拼音教學(xué)總結(jié)15篇

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的拼音教學(xué)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

拼音教學(xué)總結(jié)1

　　一、綜合性學(xué)科總結(jié)

　�。ㄒ唬┗�本情況分析。本學(xué)期主要教學(xué)生學(xué)習了兒歌6首，古詩2首，句型3個，欣賞故事和散文8篇，學(xué)習寫簡單的獨體字，以及增加了部分《三字經(jīng)》的學(xué)習與背誦。這學(xué)期的主要任務(wù)是要求幼兒能背誦詩歌、兒歌和《三字經(jīng)》，會利用學(xué)習的這3個句型造句，學(xué)會欣賞散文，學(xué)會動腦筋聽故事。語言課的學(xué)習，主要目的是鍛煉幼兒的聽說讀寫能力，為進入一年級的語文學(xué)習做好相應(yīng)的準備。為達到上述的目標，首先，我豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，潛移默化地讓他們吸收語言學(xué)習方法及內(nèi)容。其次，多創(chuàng)造幼兒“說”的機會，同時創(chuàng)造他們“想說”“敢說”的環(huán)境，“說”的練習不僅鍛煉了幼兒表達能力還有膽量以及思維。再次，注意引導(dǎo)學(xué)會傾聽，挺老實說，聽同學(xué)說。最后，鼓勵幼兒背誦，積累知識。通過這些方法，在本學(xué)期結(jié)束時，大部分學(xué)生能夠完成語言課中所有要求背誦的篇目，會利用句型造句，初步學(xué)會欣賞優(yōu)美散文，懂得傾聽，具備了該階段幼兒應(yīng)有的聽說讀寫以及思維能力。

　�。ǘ�）取得的主要成績

　　1、順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

　　2、經(jīng)過這個學(xué)期，幼兒的聽說讀寫能力有較大進步，大部分幼兒已達到該階段幼兒應(yīng)該達到的水平。

　�。ㄈ�）存在的問題以及今后努力的方向。語言課的學(xué)習其內(nèi)容并不枯燥單調(diào)，甚至可以說是比較豐富的，但是在實際課堂中，很多幼兒的缺乏膽量和勇氣，很少主動“說”，表達能力的訓(xùn)練量還不夠。其次，部分幼兒能夠背誦出所學(xué)兒歌或古詩，卻又容易忘記，表現(xiàn)為記不勞，記不全。還有極個別幼兒甚至無法背誦出簡單的詩歌。針對以上問題，我認為今后應(yīng)從以下方面努力：

　　1、給學(xué)生創(chuàng)造充分的“說”的環(huán)境和機會。這不僅僅表現(xiàn)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境與機會，更要延伸到課外，并且與拼音的學(xué)習要結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生說，爭取讓這部分不愿意說的幼兒漸漸開口說。

　　2、采取趣味背誦游戲背誦等方式。老師幼兒比賽背誦，比賽最好采取師生一句對接一句的方式，這樣能讓孩子在快樂中強化背誦內(nèi)容。還可以采取給背誦的詩歌打節(jié)奏，拍手，拍桌子，點頭等等打節(jié)奏方式都可以。這樣讓背誦不再枯燥。

　　二、經(jīng)驗總結(jié)

　　語言課是語文課的前奏，學(xué)習它的意義很重大，不僅能滿足幼兒日常表達，還是幼兒將來學(xué)習語文的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的學(xué)前班語言課教學(xué)，接下來我大概說說我自己的心得體會。

　　首先，學(xué)前班的幼兒多來自農(nóng)村，他們在不同幼兒園學(xué)習語言的基礎(chǔ)都不一樣，有的沒有上過幼兒園，甚至連普通話也不會說，有的說的普通話則是夾雜很多方言詞匯。其次，學(xué)前班的幼兒年齡差異大，有的年紀太小了，他們的性格能力差異大，很多孩子膽小羞澀，羞于“說”。最后，我班的很多學(xué)生還不能將所學(xué)的詞句靈活運用，這就讓語言課的學(xué)習效果有了折扣。這一方面是幼兒記性好忘性也大的原因，再者就是因為他們的`思維還不能將所學(xué)與所面對的事物聯(lián)系起來。面對上述的問題，這一年我漸漸總結(jié)了一些我認為行之有效的方法。

　　第一，跟家長加強聯(lián)系，加上自己平時對幼兒的觀察，逐漸摸清每個孩子的情況，包括性格、學(xué)習習慣、學(xué)習能力和知識掌握程度。這樣就方便與因材施教，針對不同的學(xué)生，采取不同的方法，以及將自己的輔導(dǎo)時間不均等地分配給的不同的學(xué)生。讓他們學(xué)好普通話，為學(xué)習與交流打下基礎(chǔ)。

