英語課外活動記錄

　　英語課外活動記錄（一）：

　　活動時光：2009年6月20日

　　參加人員：全體活動小組成員

　　主要資料：觀看電影<Room Holiday>

　　活動紀實：

　　一、 播放<Room Holiday>的電影

　　二、 用英語寫下了觀后感

　　三、 觀后感演講比賽

　　四、評選優(yōu)秀作者和演講者

　　有的同學這樣寫道：The most beautiful girl I have ever seen 。I saw the film Roman Holiday on Monday morning。 It was a beautiful and sad story。 Audrey Hepburn played very well in his film。 As a young princess， Ann was beautiful and out-going。 She wanted to be free but there were so many duties and she had to be responsible for her people and country。 That nearly drove her mad。 So she left the palace and met another main character Joe。

　　看原版影視，成為活動小組成員的閱讀興趣和閱讀習慣，看原版電影，提高了他們英語閱讀的興趣，也增強了他們英語閱讀的潛力，收益匪淺

　　英語課外活動記錄（二）：

　　活動時光：2013年6月18

　　參加人員：初一年級八班

　　主要資料：了解感恩節(jié)

　　活動紀實：

　　一、主持人介紹：

　　Thanksgiving Day in America is a time to offer thanks， of family gatherings and holiday meals。 A time of turkeys， stuffing， and pumpkin pie。 A time for Indian corn， holiday parades and giant balloons。

　　    在美國，感恩節(jié)是一個感謝恩賜，家庭團聚，合家歡宴的日子；是一個家家餐桌上都有火雞、填料、南瓜餡餅的日子；是一個充滿了印第安玉米、假日游行和巨型氣球的日子。

　　    Thanksgiving is celebrated on the 4th Thursday of November， which this year (2008) is November 27th。

　　    每年十一月的最后一個星期四是感恩節(jié)，在今年（2008）則是11月27日。下方讓我們來看看感恩節(jié)的由來吧：

　　The Pilgrims in Mayflower set ground at Plymouth Rock on December 11， 1620。 Their first winter was devastating。 At the beginning of the following fall， they had lost 46 of the original 102 who sailed on the Mayflower。 But the harvest of 1621 was a bountiful one。 And the remaining colonists decided to celebrate with a feast -- including 91 Indians who had helped the Pilgrims survive their first year。 It is believed that the Pilgrims would not have made it through the year without the help of the natives。 The feast was more of a traditional English harvest festival than a true "thanksgiving" observance。 It lasted three days。

　　1620年12月11日，旅行者們在"普利茅斯石"登陸。他們的第一個冬季是災難性的，第二年秋天來臨時，原先的102名乘客只剩下56人。但1621年他們獲得了大豐收，這些幸存的殖民者們決定和幫忙他們度過困難的91名印第安人一齊饗宴慶祝。他們相信，若沒有當?shù)鼐用竦膸兔Γ�他們是不可能度過這一年的。這次節(jié)日的盛宴不僅僅僅是一個"感恩"儀式，它更像英國傳統(tǒng)的豐收慶典。慶典持續(xù)了三天。

　　Another modern staple at almost every Thanksgiving table is pumpkin pie。 But it is unlikely that the first feast included that treat。 The supply of flour had been long diminished， so there was no bread or pastries of any kind。 However， they did eat boiled pumpkin， and they produced a type of fried bread from their corn crop。 There was also no milk， cider， potatoes， or butter。 There were no domestic cattle for dairy products， and the newly-discovered potato was still considered by many Europeans to be poisonous。 But the feast did include fish， berries， watercress， lobster， dried fruit， clams， venison， and plums。

　　此刻，幾乎每家感恩節(jié)餐桌上都有南瓜餡餅──感恩節(jié)的另一種主食。但在當年的第一次慶典上卻不可能有這種食品。因為面粉奇缺，所以面包、餡餅、糕點等食物都沒有。但他們卻吃了煮南瓜，并用收獲的玉米制成了一種油炸面包。也沒有牛奶、蘋果酒、土豆和黃油。第一次慶典上有魚、草莓、豆瓣菜、龍蝦、干果、蛤、鹿肉、李子等。

