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幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家整理的幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)1
1、幼師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1促進(jìn)幼師參培的原因
促進(jìn)教師參加培訓(xùn)的原因如下：專業(yè)成長(zhǎng)的需要，開拓自己的視野，服從上級(jí)安排，培訓(xùn)是免費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)的硬性考核指標(biāo)，能夠帶來(lái)某些收益（如職稱評(píng)定、工資獎(jiǎng)勵(lì)）。
1.2阻礙幼師參培的原因
阻礙幼師參加培訓(xùn)的原因如下：培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，名額有限，工作量大、沒(méi)有空閑時(shí)間，個(gè)人支付的費(fèi)用過(guò)高，交通不便、耗時(shí)費(fèi)力，培訓(xùn)對(duì)自己的幫助不大，自己能夠勝任工作不需要培訓(xùn)，學(xué)歷高用不著培訓(xùn)，年齡大、參加培訓(xùn)對(duì)自己意義不大。
2、影響幼師培訓(xùn)實(shí)效性的主要因素
2.1參培教師的主觀態(tài)度
有些老師參加培訓(xùn)是評(píng)職稱的需要或者是有個(gè)免費(fèi)的培訓(xùn)名額，有的是為即將跳槽做準(zhǔn)備，當(dāng)然也有一部分是為了提升學(xué)歷。由此可見，很多教師不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同在職培訓(xùn)，是被動(dòng)地參加培訓(xùn)。只有改變參培教師的消極態(tài)度，帶著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的欲望參加培訓(xùn)，多思考，多與老師、同行進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)、思考、交流、總結(jié)，這樣自己的專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)與技能才能得到提升。
2.2幼師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容
目前，我國(guó)幼兒教師的學(xué)歷參差不齊，幼兒園的.性質(zhì)多樣。當(dāng)前很多承擔(dān)培訓(xùn)的單位大多是根據(jù)自己了解的信息和自己現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃，不是特別了解一線幼兒教師的實(shí)際狀況。另外，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通和規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者沖突，參訓(xùn)教師感到很迷茫。
2.3幼師培訓(xùn)的形式
傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)大多以課堂講授、專家講座為主，忽視主動(dòng)參與，經(jīng)常是臺(tái)上專家講得頭頭是道，臺(tái)下參訓(xùn)教師聽得昏昏欲睡。當(dāng)前，很多培訓(xùn)方也在大力提倡參與式培訓(xùn)方式，但這種方式對(duì)參與者要求較高，如果班級(jí)人數(shù)太多、個(gè)人素質(zhì)太低，效果較差。
2.4幼師培訓(xùn)的考核
大部分幼師培訓(xùn)結(jié)束后，通常是進(jìn)行一次考試，或者是寫篇學(xué)習(xí)論文或心得體會(huì)，這種考核方式很難真實(shí)反映幼師參訓(xùn)水平。另外，有些老師也反映，培訓(xùn)時(shí)聽得懂，有時(shí)甚至是聽得熱血沸騰，但培訓(xùn)結(jié)束回原單位后，發(fā)現(xiàn)自己很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中。而大部分培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏對(duì)受訓(xùn)教師的反饋指導(dǎo)和跟蹤評(píng)價(jià)，培訓(xùn)效果很難得到鞏固。
3、幼師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
3.1評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性不夠
目前的“幼師國(guó)培”雖然都是參照教育部等上級(jí)部門的精神在開展，但基本都是各自一套體系，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制定的科學(xué)性也不夠，缺乏科學(xué)全面的調(diào)查，評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，操作性不夠，測(cè)評(píng)時(shí)不能得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而也難以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。因此，構(gòu)建一個(gè)指標(biāo)明確、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
3.2評(píng)價(jià)體系健全性不足
評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容，目前主要從這三方面對(duì)幼師培訓(xùn)的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)者主要是培訓(xùn)方自己或兄弟院校，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是知識(shí)技能，評(píng)價(jià)方式主要是匯報(bào)演出和書面總結(jié)，培訓(xùn)組織者既是教練又是裁判，缺乏相應(yīng)的監(jiān)控管理機(jī)制。
3.3評(píng)價(jià)體系缺乏反饋
一般的培訓(xùn)在集中培訓(xùn)完后，培訓(xùn)就相當(dāng)于真正結(jié)束，培訓(xùn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的評(píng)估缺乏反饋機(jī)制。另外，培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估的結(jié)果不分等級(jí)，只看是否合格，不與薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)。為了提高參訓(xùn)者的積極性和責(zé)任感，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意及時(shí)跟蹤和反饋，及時(shí)改進(jìn)。