　　第二，主動找孩子“說”。除了課堂上，課外我會主動找孩子談話聊天，讓他們給我講講發(fā)生在他們身邊的小事。這個方法非常有效，既鍛煉了孩子的表達能力，更鍛煉了思維和膽量。

　　第三，讓學(xué)習變得有趣。作為老師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，豐富授課手段，讓課堂變得有趣，盡量讓孩子主動參與到教學(xué)中來。其次，老師要學(xué)會從生活中抓住有趣的“點”，對學(xué)生的思維進行點撥。

　　以上就是我對本學(xué)期語言教學(xué)的總結(jié)。當然，總結(jié)還得不夠全面到位，僅僅只是一點我個人的粗淺認識。在教學(xué)的道路上我還要向?qū)W校的眾多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取把將來的工作做得更好！

拼音教學(xué)總結(jié)2

　　漢語拼音對識字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學(xué)就顯得非常重要。對于大班的孩子來說學(xué)拼音既是重點又是難點，學(xué)起來非常抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜歡學(xué)拼音，并學(xué)好拼音呢？經(jīng)過一學(xué)期的的教學(xué)摸索，我總結(jié)了以下教學(xué)方法：

　　（一）讓幼兒在情境中學(xué)習拼音

　　漢語拼音本來非常的枯燥，但配上了色彩明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學(xué)習之前先觀察這些圖畫，并說說畫面上的內(nèi)容。然后再隨機教學(xué)相關(guān)的拼音，幼兒不知不覺就學(xué)會了。

　�。ǘ�）讓拼音教學(xué)貼近生活

　　例如：在教四個聲調(diào)時，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來了孩子們都喜歡的小汽車作為教具，然后畫四條不同的馬路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在馬路上跑，并讓孩子們站起來，用自己的上肢模仿小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過形象的比喻和自己的肢體語言，很快把四個聲調(diào)的'讀法掌握住了。

　　又如，每個拼音字母在四線格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個字母都有自己的家，這樣把字母和自己住的樓房聯(lián)系在一起，他們再也不寫錯位置了。

　�。ㄈ�）把拼音教學(xué)游戲化

　　拼音教學(xué)本來是枯燥無味的，如果只是死板的拼讀，孩子們很快就會失去興趣。在每次的教學(xué)活動中我都會設(shè)計一個小游戲，引起孩子們的興趣。如：開火車、找朋友``````通過游戲，孩子們理解并學(xué)會了拼音節(jié)。

　　（四）引導(dǎo)孩子多觀察、多拼讀、多閱讀

　　1、在孩子們慢慢對拼音感興趣是時，我給他們布置了一個小任務(wù)，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小朋友聽，并對拼得多和好的小朋友給與獎勵。孩子們的興趣可高了，每天都向我匯報，這樣時間長了，既培養(yǎng)了孩子們的細心觀察能力，又提高了他們的拼讀興趣。

　　2、在觀察、拼讀的基礎(chǔ)上，我又給孩子們提了一個小要求，每天回家看一個故事或兒歌，看書前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的能力，又擴大了識字量，還培養(yǎng)了他們閱讀的好習慣。

　　總之，作為一名幼兒教師，一定要多動腦筋，不斷總結(jié)出適合自己和班里孩子的教學(xué)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

拼音教學(xué)總結(jié)3

　　我是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，有10多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈。拼音在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此改革拼音教學(xué)顯得非常必要。我在教學(xué)實踐中做了以下嘗試：

　　一、針對學(xué)生實際改革課堂教學(xué)模式

　　現(xiàn)在的幼兒園教育明顯存在小學(xué)化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎100％能認出ɑ,o,e。如果在教學(xué)中拘泥于導(dǎo)入新學(xué)字母出示字母教學(xué)發(fā)音識記字形指導(dǎo)書寫鞏固練習的教學(xué)模式，不但學(xué)生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學(xué)中設(shè)計了新的教學(xué)模式：出示字母比賽認讀、及時正音書寫比賽。這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，每個學(xué)生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規(guī)范的教學(xué)目的。而且，這樣教學(xué)花費時間少，節(jié)省下來的時間可用來幫助學(xué)生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發(fā)音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學(xué)中，設(shè)計在語境中掌握四聲的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發(fā)現(xiàn)、體會四聲發(fā)音的不同。比如：啊（à），真是太好了！�。è＃�，這是怎么回事？從而輕松攻破難關(guān)。

　　教學(xué)那些學(xué)生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)字母的.發(fā)音要領(lǐng)、記憶字形的方法上。具體教學(xué)可采用如下模式：觀察圖畫發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系正音、識記字形。這充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛力，激起了學(xué)生智慧的火花，有利于學(xué)生自主學(xué)習。