　　Americans still get together on this day to remember the reasons to be thankful。

　　如今，美國人在這一天歡聚并列舉值得感恩的理由。這是感恩節(jié)最值得慶祝的理由之一。

　　二、表演呈現(xiàn)：配合主持人介紹，小組其他成員表演新移民獲得豐收，與印第安人共度節(jié)日的場面。

　　三、組員互動：主持人邀請組員說出各自值得感恩的理由。

　　透過該活動，學生形象地了解了英美國家節(jié)日的文化資料，學會感恩，情感上得到了一次陶冶。不少學生提到了感激父母，感激朋友，感激挫折等有價值的感想

　　英語課外活動記錄（三）：

　　英語課外活動是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關(guān)，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一①，也是教師改善教學方法，增加課堂上語言實踐的廣度與密度的有效途徑。搞好英語課外活動有利于提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習英語興趣。

　　北京外國語大學陳琳教授說過：“課內(nèi)所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言②。”陳琳教授強調(diào)開展英語課外活動的重要性，強調(diào)課內(nèi)課外相結(jié)合，將課內(nèi)所學的知識技能應用到日常生活中去。那么英語課外活動該如何搞好呢？

　　一、 更新教育觀念，正確認識英語課外活動

　　教育觀念是一切教學行為的主導，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的新的教育理念。新課程改革強調(diào)以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和潛力。課外活動有益培養(yǎng)學生的各種潛力，個性是創(chuàng)造潛力和動手潛力。更新教育觀念，盡快建立起新的教學的方式，促進學習方式的變革，學習了解搞好英語課外活動的理論，解決認識上的問題，真正使教育做到“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命③。”

　　1、課外活動的過程是教會學生學會學習、應用的過程

　　在發(fā)展學生的綜合語言運用潛力的同時，讓學生構(gòu)成自主學習潛力，就要完全改變傳統(tǒng)教學中“講解——理解”，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。讓學生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，透過教師啟發(fā)、引導，讓學生參與知識構(gòu)建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的潛力。

　　2、課外活動過程是師生交往互動的過程

　　新課程標準把課外活動過程本質(zhì)看成是師生交往，用心互動，共同發(fā)展的過程有益用心的補充。

　　“交往---互動”凸現(xiàn)了學生的主體性，讓課外活動變?yōu)檎n堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現(xiàn)自我的舞臺，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念交往互動意味著教師從主要地位轉(zhuǎn)向同伴主角。這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關(guān)系。語言知識學習應立足語言實踐活動，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。“交往---互動”能否真正開展起來，關(guān)鍵要看學生是否有興趣和是否有潛力參與課外活動。

　　3、課外活動過程培養(yǎng)學生全面和諧健康發(fā)展的過程

　　義務教育階段英語課程是為每個學生開設的，英語課外活動同樣是面向全體同學的語言潛力，而且要培養(yǎng)學生思維潛力、想象潛力和創(chuàng)新潛力，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發(fā)展的同時，促使學生按素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)格健康發(fā)展。在英語課外活動過程不僅僅關(guān)注全體學生知識、技能和潛力的發(fā)展，還關(guān)注學生思想、情感和道德品格的養(yǎng)成，使學生全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　二、建立和諧、開放性的師生關(guān)系

　　搞好英語課外活動，需要師生共同協(xié)作，因此務必建立和諧、開放性的師生關(guān)系。首先，樹立民主作風，實現(xiàn)民主。師生之間就應相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。實踐證明教師耐心細致的教育，能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。“親其師而信其道”，“信其道”還愁不能“樂其道”嗎④？教師對學生“一視同仁”尤其對“差生”態(tài)度更要慎重，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對于他們的成績要及時給予肯定，即使是微不足道的優(yōu)點都會讓他們嘗到甜頭，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。要使學生對英語課外活動持續(xù)良好的用心情緒，務必建立和諧開放的師生關(guān)系。師生關(guān)系越融洽，學生的情緒越益于趨向穩(wěn)定、用心。如果師生關(guān)系緊張，教師一上來先批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產(chǎn)生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。