4、建立幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
為了確保幼教國(guó)培質(zhì)量，必須對(duì)其實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。而要對(duì)幼教國(guó)培的實(shí)效性進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，必須要有一套合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)前各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)內(nèi)容、模式、手段等方面有共同的指導(dǎo)思想，但幼教國(guó)培效果評(píng)估僅依靠受訓(xùn)者帶有主觀性的個(gè)人感知，系統(tǒng)性不夠，缺乏對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程質(zhì)量和效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了幼教國(guó)培質(zhì)量難以保證，培訓(xùn)效果參差不齊。因此，為了使幼教國(guó)培的國(guó)培工作更加規(guī)范化，培訓(xùn)過(guò)程的各項(xiàng)指標(biāo)更具操作性，培訓(xùn)質(zhì)量更有可測(cè)度，構(gòu)建幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已刻不容緩。真正科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)建立在豐富的資料、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，系統(tǒng)地對(duì)幼教國(guó)培的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)估，從而提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
4.1幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)盡量具體、明確、詳略適中，既不過(guò)于簡(jiǎn)單，又不過(guò)分抽象。使用方法也應(yīng)盡量簡(jiǎn)便易行。本著科學(xué)性、目標(biāo)一致、獨(dú)立性、直接可測(cè)性、可接受性、可行性等原則，制定了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
4.2幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用
從20xx年開始，長(zhǎng)沙師范學(xué)院開始承擔(dān)幼教國(guó)培項(xiàng)目，先后開展了湖南省農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修、園長(zhǎng)高級(jí)研修、短期集中培訓(xùn)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)者高級(jí)研修、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)、新任園長(zhǎng)培訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)數(shù)萬(wàn)人。為了更好地檢驗(yàn)上述實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，我們選取了短期集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修3個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行了為期三輪的實(shí)踐。同時(shí)，為了更好地收集參訓(xùn)教師的資料，跟蹤參訓(xùn)教師的成長(zhǎng)歷程，我們搭建了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在Moodle平臺(tái)中，教師和學(xué)生是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)，有論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、問(wèn)卷、投票、作業(yè)、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)檔案袋、論壇、即時(shí)消息、學(xué)習(xí)區(qū)來(lái)收集參訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)資料，不管是在培訓(xùn)時(shí)還是培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師都可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)習(xí)者的一舉一動(dòng)，通過(guò)資料的收集，實(shí)時(shí)或異時(shí)地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)“后拓”跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，階段性總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，找出實(shí)效性主要影響因素，并在后一期的培訓(xùn)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。經(jīng)過(guò)三輪的實(shí)踐和探索，從實(shí)踐上很好地檢驗(yàn)了幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保了它的實(shí)用性和可操作性。幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)的大工程，為了保證其科學(xué)性和完整性，需要教育主管部門、培訓(xùn)單位、受訓(xùn)教師及所在學(xué)校等相關(guān)社會(huì)力量的資源整合與協(xié)同配合。真正有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須在實(shí)踐中不斷地被檢驗(yàn)和修正，才能真正有效地對(duì)幼教國(guó)培實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。不斷健全完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)幼教國(guó)培評(píng)價(jià)科學(xué)化、制度化與規(guī)范化，全面推動(dòng)幼教國(guó)培工作有效開展，進(jìn)而保證幼兒教師的素質(zhì)能力全面提高，實(shí)現(xiàn)幼兒教師自由全面的發(fā)展，使我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。
幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)2
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快形成一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)、知識(shí)面寬的幼兒教師隊(duì)伍和管理者隊(duì)伍，為我區(qū)幼兒教育質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展提供師資保障。
二、目標(biāo)任務(wù)
嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度，各幼兒園應(yīng)按有關(guān)規(guī)定聘任（用）新教師，并經(jīng)教育行政部門考核備案后方可上崗任教。通過(guò)集中培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、教師自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)各類幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃每年培訓(xùn)xx人次以上，培養(yǎng)骨干園長(zhǎng)30名左右，骨干教師xx0名左右，幼教名師xx名左右。
三、培訓(xùn)形式及內(nèi)容
1、集中的專題培訓(xùn)
旨在幫助幼兒教師更新教育觀念和教學(xué)理念，把握幼兒教育規(guī)律，理解幼兒園新《綱要》精神和新課程體系，掌握科學(xué)的保教方法，提升幼兒教師的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)發(fā)展能力。
2、分散的園本培訓(xùn)
各幼兒園要通過(guò)園內(nèi)研討、自請(qǐng)專家、外派學(xué)習(xí)等形式提高本園教師素質(zhì)，繼續(xù)開展好師德教育和專業(yè)精神培養(yǎng)，養(yǎng)成健康的'心理素質(zhì)、積極的專業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)愛心和事業(yè)心；積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)保教人員參加學(xué)歷進(jìn)修，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高；并加強(qiáng)安全工作的培訓(xùn)、信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)及美術(shù)、舞蹈、彈奏等職業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，提高專業(yè)實(shí)踐技能。
3、在職園長(zhǎng)提高培訓(xùn)
側(cè)重提升園長(zhǎng)的辦園理念和管理理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)管理能力、開拓創(chuàng)新能力和科研能力。集中培訓(xùn)與園長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題培訓(xùn)與熱點(diǎn)問(wèn)題討論相結(jié)合。
4、骨干園長(zhǎng)高級(jí)研修
培訓(xùn)對(duì)象為富有辦園經(jīng)驗(yàn)并具有一定理論素養(yǎng)和較高研究能力，辦園成效顯著的優(yōu)秀園長(zhǎng)，旨在幫助園長(zhǎng)總結(jié)辦園特色，發(fā)展幼兒園個(gè)性，盡快完成從合格型園長(zhǎng)向創(chuàng)新型、專家型、學(xué)者型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，為我區(qū)造就一批學(xué)前教育改革的帶頭人。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，通過(guò)與高校聯(lián)手、參與式的實(shí)地感受先進(jìn)地區(qū)幼兒園的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)形式，開闊視野，提升水平。
5、新教師上崗培訓(xùn)
所有新?lián)斡變簣@保教工作的人員均需參加上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是與幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)能力，以及專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。培訓(xùn)時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)，其中區(qū)教體局組織集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，園內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)56學(xué)時(shí)，為期一年，上崗培訓(xùn)考核合格后，方能獲得教師《上崗證》。
四、培訓(xùn)保障
1、制度保障
建立幼兒教師、園長(zhǎng)繼續(xù)教育證書制度和學(xué)時(shí)制。全區(qū)每位教師每學(xué)年接受相關(guān)類型培訓(xùn)應(yīng)不少于72學(xué)時(shí)，其中接受省、市、區(qū)教育行政部門組織的集中培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于24學(xué)時(shí)；分散的園本培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于48學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)登記使用全區(qū)統(tǒng)一印制的《區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育證書》。教師參加培訓(xùn)經(jīng)考核合格，計(jì)相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，由托幼辦負(fù)責(zé)學(xué)時(shí)登記和審核認(rèn)定。對(duì)沒(méi)有按規(guī)定接受培訓(xùn)或沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)規(guī)定的教師，以及雖經(jīng)培訓(xùn)但考核不合格者，必須在各培訓(xùn)階段內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)修補(bǔ)考。各幼兒園組織開展教師培訓(xùn)、持證上崗的情況，將作為幼兒園年度考核和等級(jí)評(píng)估的重要依據(jù)。