　　二、利用先進教學(xué)媒體提高課堂教學(xué)水平

　　多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)他們的智力，調(diào)動他們的學(xué)習主動性，而且便于教學(xué)反饋和調(diào)控，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　1．借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學(xué)趣味橫生，吸引學(xué)生邁進拼音門檻。如在復(fù)韻母ɑi教學(xué)時，運用多媒體計算機教學(xué)，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發(fā)現(xiàn)我和以前學(xué)過的字母有什么不同嗎？學(xué)生充滿了興趣，輕松自如地接受了復(fù)韻母的概念。隨著誰能不用老師教，讀準我的音？的激勵性提問，學(xué)生學(xué)習復(fù)韻母的積極性一下子被調(diào)動起來了。學(xué)生的注意力集中，主動參與學(xué)習，教學(xué)效果尤其顯著。

　　2．利用多媒體增強學(xué)習自主性。

　　音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習的重點，為了使學(xué)生減輕學(xué)習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發(fā)學(xué)好音節(jié)拼讀方法，可運用多媒體輔助教學(xué)。教師可事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習時，讓學(xué)生通過擊鍵使計算機顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運用所學(xué)音節(jié)，看圖想像說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學(xué)習，口語表達能力、想像力、創(chuàng)造力同時得到鍛煉、提高，學(xué)習的自主性得到增強，個性得到張揚，學(xué)習思路不斷開拓，學(xué)習效率倍增。

　　3．利用多媒體提高學(xué)習質(zhì)量。

　　剛剛學(xué)習拼音字母的大寫后，學(xué)生很難將字母的大小寫一一對應(yīng)起來。在此可設(shè)計一個多媒體CAI課件，對學(xué)生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練分為三個步驟：

　　(1)計算機出示小寫字母，學(xué)生點擊小寫字母后，屏幕上會出現(xiàn)大寫字母，并且示范其寫法和讀法。

　　(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學(xué)生選擇，用鼠標點擊對應(yīng)的小寫字母。點擊正確，計算機發(fā)出棒的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發(fā)出要努力！的鼓勵聲，并罰一個哭臉，同時展示正確的答案。

　　(3)在計算機屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用鍵盤輸入與其對應(yīng)的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數(shù)。這種循序漸進、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤姸鹊挠?xùn)練，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣，促進了他們知識的內(nèi)化。

　　三、精心設(shè)計游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)

　　學(xué)生生來喜愛游戲、故事、兒歌，教師可設(shè)計一些與拼音教學(xué)有關(guān)的游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。例如教學(xué)聲母zh，ch，sh，r，可借助兒歌一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。兒歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生樂于接受，也易于接受。他們很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。又如區(qū)別平舌音、翹舌音時，可設(shè)計游戲看誰聽得清。教師讀一個字母，讓學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片；再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動，通過游戲讓復(fù)習在輕松愉快的氛圍中進行，學(xué)生在不知不覺中鞏固了拼音知識。

拼音教學(xué)總結(jié)4

　　學(xué)前班拼音教學(xué)總結(jié)

　　一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了，為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下總結(jié)：

　　在這一學(xué)期中，我一邊努力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習習慣和行為習慣，一邊 領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習了6個單韻母、23個聲母、和7個整體認讀音節(jié)，我真的感到難度很大，盡管我用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語文的第一步。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點感受：

　　1、幽默搞笑的語言，在情趣中學(xué)拼音

　　學(xué)前班的孩子天真爛漫，在教學(xué)時我采用兒童的語言，所受的知識利于他們理解。如在教書寫拼音時。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫在四線三格里，效果不佳。不如說小拼音住的房子有三層樓，分別是上格、中格、下格。對于寫在中格的字要“頭頂天，腳踩地”；住上、中格的字要“腳踩地，頭可不能頂?shù)教旎ò�，不讓要長‘小角’”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫拼音的格式要求呢？

　　2、讓學(xué)生自編兒歌學(xué)拼音，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在教第一課時我是參照教參上的來教的，我讀一遍，學(xué)生跟讀一遍，直到學(xué)生記住為止。一節(jié)課下來，我讀的累，學(xué)生也不太積極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時鄧珂插嘴大聲說：立正9, ɡɡɡ。我一聽挺形象，為什麼偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢以后在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。

　　3、動作演示法,區(qū)分形近字母。

　　b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分b d、p q時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，

　　演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的'課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

　　4、巧設(shè)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡孝好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

　　5、講故事法，揭示規(guī)則，突破難點。

　　如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚,我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調(diào),j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

　　在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習后總結(jié)學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進行歸納總結(jié)。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，都應(yīng)歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。