　　三、課內(nèi)教學與課外活動結(jié)合是搞好課外活動的關(guān)鍵

　　課內(nèi)教學活動即課堂教學，課內(nèi)教學我們就應靈活處理教材，在對待課堂練習應盡可能不讓學生機械地、直接地套用課文材料，稍加改動或增加實際情景，使學生利用所學知識把真實情感表露出來，這樣學生的學習興趣被調(diào)動起來，注意力高度集中情緒高漲，增強了克服困難的意志，學習英語也就用心主動而且大膽了。如初中英語第一冊（修訂本）第26單元第102課在學習第一部分后，讓學生自演很多主角，然后演示動作，讓學生互問互猜，由于動作的多樣化，他們用心主動地應用各種器官，耳聽、口說、眼看、腦動、手動，這樣學生的情緒被調(diào)動起來，他們能大膽地表達自我的觀點。常見的活動有跟讀、回答、鏈式回答、替換、變換、轉(zhuǎn)換、齊讀等⑤。這些活動和練習難度適中，節(jié)奏快，密度大，適合青少年心理特點。全班每個同學基本上都有機會參與，調(diào)動每個學生學習英語熱情。當學生潛力有所提高后就更加用心大膽的投入英語學習或英語課外活動中，也期望在以后的活動中獲得更多的成就感，如此良性循環(huán)，學生用心大膽參與英語活動習慣就培養(yǎng)起來，課內(nèi)的教學活動中盡量多地模擬日常生活情景，大膽動用所學的語言進行交流。如問路、購物、邀請、采訪別人等情景既要搞笑，又務必要為學生所熟悉，也要與課文主題相關(guān)。學

　　生按照教師布置的任務，結(jié)合課文中語言表達形式，用心主動參與活動，這種潛力構(gòu)成之后，能夠遷移到課外活動中，就有利于搞好英語的課外活動。而課外活動資料和形式要根據(jù)課內(nèi)教學資料來確定。因此把課內(nèi)教學與課外活動有機結(jié)合起來是搞好課外活動的關(guān)鍵。

　　四、創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境促進課外活動的開展

　　筆者曾在本校做過“英語教育現(xiàn)代問卷調(diào)查”82%的中學生承認課后除了完成老師布置的作業(yè)外，基本上不接觸英語。80%的老師認為產(chǎn)生英語“聾啞癥”的主要原因是缺乏學習英語的語言環(huán)境。香港的中學生口語水平比內(nèi)地中學生的口語水平要高很多，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是香港英語電視節(jié)目多，電臺英語廣播24小時播放，英語報刊、雜志比比皆是，即使普通的香港市民，在日常交談中，也會講一兩句英語，或者在一個漢語句子里有一兩個英語單詞。這些為香港的中學生用英語、說英語營造了一個良好的氛圍，使香港的中學生課后用英語、說英語成為他們自覺的、沒有壓力的行為，長期堅持下來，中學生英語水平自然就會提高。因此我們要創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，開展課外活動，促進中學生英語水平的提高。

　　1、創(chuàng)設開放性語言環(huán)境

　　1。1 實物情景

　　借用直觀教具——實物是最簡單的情景設置方式。不僅僅超多的名詞能夠透過實物來表現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔、明了。創(chuàng)設實物情景組織“辨認物品”，“指明方位”之類話題的教學和訓練，能夠使課堂教學生動活潑，形象真實，學生印象深刻⑥。教師除了攜帶一些實物，模型以外，更就應充分發(fā)揮教室內(nèi)各種物品的作用，包括學生的學習用品，所穿衣服及教室里的教學用品等。學校能夠在校園內(nèi)建立一條模擬的“商品一條街”，當課內(nèi)學到購物的對話資料時，孩子們就會在課外活動時來到“商品街”，走進“糖果店”“文具店”，“商店”里貨物還真滿全呢！但標價都是英文，買賣都用英語，操場的另一角是“動物樂園”。當教到有關(guān)動物的課文時，孩子們就會進來參觀那里的形象逼真的珍禽異獸。講解員用英語講述多種動物的習性，使孩子們能夠在學習英語的同時了解很多搞笑的知識。在“釣魚結(jié)對”

