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反應(yīng)后廢液成分的探究教學設(shè)計-教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的反應(yīng)后廢液成分的探究教學設(shè)計-教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
課題
反應(yīng)后廢液成分的探究
授課人
王媛
教學目標
1、學會反應(yīng)后廢液成分的探究方法，能設(shè)計實驗對廢液成分的猜想進行驗證。
2、通過混合不同廢液的成分，并研究它們的化學反應(yīng)，可以有效探究離子間的不共存現(xiàn)象。這種研究方法可以從微觀的角度分析和驗證廢液的成分。
3、通過廢液的處理，感受化學與生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，增強學生環(huán)境保護的意識。
教學重點
運用酸堿鹽的性質(zhì)分析廢液的成分
教學難點
運用復(fù)分解反應(yīng)的條件，判斷溶液中離子的共存
教學方法
問題衍生教學法，師生互助，小組合作
教學手段
多媒體輔助教學
教學過程
教師活動
學生活動
活動設(shè)計意圖
【播放視頻1】威海市工業(yè)廢水未經(jīng)處理排放到大海中
觀看視頻
使學生對反應(yīng)后廢水的處理引起足夠重視
【播放視頻2】化學小組的同學在實驗室制二氧化碳后對廢液的探究
觀看視頻，思考
讓學生以化學小組的實驗為載體，開始反應(yīng)后廢液成分的探究。
【探究活動一】實驗室制二氧化碳后，廢液成分的探究
學生討論，利用所學化學知識解決問題。
用問題來復(fù)習知識，可以使學生記憶深刻,同時，也便于培養(yǎng)學生運用知識的能力。
【問題組1】
1、實驗室制CO2的化學方程式是？
2、你同意上面的4個猜想嗎？
3、猜想一和猜想二中反應(yīng)物的量有什么要求？哪類物質(zhì)需要驗證？
4、廢液中溶質(zhì)有兩種情況是什么？
小組交流討論、發(fā)表見解，總結(jié)記錄。
1、引導(dǎo)學生從不同情況對反應(yīng)后的廢液成分進行猜測
2、引導(dǎo)學生了解：廢液成分中的生成物不需驗證，只需要針對反應(yīng)物（不同離子）選取試劑進行驗證。
【設(shè)計實驗】設(shè)計實驗驗證制二氧化碳后的2種猜想。
選取物質(zhì)，書寫方程式和現(xiàn)象
學生針對鹽酸，從物質(zhì)分類的角度選取試劑加以驗證。
【動手實驗】提供儀器藥品指導(dǎo)學生進行實驗
進行實驗
利用實驗的方法幫助學生進行化學的學習加深對知識的理解。
【規(guī)律總結(jié)1】反應(yīng)后廢液的成分
歸納、總結(jié)，明確廢液成分的探究方法
感悟科學探究的環(huán)節(jié)，形成解題方法，體驗觀念的引領(lǐng)。
【探究活動二】二氧化碳性質(zhì)廢液成分的探究
【播放視頻3】化學小組的同學進行二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的實驗
觀看視頻，學生根據(jù)總結(jié)的方法，自主完成，并交流展示分析過程。
培養(yǎng)學生利用已有知識解決新問題的能力
【探究活動三】不同廢液混合后成分的探究
【問題組2】
1、可能發(fā)生反應(yīng)有哪幾個？
2、找出這些反應(yīng)中不共存的離子有哪些，形成不共存離子對知識網(wǎng)絡(luò)
3、找出?一定不和其他離子反應(yīng)的離子是？則反應(yīng)后一定存在的物質(zhì)是？
先獨立思考，再小組合作完成探究活動三，并交流展示分析過程。
從離子的角度分析廢液中溶質(zhì)的成分。
激發(fā)學生的分析思維，引導(dǎo)他們主動探索問題解決之道。通過引導(dǎo)，讓學生從微觀層面深入理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，并將所學知識應(yīng)用于實際情境中。
【觀看視頻4】工業(yè)廢水的成分、危害和處理
觀看視頻
培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識。
【觀念提升】
1、“綠色化學”：總結(jié)反應(yīng)后酸性或堿性廢液如何處理？
2、“宏微結(jié)合”：總結(jié)常見的不共存的離子網(wǎng)絡(luò)圖
3、分類轉(zhuǎn)化：
整理鈉的化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系圖
整理不共存離子對網(wǎng)絡(luò)和鈉的化合物的轉(zhuǎn)化
利用初中化學核心素養(yǎng)提升學生的化學學習能力
【知識整合】以初中化學核心素養(yǎng)的六個方面為引導(dǎo)，幫助學生回顧研究廢液成分的方法，從而提高他們的核心素養(yǎng)。
回顧梳理
促進初中生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學生建立自我反思學習的意識，培養(yǎng)他們形成解題思維，達到觀念水平的提高。
【分層達標】糾正與點撥
分層完成學案上的達標檢測
對本節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容進行檢測
【分層布置作業(yè)】
基礎(chǔ)作業(yè)：完成學案上的習題
能力作業(yè)：調(diào)查研究生活廢液的處理方法
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