　　結(jié)合拼音教學(xué)的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學(xué)習時要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。

　　由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習時積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

　　在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面：

　　1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。

　　2、想方設(shè)法調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性。

　　3、 積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。

拼音教學(xué)總結(jié)5

　　一年級的拼音教學(xué)總算拉下了帷幕�，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)情況進行一翻總結(jié)：

　　拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我利用了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的創(chuàng)造情境，讓孩子們提高對拼音學(xué)習的興趣�？墒牵�一年級的孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看，還存在以下問題：

　　1．發(fā)音

　　個別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認讀音節(jié)。個別聲母的發(fā)音分不清，如聽廣播的“b”與潑水的“p”，d與 t ,n 與l 。

　　2、書寫

　　在書寫時，個別孩子總是把f與t的反向?qū)懛�，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯。還一個重點是，j、q、x與u相拼時，兩點兒要去掉，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉。這對于一年級的孩子確實有點復(fù)雜，這么多的規(guī)則容易混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強調(diào)，反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會犯錯。

　　3、聲調(diào)

　　盡管每次我在讀聲調(diào)時，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準。更頭疼的是標調(diào)的問題，盡管標調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時的音調(diào)標錯，甚至其他更簡單的'音節(jié)標調(diào)。

　　4、拼讀

　　大部分學(xué)生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比如juan、 quan、 xiong等，拼讀方法是掌握了，但最后還是發(fā)音不準。

　　拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對于漢字的學(xué)習興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事了親愛的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>

拼音教學(xué)總結(jié)6

　　拼音是學(xué)習漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、故事起步，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

　　二、學(xué)說結(jié)合

　　小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習。又如在教學(xué)g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的`樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說 “拳不離手，曲不離口�！闭f是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

　　三、巧記音形

　　怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚跳躍 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個1字 l l l ”。教學(xué)聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習拼音的成就感。 兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”�！坝楔徊环胚^，沒ɑ找o、e，i、u都有標在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了�？傊�，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

　　三、說寫結(jié)合

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，當學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

　　1、明確目標：漢語拼音的學(xué)習重在考察學(xué)生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

　　2、拼音教學(xué)的難點在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音。

　　3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。

　　4、兒歌學(xué)習的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。

　　5、字母的書寫一定要正確，這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成。所以教師要掌握正確的筆順名稱當然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

　　因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

拼音教學(xué)總結(jié)7

　　各位家長：

　　新年好！當新年即將到來之時，一學(xué)期的工作也就即將結(jié)束。本學(xué)期，在我班兩名教師的共同努力下，根據(jù)園內(nèi)的安排，結(jié)合班極計劃，各項工作開展很好�；仡櫭β�、緊張的一學(xué)期，我們帶著孩子們經(jīng)歷了一段美妙的旅程，現(xiàn)將本期教學(xué)內(nèi)容列舉如下，本期學(xué)前班共開設(shè)了7門學(xué)科，分別為語言、數(shù)學(xué)、社會健康、音樂、美術(shù)、體育等。語言領(lǐng)域：兒歌《農(nóng)村娃娃本領(lǐng)大》《山上一只虎》《方向歌》《聲母韻母兒歌》；古詩《夜宿山寺》《梅花》；故事《龜兔賽跑》《拔苗助長》《小紅傘》《金色的房子》《要下雨啦》《七色花》；禮貌用語請，你好，再見；句式練習，因為……所以……；字寶寶，兔、龜、狗、貓、哭、笑、吃、看、立、坐、走、站

　　數(shù)學(xué)領(lǐng)域：見教學(xué)用書中部分內(nèi)容及1—100的'加減法及其分解和組合，會數(shù)1至100，學(xué)習了圓形及橢圓形

　　音樂領(lǐng)域：舞蹈：新疆舞；歌曲《慶祝六一》《春天》《小兔蓋新房》《客人來了》《好娃娃》《粉刷匠》《小小一粒米》《10個小矮人》；律動：《把你的身體擺一擺》《拍手》《請你跟我這樣做》《五只猴子蕩秋千》

　　美術(shù)領(lǐng)域：涂色、拼貼、自由點畫

　　社會、健康見教學(xué)用書中部分內(nèi)容我們將繼續(xù)努力，使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學(xué)能迅速、自然、順利地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。另外，敬請各位家長注意孩子假期安全

　　教師電話號碼：謝麗君13882528104；李玉蘭13568714018

　　安居區(qū)聚賢中心兒園學(xué)前班

　　20xx年12月30

拼音教學(xué)總結(jié)8

　　今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的.事情，為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。

　　1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快�！边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”。

　　2、形近字母比較識記。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。

　　3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

　　如讓同桌兩人互當“小老師”的.活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學(xué)習的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。