2、經(jīng)費(fèi)保障
區(qū)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、幼兒園分擔(dān)、教師個(gè)人自負(fù)相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)保障辦法。各幼兒園要在辦園經(jīng)費(fèi)中列出一定的比例，用于教師培訓(xùn)支出。
3、質(zhì)量保障
幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)3
一、講故事在幼師教學(xué)中的重要性
首先，講故事對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極為深遠(yuǎn)而重要的意義。兒童故事具有其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、活潑可愛的形象，成為幼兒接觸最多且又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一個(gè)好的故事，可以豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德樹立榜樣；同時(shí)，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒可在童話世界里自由翱翔，這對(duì)觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，因此，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是在語(yǔ)言教育過(guò)程中重視語(yǔ)言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)自身獨(dú)有的屬性而言，發(fā)展語(yǔ)言最有效的途徑則是講故事。講故事這樣一種活潑而生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅很好地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的形成，也為幼兒的良好心智開啟提供了契機(jī)。
其次，講故事教學(xué)是幼兒教師專業(yè)化的重要內(nèi)容。對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，講故事是一項(xiàng)必備的、最基本的從教技能，講故事是寓教于樂(lè)的有效手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的好形式。因此，會(huì)講故事是幼兒教育職業(yè)的要求，是幼兒教師的基本功，并且講故事也能促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。因此，必須要把提升幼師生講故事能力放到當(dāng)前教學(xué)重要的位置。
二、我校講故事能力現(xiàn)狀及原因分析
目前，我校已經(jīng)把講故事列入能力過(guò)關(guān)項(xiàng)目之一，并且還開設(shè)了講故事與表演的相關(guān)校本課程，在學(xué)生各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中也融入了講故事比賽項(xiàng)目�？芍^多管齊下，課程內(nèi)容異常充實(shí)。近年來(lái)，隨著學(xué)校的重視以及師資力量的投入，在講故事過(guò)關(guān)能力考核中，幼師生整體呈現(xiàn)出的水平穩(wěn)步提高，但也暴露了一些問(wèn)題。例如：少數(shù)同學(xué)運(yùn)用技巧還不夠嫻熟，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、角色把握、面部表情等方面表現(xiàn)次之；還有大部分同學(xué)能較好地運(yùn)用相關(guān)技巧，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、角色把握、面部表情等方面表現(xiàn)得體，但是態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表現(xiàn)還不到位，而“即興講演故事”這一環(huán)明顯不到位。除了少數(shù)同學(xué)堪當(dāng)大任，大多數(shù)同學(xué)還處在原地踏步的水平。究其原因有以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于講故事訓(xùn)練是一項(xiàng)艱苦、長(zhǎng)期的復(fù)雜訓(xùn)練過(guò)程，絕非一蹴而就。講故事能力的提高，需要不斷努力多學(xué)、多看、多練、多實(shí)踐。而由于個(gè)性、興趣、愛好不同，幼師生講故事的熱情存在差異，對(duì)講故事的重要性的認(rèn)識(shí)也存在差異。另外，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊，學(xué)生求成心切，更專注于那些見效快的科目，他們平時(shí)大都用功于藝體課（鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、視唱、美術(shù)等），難以靜下心來(lái)認(rèn)真練習(xí)講故事，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講故事的練習(xí)。以上因素導(dǎo)致了目前幼兒的水準(zhǔn)基本處在能夠運(yùn)用技巧熟練講述故事，但是卻沒(méi)有進(jìn)一步提升的狀態(tài)。
�。ǘ┲v故事的能力和語(yǔ)文水平有關(guān)
語(yǔ)文水平的高低很大程度上影響幼師生講故事的水平和能力。閱讀水準(zhǔn)直接影響著幼師生對(duì)故事文本的理解，進(jìn)而影響幼師生對(duì)故事主題和感情基調(diào)的把握、角色的塑造、語(yǔ)音造型的設(shè)計(jì)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)的處理。經(jīng)過(guò)了解，多數(shù)幼師生閱讀水平不高，表現(xiàn)為閱讀量少，閱讀面狹窄。