　　、“五花八門”、“智破魔方”、“踩腳印”、“英語沙龍”、“60秒智力大沖浪”等活動中，孩子們覺得個個都搞笑好玩⑦。

　　1。2 圖畫情景

　　實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便帶進教室，這時圖畫情景就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具，家庭擺設等。個性在描述一個事件，表達一串連貫思想的時候，圖畫情景具有不可替換的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更好。用心創(chuàng)造環(huán)境，就是讓孩子們在趣味盎然的玩中學英語。你瞧，孩子們上英語課外活動時還要填寫“護照”呢；原先他們這是準備乘“飛機”去“漫游世界”。教室里，有模擬的登機樓，有巨大的世界地圖，模擬的餐廳和一些代表各國特征的畫，諸如埃及金字塔、澳大利亞的綿羊、荷蘭的風車、丹麥的美人魚。在模擬的飛機起降的轟鳴聲中，孩子們興奮地游覽各國風光，識別各國國旗，領(lǐng)略異域民俗風情，找找各國動物，猜猜各國建筑，集游戲與知識于一體，營造自然而然說英語、用英語、使英語課外活動順利地進行，使他們不僅僅有了切身體驗，而且增強了使用英語的潛力。

　　1。3 開設英語角

　　在校園某一地方，在規(guī)定的時光里，有外籍或英語教師組織學生談天說地。能夠是老師主講某一件事，學生能夠提問，或就著一個問題進行辯論，或者老師與學生，學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學生帶給了一個聽英語、說英語的場所，對于低年級的學生往往只有聽的機會，參加人數(shù)有限。為便人人參與，很多學校將原先校園里“請說普通話”的標記改為“請說英語”要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創(chuàng)設出開放性的語言環(huán)境。

　　2、利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設語言環(huán)境

　　利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課外活動，是英語活動發(fā)展的趨勢和必然要求。如今教師能夠端坐在教學媒體前，鍵盤一按，鼠標一點便能夠“上天入地”，“呼風喚雨”，形象直觀，引人入勝⑧。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄像的聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳送語音和非語言信息，極大地豐富了活動資料，加深聽力理解和記憶。教師運用適當?shù)难莶シ绞饺鐭o聲觀看，只聽不看，定格觀看，創(chuàng)設信息圖的方法，再配合其他的活動（小組討論，選取回答，主角扮演，再創(chuàng)表演等）既加深學生對知識的理解，又培養(yǎng)學生各種潛力。之后根據(jù)學生的觀看回答進行課外寫觀后感比賽，引入競爭機制。由于多媒體聲音圖像同時介入，媒體信號強烈，學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，再加上討論的是他們?nèi)粘Ｉ�活中事，因而在接下來討論中，個個思維敏捷，發(fā)言踴躍，對整個的課外活動起了推波助瀾的作用。在英語課外活動進程中，借助多媒體這個利器，能夠極大激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，使他們在簡單的氛圍中，理解把握和運用知識從而提高課外活動的效率。在神奇多媒體的幫忙下，教師能夠組織學生開展各種課外活動，利用現(xiàn)代化教學媒體為課外活動創(chuàng)設情景，培養(yǎng)語言表達潛力，

　　開辟了廣闊的渠道，如看了一段錄像或電視把聲音去掉，讓學生借助畫面，發(fā)揮想象并用英語表達。多媒體更為我們建立語言環(huán)境帶給了全新的方式，使課外活動的情景更形象更逼真，又易操作。

　　3、運用日常會話創(chuàng)設語言環(huán)境

　　聽說是英語交際潛力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環(huán)境中，增強語感。讓學生盡量多地進行日常會話，透過日常會話讓學生把所學的知識運用于實際，促進英語水平的提高。在日常生活中教師熱情鼓勵學生大膽開口講英語，多肯定學生的進步，對口語中的錯誤不必過多地糾纏，以打破“聾啞”窘境。學生從自我的進步中得到鼓舞，用心地投入聽說交際，隨著語言知識的增加和聽說潛力的加強，逐步提高說話的水平，這樣有利于英語課外活動的順利開展。