　　雖然在拼音教學(xué)中我有了一點點的收獲,但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音教學(xué)總結(jié)9

　　一、基本情況分析

　　本學(xué)期主要教學(xué)生學(xué)習了9個復(fù)韻母，5個前鼻韻母，4個后鼻韻母以及16個整體認讀音節(jié)。要求幼兒掌握這些字母及音節(jié)發(fā)音與書寫的基本方法，并且結(jié)合去年學(xué)過的聲母與今年學(xué)的這些韻母的組合，組成音節(jié)并進行拼讀練習。在學(xué)習寫和認字母拼讀音節(jié)的同時，讓幼兒學(xué)習拼讀方法與規(guī)則以便逐漸學(xué)會自行認讀拼音。字母的認讀與書寫相對于音節(jié)的拼讀與書寫來說，前者簡單多了，因此由前者過渡到后者這一階段，對學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)，對老師來說，怎么讓學(xué)生達到后一階段也是一個需要攻克的難題。首先，我從實際出發(fā)，采用多種教具和多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓他們打好拼音基礎(chǔ)。其次，重視讀寫訓(xùn)練，這是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的主動學(xué)習拼讀音節(jié)的積極性，還有效地訓(xùn)練并提高了幼兒讀寫拼音的能力。

　　二、取得的主要成績

　　1、順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

　　2、到本學(xué)期結(jié)束，大部分幼兒已經(jīng)掌握了音節(jié)的拼讀方法與規(guī)則以及一些簡單音節(jié)的書寫。

　　3、期末考試中，拼音考試90分以上的學(xué)生達到50%，及格率達到100%。

　　三、存在的問題以及今后努力的方向

　　由于教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)乏味，幼兒在學(xué)習時積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢。

　　針對以上問題，我認為今后應(yīng)從以下方面努力：

　　1、努力提升個人的教學(xué)藝術(shù)魅力值。這包括自身的教學(xué)語言，教學(xué)姿態(tài)，教學(xué)方法等等，還包括對教材的挖掘，豐富教學(xué)形式，在教學(xué)中融入唱、跳、聽、說、畫，讓課堂增趣，從而提高幼兒的學(xué)習積極性。

　　2、針對幼兒學(xué)習自主性較差和合作意識不強的問題，首先應(yīng)采取鼓勵和獎勵甚至競爭機制，讓幼兒主動參與到學(xué)習中來，漸漸地讓他們養(yǎng)成這樣的學(xué)習習慣。

　　3、采用多途徑練習方式加強幼兒記憶。在課堂上多讓學(xué)生練習，讓他們拼讀給同學(xué)聽或者教同學(xué)拼讀等等方式。除此之外，我認為在課外也可以加強幼兒這方面的練習，因為學(xué)習不僅僅只在課堂上。比如說，在課外，老師碰到合適的機會讓學(xué)生說出某物或者某事的拼音并拼讀出來，這既讓孩子學(xué)以致用，同時又起到強化拼音的作用。

　　四、經(jīng)驗總結(jié)

　　學(xué)習拼音是比較枯燥的，但是拼音的學(xué)習又是非常重要的，它是學(xué)習漢字的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的學(xué)前班拼音課教學(xué)，現(xiàn)在我來談?wù)勥@一年來的教學(xué)經(jīng)驗與心得。

　　首先，學(xué)前班的幼兒多來自農(nóng)村，之前就讀的幼兒園不一樣，因此學(xué)習基礎(chǔ)不一樣。其次，學(xué)前班的幼兒年齡差異大，有的年紀過于偏小，紀律性不強，這成為課堂教學(xué)秩序欠佳的一個重要原因。再次，在這個年齡段的孩子，注意力持續(xù)時間不長，很容易被其他的吸引，這給教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標的完成造成了一定困難。最后，這個年齡段的'幼兒記東西很快但是忘性很大，因此學(xué)得快忘得也快，這也讓我頭痛。面對上述的問題，這一年我慢慢摸索，漸漸總結(jié)了一些我認為行之有效的方法。

　　第一，跟家長做好溝通，逐漸摸清每個孩子的學(xué)習情況，包括學(xué)習習慣、學(xué)習能力和知識掌握程度。這樣就方便與因材施教，針對不同的學(xué)生，采取不同的方法，以及將自己的輔導(dǎo)時間不均等地分配給的不同的學(xué)生。

　　第二，確立鼓勵與獎勵機制為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣做鋪墊，讓學(xué)生自己管自己。讓自己變得更具耐心一點。學(xué)前班的孩子都是一個個鮮明的個體，他們成長和學(xué)習的過程中有不同的問題和煩惱，作為一個成人，同時也作為一名教師，我認為要多學(xué)會傾聽，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。

