要用到稱量的工具，秤。
1、初步認(rèn)識(shí)各重秤
物體的輕重我們可以用秤來(lái)稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場(chǎng)上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實(shí)驗(yàn)室用的天平，有超市里經(jīng)常使用的電子秤，還有水果店經(jīng)常使用的盤秤，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中根據(jù)物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現(xiàn)在要測(cè)量的是2分硬幣的質(zhì)量，我們就需要用到電子秤。
2、初步認(rèn)識(shí)1g我們一起來(lái)稱量一下吧，，那么這個(gè)2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請(qǐng)你再次用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為質(zhì)量大約為1克是什么感覺(jué)呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來(lái)，我們?cè)谟?jì)量較輕的物體時(shí)，用的計(jì)量單位是克，又叫g(shù)（板書：計(jì)量較輕的物體——克、g）
3、幾粒黃豆大約重1克
老師今天還給大家準(zhǔn)備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說(shuō)說(shuō)，它比1克重還是比1克輕？掂的時(shí)候我看見(jiàn)有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個(gè)思維敏捷的`寶貝啊，那么，你得出你的結(jié)論了嗎？
對(duì)了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動(dòng)動(dòng)小手，掂一掂誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下，（用天平進(jìn)行驗(yàn)證）原來(lái)6粒黃豆大約重1g。那么5粒對(duì)不對(duì)呢？也對(duì)，6粒小一點(diǎn)的黃豆和5粒大一點(diǎn)的黃豆
4、猜猜我是誰(shuí)
老師昨天晚上在給大家準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)候，犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我就不知道我稱量好的物體誰(shuí)是誰(shuí)呢？你能幫幫我嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請(qǐng)組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細(xì)繩比1g輕
生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰(shuí)愿意來(lái)分享一下（展示課前題單）
活動(dòng)
二、認(rèn)識(shí)新朋友千克、kg
1、認(rèn)識(shí)1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個(gè)稱量的工具了，盤秤
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來(lái)稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。
思考：為什么計(jì)算出的答案是1000克，而稱量出來(lái)的答案是1kg，因?yàn)?000g=1kg，剛才我們學(xué)習(xí)了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質(zhì)量大約會(huì)有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺(jué)呢？
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內(nèi)輪流掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，你有什么感覺(jué)？重的感覺(jué)，1kg用一只手掂一下就有一點(diǎn)困難了，說(shuō)明計(jì)量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計(jì)量較重的物體用千克、kg）
現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數(shù)學(xué)書。
小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師盤秤驗(yàn)證，大約4本書。
那小朋友們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的生活里有那些東西可以用千克來(lái)做單位？老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體，一起來(lái)看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個(gè)凈含量到底是什么意思呢？我們來(lái)秤一秤，咦？怎么會(huì)比2kg多那么多呢？?jī)艉烤褪侵高@瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg，包含了瓶子就會(huì)比2kg多。
�。ㄕ故菊n件）
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了克和千克，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)吧，看看誰(shuí)最棒。學(xué)生獨(dú)立完成，展示題單，集體訂正。
三、總結(jié)
我們學(xué)到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）
四、拓展
剛才我們上課的時(shí)候說(shuō)了體重，其實(shí)我們8歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)體重如下：只有在標(biāo)準(zhǔn)體重內(nèi)，我們的身體才能更健康，長(zhǎng)的更高，更強(qiáng)壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達(dá)標(biāo)了沒(méi)有？最后啊，老師還有四句口訣來(lái)送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個(gè)健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！
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