　　4、開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽

　　開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽是搞好英語課外活動的主要資料之一。課本劇的表演能使課外活動氣氛活躍，興趣盎然，使學習簡單愉快。要將課本資料生活化，透過學生的表演才表現(xiàn)出來，將英語知識與生動搞笑的表演結(jié)合起來，使學生在愉悅的氣氛中進行口語交流，不但能使學生很快掌握知識，還能夠激發(fā)學生說話的興趣。透過表演，他們親身體驗了教學資料本身，從感知理解到掌握運用語言。如對小學生來說比較枯燥乏味的The

　　Sun；the Wind and the Rain一課，在pair work，group

　　work中，學生交流意見，互相提高。在學生的表演下，課文變得妙趣橫生，使人忍俊不禁，太陽的高傲自大，風的不甘示弱，雨的謙虛謹慎，以及頑皮的小孩，讓大家捧腹大笑，同時對這個寓言故事又有了更深刻的理解，課本資料在愉快簡單的環(huán)境中被學生掌握。同樣《農(nóng)夫和蛇》、《丑小鴨》、《神筆馬良》等寓言童話故事和生活小故事，在學生的表演下惟妙惟肖。表演是對課文資料的升華，在表演中，學生發(fā)揮想象，融入自我的感受和想法，表達他們對課文的理解，在表演中，學生合作學習，合作表演，增長了知識，激發(fā)興趣⑨。

　　外語比賽除了課本劇表演之外還有為英語壁板比賽，抄英語謎語比賽，讓學生在這些課外活動中互相幫忙互相感染，進而共同提高水平，長久持續(xù)學習英語的興趣，促進英語課外活動的搞好。

　　五、創(chuàng)造良好的家庭的教育氛圍

　　英語的課外活動會占用學生的課余時光，有的家長認為課外活動是無關(guān)緊要，簡直是浪費時光。就可能出現(xiàn)許多干擾搞好課外活動的因素，因此要搞好英語課外活動當然離不開良好的家庭的教育氛圍。

　　為了營造出良好的家庭的教育氛圍，做好學生和家長的思想動員工作，分別召開學生和家長會，說明搞好英語課外活動的目的、要求、好處和困難，引發(fā)學生興趣，激勵學生用心投入，求得家長支持，化阻力為助力。在家庭教育氛圍影響下，家長既能夠當課外活動的參與者也能夠當活動的組織者，這樣讓英語課外活動搞得更好更出色。

　　六、注重培養(yǎng)學生良好情緒

　　情緒與課外活動效果是密不可分的。我們要學習心理衛(wèi)生科學，掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學生持續(xù)健康穩(wěn)定的情緒，使課外活動收到良好的預想效果。學生課外活動的情緒好壞直接影響到課外活動的效果。心理學研究證明，情緒對于學生的學習行為是有雙重的作用：既能促進、增強學習的效果；也能減弱、降低學習的效果。這是因為情緒這種心理活動本身具有兩極性，即用心性的增力和消極性的減力⑩。課外活動中愉快的情緒可驅(qū)使學生用心地參與學習活動，這是用心增加的情緒，提高了人的活動潛力。根據(jù)這一理論，活動中我們應多采取表揚、鼓勵的方法，使學生產(chǎn)生愉快的心理體驗，這樣就配合教師搞好英語的課外活動。

　　七、建立合理評價課外活動的體系

　　新的課程標準對英語教學的目標作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情緒與文化。其中有些教學目標或指標能夠用常規(guī)的語言測試方能進行評價與檢測。如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標的評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。因此，根據(jù)英語教學發(fā)展的需要務必引入新得評價手段與方法⑾。構(gòu)成性評價的科學利用能有效地檢測學生的語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢，揭示個體學生在學生中的情感狀態(tài)和策略應用。透過各種評價手段和方法，對英語課外活動過程中表現(xiàn)的興趣、態(tài)度，語言發(fā)展狀態(tài)和學習狀態(tài)和學習嘗試做出肯定，以激發(fā)學生自主的學習用心性，促進教師搞好英語課外活動。