　　第三，盡量豐富自己的教學(xué)語言與教學(xué)手段。富于幼兒化的語言能讓你更接近幼兒。在教學(xué)中融入唱、跳、游戲等，這樣能有效吸引孩子的注意力，同時又做到了勞逸結(jié)合，這符合此階段幼兒的生長發(fā)育特點。

　　第四，合理重復(fù)。幼兒記性好，忘性也大，因此就少不了重復(fù)。可以說，重復(fù)是這個年齡段幼兒的一個好的學(xué)習方法。但是并非機械重復(fù)，要岔開重復(fù)，即不要每天都重復(fù)昨天學(xué)的，還需兼顧之前學(xué)的知識，可以的話還可以將重復(fù)的內(nèi)容編成兒歌或順口溜等，在讓孩子在快樂中強化記憶。

　　以上就是我對本學(xué)期拼音教學(xué)的總結(jié)。當然，總結(jié)得不夠全面到位，僅僅只是一點我個人的拙見。在教學(xué)的道路上我還要向?qū)W校的眾多前輩學(xué)習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會爭取把將來的工作做得更好！

　　20xx年7月10日

拼音教學(xué)總結(jié)10

　　（一）書寫字母要規(guī)范：1．一律用印刷體小寫字母，不可摻雜手寫體。2．要安在四線三格上書寫字母的規(guī)定寫字母。3．拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，第一個字母應(yīng)當大寫，句子開頭的第一個字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。

　�。ǘ�）注意有些聲母、韻母不能拼寫在一起：聲母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō

　�。ㄈ�）注意拼音規(guī)則：

　　韻母"兒"寫成"er"，用作韻尾時寫成"r"。如：兒童（értóng），花兒（huār）

　　y、w的使用：

　　韻母表中i行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用y開頭。（2）韻母表中u行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用w開頭。（3）韻母表中ü行的韻母，在前面沒有聲母的時候，也要用y開頭。加y后，ü的兩點要省去。

　　使用y、w，主要是為了連寫時明確音節(jié)的分界，y、w是起隔音作用的.字母。如：把"大衣"二字連寫成dai，就會以為是一個音節(jié)。用了y，寫成dayi，音節(jié)的分界就分明了。

　　省寫：（1）韻母iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成iu（優(yōu)），ui（威），un（溫）。如：牛、歸、論（2）ü和n、l以外的聲母相拼時都省去兩點。

　　（四）注意標音位置：1．如果一個音節(jié)只有一個元音，聲調(diào)符號應(yīng)標在元音上。2．如果有兩個元音，聲調(diào)符號就按a,o,e,i,u,ü的順序標記。3．i,u兩個元音并列時，聲調(diào)標在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．調(diào)號恰巧標在i的上面，那么i上的小點要省去。5．輕聲音節(jié)不標調(diào)。如：蘿卜、桌子

　　標調(diào)歌：見了a母莫放過，沒有a母找o、e。i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹。

　�。ㄎ澹┳⒁馐褂酶粢舴�號：

　　a,o,e開頭的音節(jié)連接愛其他音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號（'）隔開。如：pí'ǎo（皮襖）

　　正確拼讀字可使用下列方法：

　　1、語境定音法：分析語境，了解語意，從而推斷讀音；

　　2、詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；

　　3、記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；

　　4、聲旁類推法：據(jù)聲旁推斷讀音。

　　胖—瘦香—臭明—暗忙—閑涼—暖來—去尖—鈍

　　好—壞輕—重前—后左—右是—非有—無老—少

　　深—淺高—低快—慢升—降入—出開—關(guān)斜—正

　　落—升冷—熱餓—飽貧—富死—活窮—富買—賣

　　舊—新細—粗明—暗首—尾始—終

　　潔白—漆黑美麗—丑陋仔細—馬虎告別—會合舒服—難受

　　粗心—細心出發(fā)—歸來安寧—喧鬧寬敞—狹窄困難—容易

　　熱鬧—寂靜空閑—忙碌打開—關(guān)閉流動—固定暖和—寒冷

　　彎曲—筆直微笑—悲傷昂首—低頭開始—結(jié)束現(xiàn)在—將來

　　喜歡—討厭歡快—沉重機靈—愚笨明白—糊涂希望—失望

　　傍晚—清晨秘密—公開高大—矮小堅定—動搖張開—合攏

　　經(jīng)�！�偶爾憤怒—高興堅定—猶豫清楚—模糊熟悉—陌生

　　保護—破壞勇敢—懦弱聰明—愚蠢失敗—成功敞開—關(guān)閉

　　飛快—緩慢明白—糊涂失敗—成功煩惱—高興特殊—一般

　　特別—普通漂亮—丑陋高興—傷心仔細—粗心精彩—枯燥

　　潔凈—骯臟心愛—厭惡飛快—緩慢極小—極大溫和—暴躁

　　劉淑華

拼音教學(xué)總結(jié)11

　　一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了，為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下總結(jié)：