　　構(gòu)成性評價是在教學過程中透過教師觀察、座談、訪談、活動記錄、問卷調(diào)查、記讀書筆記、學生自評、互評等形式對學生的學習形為、學習潛力、學習態(tài)度和合作精神等進行持續(xù)性的評價⑿。心理學研究指出，課堂學習中有三種學習需要在發(fā)生作用：成就的需要；被賞識的需要；認知的需要。英語課外活動也是如此。在中小學英語課堂中教師可充分利用學生的這種心理需要，用激勵的委婉的評價學生，使學生的成就需要和被賞識需要得到滿足，從而產(chǎn)生認知需要⒀。當學生參與課外活動或在課外活動中有其他突出表現(xiàn)時，他們期望得到教師的鼓勵和贊揚等構(gòu)成性評價；當在活動中嘗試解決問題后，他們渴望得到教師的肯定或指正。學生正是在“參與活動---得到評價---修正思維---再次參與活動”這樣的活動中不斷地讓學生體驗課外活動的過程，并從中積累知識和技能。為了更出色搞好英語的課外活動，就需要教師及時對學生的活動效果作出正確和有效的評價，從而使學生明確自已已經(jīng)掌握了什么，還應當學習什么。學生就會更深層次地投入到課外活動性中去，使英語課外活動的效果得到更進一步的升華，讓學生在構(gòu)成性評價作用下構(gòu)成持久的英語學習動機，讓學生在完成課外活動的過程中體驗學習的成功的愉悅。

　　對學生學習的評價應堅持構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程。終結(jié)性評價包括聽力、口試在內(nèi)的期中、期未考試等，而構(gòu)成性評價（手段）包括課堂上反饋、檢測、作業(yè)、課外參與英語活動程度和表現(xiàn)等，教師還能夠透過觀察，交談問卷調(diào)查，學生自評或組內(nèi)互評等來完成。構(gòu)成性評價的成績可作為半期考，期考的成績的一部分，這樣更會讓學生感受到：原先他們進行的課外活動的表現(xiàn)所取的成績以及所反映出的情感、態(tài)度和策略等方面是那么重要。于是他們會利用平時時光鍛煉從事各種各樣的課外活動。從而提高自我參與課外活動的潛力，發(fā)展學生自主學習的潛力。每節(jié)課都開展各種類型的競賽活動，并評定小組競賽成績，它反映各學生主動用心參與課外活動的量與質(zhì)。

　　在進行英語課外活動過程中，學生對于每次的課外活動很難發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，所以教師要及時客觀評價學生，對學生所取成功進行肯定，讓學生明白那里發(fā)揮較好，以后在課外活動中再發(fā)揚，讓學生嘗到成功的愉悅。他就會更熱情、更大膽的投入到英語的課外活動中去。對學生在課外活動中的缺點要指出，以便于學生改善和發(fā)揚，明確努力方向。在評的過程中先讓學生自評、互評，然后，教師做總結(jié)性評價，而不是放任自流。透過合理評價，教師不但檢測了學生對所學知識的掌握程度以及運用語言的潛力，而且也是學生的自我診斷，激勵學習的手段⒂。激勵好學生“能飛則飛”，進一步發(fā)展特長。

　　課外活動是課內(nèi)活動的延續(xù)，如何搞好英語課外活動要透過教師、學生、社會和家庭的緊密協(xié)作。搞好英語課外活動能促使學習英語到達在“玩中學，學中玩”的效果，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的潛力，提高全民的英語水平。

【英語課外活動記錄】相關(guān)文章：

小學課外活動記錄10-07

中學課外活動記錄10-07

英語課外活動總結(jié)02-04

英語課外活動總結(jié)07-12

英語課外活動總結(jié)11篇11-17

英語課外活動總結(jié)(11篇)11-17

英語課外活動總結(jié)精選11篇11-17

英語課外活動總結(jié)(精選11篇)12-01

英語課外活動總結(jié)精選7篇08-01

英語課外活動總結(jié)7篇07-13