　　本學(xué)期主要學(xué)習了6個單韻母，23個聲母，掌握了基本的發(fā)音方法，利用拼音學(xué)習了一些普通話，通過授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、練習的教法，每教一個單韻母和聲母都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時讓學(xué)生進行觀察思考，音節(jié)的`組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。

　　在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習后總結(jié)學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進行歸納總結(jié)。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，都應(yīng)歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。

　　結(jié)合拼音教學(xué)的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學(xué)習時要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。

　　由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習時積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

　　在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面：

　　1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。

　　2. 想方設(shè)法調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性。

　　3. 積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。

拼音教學(xué)總結(jié)12

　　在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習方式的原動力，漢語拼音教學(xué)總結(jié)。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。

　　開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習是索然無味的事。

　　學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？ 新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

　　1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體；

　　2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。

　　3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。

　　4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。

　　這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

　　美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

　　一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧

　　鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與信心是極為不利的，其它教案《漢語拼音教學(xué)總結(jié)》。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

　　另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的'幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起�！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？

　　二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧

　　低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

　　三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

　　兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

　　四、游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧

　　對于剛進校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已�？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當我讀到“u”時孩子們的手就不動；當我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習從被動變?yōu)橹鲃�，學(xué)起來輕松愉快。

　　當然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

　　1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準。“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

　　2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。

　　3、有些來自于我個人水平的有待進一步完善。全班58個學(xué)生條件能力各有差異，如何讓他們在學(xué)習完后的考核中一個都不賴？確實是我今后需加倍努力的方向。

　　4、有些來自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時間僅僅是2—3個課堂時。他們和自己的父母交流的時間較多，如何發(fā)動盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習是不能忽視的一環(huán)。

　　作為一個年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來 ，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

拼音教學(xué)總結(jié)13

　　時間過得真快，隨著新年的到來，一學(xué)期的工作又將結(jié)束。在這一學(xué)期中，我組教研工作在幼兒園業(yè)務(wù)工作計劃及《綱要》《指南》引領(lǐng)下，以學(xué)習助實踐，以實踐促學(xué)習，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，加強了園本課程的研究與實施，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，優(yōu)化了幼兒的一日活動，促進了幼兒身心和諧、全面、健康的發(fā)展，使我組的教研質(zhì)量上了一個臺階�，F(xiàn)對主要工作進行回顧總結(jié)：

　　一、讓理論學(xué)習更具實效

　　理論是實踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學(xué)期，我園引進了一套新教材——華東師范大學(xué)出版社的幼兒教師用書，本學(xué)期新課程將全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。課程改革是教育理想轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程。它強調(diào)要關(guān)注每一個兒童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個別差異，強調(diào)要創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。為了適應(yīng)新課程的需要，開學(xué)初我組織老師們在教研活動中專門對華東師范大學(xué)出版社的幼兒教師用書進行了詳細的學(xué)習和研究，結(jié)合本學(xué)期我園教育工作重點和園本教研計劃，遵循幼兒年齡特點和發(fā)展要求，我們小班教研組制定了切合實際的教學(xué)計劃，尤其是對主題的設(shè)計思路、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題目標、主題的內(nèi)容進行了認真的推敲。在此基礎(chǔ)上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“討論美術(shù)‘畫太陽’這個活動如何開展”、“活動中遇到哪些難以解決的問題”“怎樣使課程由易到難、循序漸進下去”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家暢所欲言，談出各自的想法，一起討論問題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。

　　二、讓實踐活動更為生動

　　學(xué)習是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也通過日�；顒用總�環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)新教材改革的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。新教材的引進淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更積極，學(xué)習更主動。其三，關(guān)注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們在生成探索型主題時就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“開心的我——我長什么樣、我會干什么、我和朋友在一起”“多彩的秋天——好吃的水果、秋天的動植物、秋天的落葉”“天冷了——熱水和冷水、認識雪花、動物怎樣過冬”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的`孩子特點的，孩子們生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。

　　結(jié)合園本教育，我們將繼續(xù)開展北京6+1禮儀教育課程。這項課程在我園已經(jīng)實施了一年多了，其效果有一種撲面而來的、濃濃的、強烈的文明禮儀氣息。3——6歲是兒童禮儀、品格形成的最佳時期�！斑@就像陶藝，在泥的狀態(tài)下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無法改變”，所以說在兒童期，培養(yǎng)孩子的禮儀品格是我們每一個幼教工作者義不容辭的職責。為此，我園于20xx年在全園開展幼兒禮儀教育實驗研究活動，將學(xué)習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動中時時處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個角落。

　　三、讓家長工作更顯人性

　　新的教育更強調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個大集體中，一定會發(fā)生很多的磨合和矛盾。為了讓家長了解幼兒園生活，本學(xué)期初我們進行了家長會，詳細介紹了幼兒園的一日生活。平時我們也會靈活運用各種形式對家長進行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富區(qū)角所需要的材料、參與骨干教師觀摩課的評比、配合我園錄指紋等等。

　　四、讓個人能力更快發(fā)展

　　本學(xué)期我們比較注重給組內(nèi)每位教師提供表現(xiàn)能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學(xué)才能。從教材的選擇到實施教學(xué)過程，教師們能夠用新課程的理念，深入地挖掘、反思在活動設(shè)計和實施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到解決問題的方法，提出修改的設(shè)計方案。通過集體備課，上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀地深層次地剖析評價自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學(xué)習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

　　本學(xué)期的11月份，我們小班組的朱美萍老師向全園教師公開了“小班美術(shù)活動：畫太陽”的研討活動，作為一名新教師和一個準媽媽，有這樣的膽量同時獲得了一定的肯定是相當不錯了；同月楊志紅老師參加了骨干教師觀摩課比賽，同樣也獲得了很好的成績。

　　五、不足之處：

　　回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯�但還需不斷反省自我，爭取做得更好。

　　1、老師的專業(yè)成長、新教師的入門，要做到一日常規(guī)行為化。每位教師在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)、反思，并敢于表達表現(xiàn)自我。對園內(nèi)、年級組內(nèi)的各項活動要踴躍參加，主動承擔。還有一點就是要勤于筆耕，這一點首先我自己就要加強。

　　2、作為一名新的教研組長，深感自己的壓力有多重，尤其是對理論的缺乏和對課的把握能力不強，缺乏目標意識。以后在教學(xué)方面還要多鉆研，多向前輩們學(xué)習。

　　在一學(xué)期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著新教材的引進改革，進一步深入和我園爭創(chuàng)省級示范園目標的確立，教研組將越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和進步。

拼音教學(xué)總結(jié)14

　　漢語拼音是識字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平時的漢語拼音教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的，因為大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音了，因此教師在教學(xué)拼音時尊重學(xué)生已有的知識基本功底，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，適當?shù)貙�學(xué)生表揚和鼓勵。學(xué)習拼音的最終目的是為學(xué)好漢字服務(wù)。這就要求教師要善于對課程資源的研究和應(yīng)用，靈活運用各種教學(xué)策略，同時也要善于研究學(xué)生個性發(fā)展變化的潛能，創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習途徑和活動，增強學(xué)生學(xué)習拼音的意識，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐漸掌握。在教學(xué)漢語拼音時，我就以下幾點方式進行：

　　一、游戲?qū)�入、掌握新�?/strong>

　　漢語拼音教學(xué)盡可能有趣，多以活動和游戲為主。與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的'注意力，同時倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調(diào)”兩種游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會ao的發(fā)音方法。學(xué)生復(fù)習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形，在這里就很容易地說出老師教的口形是從a到o，由此引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀好復(fù)韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著利用導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生進行四聲和拼讀音節(jié)的練習，這樣能使整個學(xué)習過程都蘊涵在有趣的游戲當中，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習的活動中來，進一步學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，同時陶冶他們的情操。

　　二、抓住難點，相機應(yīng)對

　　漢語拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節(jié)中，有點發(fā)音音調(diào)差不多相同。如果運用口形不當，就容易發(fā)錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對難點進行準確的定位,說清楚發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對物名稱相比較音調(diào)。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個復(fù)韻母的教學(xué)，教師都創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不讓學(xué)生喪失興趣，而且注意到練習的梯度。先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習復(fù)韻母的發(fā)音，接著是四聲的練習，再是音節(jié)的練習，練習的難度也隨之增大。

　　三、面對全體、整體提高

　　關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，是新課程的基本理念，教師在教學(xué)中把目光落在每個學(xué)生身上，讓每個學(xué)生覺得自己受到了老師的注意，在課堂上沒有被老師遺忘的角落，使每個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自己的機會。在學(xué)生自我展現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)困者而進行補漏，促進教與學(xué)、個性與群體的均勻性、自覺互助，使之成為積極的參與和探索、團結(jié)合作、運用已學(xué)方法，嘗試解決學(xué)習上的障礙，使學(xué)生在增長知識的同時，提高他們的能力。

　　番文希望小學(xué)

　　20xx年1月7日

拼音教學(xué)總結(jié)15