從教材的原因看：專業(yè)教材缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。好的教材應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。但目前教材關(guān)于講故事訓(xùn)練缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，訓(xùn)練的梯度銜接不夠到位。如《聽話和說(shuō)話》教材中，關(guān)于講故事訓(xùn)練的內(nèi)容沒(méi)有明顯的層次性，“朗讀故事”與“講演故事”的教材內(nèi)容缺乏必要的銜接，并且本教材中對(duì)“即興講演故事”這一重要的講故事形式并未提及。如果幼師生缺少這項(xiàng)訓(xùn)練，那么講故事能力結(jié)構(gòu)是不完整的。
綜上所述，幼師生講故事訓(xùn)練存在多方面的問(wèn)題，尤其是“即興講演故事”能力薄弱更是顯而易見。
三、提升即興講故事能力的對(duì)策
針對(duì)前文所述的問(wèn)題，以下探索的對(duì)策便是讓學(xué)生掌握“即興講演故事”的能力從而在將來(lái)的教學(xué)中靈活運(yùn)用。
所謂“即興講演故事”指幼兒教師在特定主題和情境的誘發(fā)下，進(jìn)行即興創(chuàng)編故事并現(xiàn)場(chǎng)講演出來(lái)�！凹磁d講演故事”關(guān)鍵在于即興創(chuàng)編。
會(huì)朗讀故事、繪聲繪色地講演故事，似乎講故事能力已經(jīng)具備了，但在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，這些顯然還不夠，還需要幼兒教師能根據(jù)具體教學(xué)情境“即興講演故事”，以提高教學(xué)的針對(duì)性。如果“朗讀故事”是講故事的初級(jí)階段，講演故事是講故事的中級(jí)階段，那么“即興講演故事”則是講故事的高級(jí)階段。一年級(jí)的朗讀故事和二年級(jí)的講演故事訓(xùn)練，為三年級(jí)的“即興講演故事”打基礎(chǔ)。因此本文所說(shuō)的掌握“即興講演故事”能力便是在一二年級(jí)已經(jīng)全然掌握的基礎(chǔ)上的再度提升。
很遺憾的是《聽話和說(shuō)話》教材中對(duì)“即興講演故事”這一重要的講故事形式并未提及。如果幼師生缺少這項(xiàng)訓(xùn)練，那么講故事能力結(jié)構(gòu)是不完整的。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼師三年級(jí)的教材《幼兒文學(xué)》涉及了“幼兒故事創(chuàng)編”的相關(guān)內(nèi)容，如果能合理運(yùn)用這些材料，將是對(duì)講故事訓(xùn)練的完善和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)大膽取舍和補(bǔ)充，我認(rèn)為可以結(jié)合三年級(jí)教材《幼兒文學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行如下訓(xùn)練。
�。ㄒ唬└木幑适掠�(xùn)練
改編故事即將包含適合幼兒欣賞因素的作品進(jìn)行淺顯化、簡(jiǎn)單化、有趣化地改編，使其適合幼兒欣賞。好的改編也是一種再創(chuàng)作，會(huì)改編故事應(yīng)該成為幼師生的`一項(xiàng)能力，通過(guò)訓(xùn)練可以為幼師生的即興創(chuàng)作故事奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣。在這一訓(xùn)練中遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的原則：先訓(xùn)練文字改編，然后訓(xùn)練口頭改編，最后訓(xùn)練即興改編。
這項(xiàng)訓(xùn)練需要注意：
1.精心選擇原作。并非任何作品都具改編價(jià)值，應(yīng)選擇含有幼兒審美特質(zhì)的原作，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生具備選擇原作的能力。2.應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握幼兒故事的基本特征、幼兒心理特點(diǎn)，改編要符合幼兒興趣、接受水平，符合幼兒故事要求。3.訓(xùn)練學(xué)生具備整體改編和細(xì)節(jié)擴(kuò)展的能力；整體的改編方向?yàn)橹黝}明確化、脈絡(luò)清晰化、語(yǔ)言生動(dòng)化，細(xì)節(jié)擴(kuò)展宜豐富化、有趣化。
（二）看圖講故事訓(xùn)練
看圖講故事是通過(guò)觀察、想象把圖畫內(nèi)容以幼兒故事的形式生動(dòng)完整地展現(xiàn)出來(lái)�？磮D講故事是教師在幼兒園語(yǔ)言教育中常用的一種教學(xué)形式，是幼師生應(yīng)該具備的一項(xiàng)教學(xué)能力。此訓(xùn)練可鍛煉幼師生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表現(xiàn)力，為“即興講演故事”儲(chǔ)備能力基礎(chǔ)。訓(xùn)練中由簡(jiǎn)到難，先看單幅圖講故事，后看多幅圖講故事；先口述故事，后講演故事。
這項(xiàng)訓(xùn)練需引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作程序和方法：
1.仔細(xì)觀察，把握形象。需觀察圖畫中的人、景、物、境。理順人物關(guān)系、人景關(guān)系。掌握主要內(nèi)容，既把握整體又要抓好細(xì)節(jié)�？磫畏鶊D需抓住線索，看多幅圖需關(guān)注畫面的獨(dú)立性和連貫性。
2.把握主題。理解圖畫所表達(dá)的意義和主題。
3.看圖講故事不是圖畫說(shuō)明，需發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造。想象人物情感、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，使人物形象化，故事豐滿化。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編故事訓(xùn)練
創(chuàng)編故事指在一定主題或情境的誘發(fā)下創(chuàng)作幼兒故事。要求創(chuàng)作的幼兒故事符合特定的主題或情境，同時(shí)內(nèi)容和形式都要符合幼兒故事的基本要求。
創(chuàng)編幼兒故事是幼兒教師的重要技能之一。在幼兒教育實(shí)踐中，教師不僅要善于把現(xiàn)成的故事形象生動(dòng)地講給孩子聽，還要善于把握機(jī)會(huì)，充分利用生活中的有用素材，巧妙地把它們編創(chuàng)成一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事，讓孩子能夠接觸到極富時(shí)代氣息的新鮮故事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編指導(dǎo)時(shí)，教師必注意幼兒文學(xué)的針對(duì)性特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，所有的創(chuàng)作，前提是作者必須熱愛生活。對(duì)人生的嚴(yán)肅思考，對(duì)生活的熾熱感情，對(duì)人類命運(yùn)的無(wú)比關(guān)切，這些往往是一個(gè)作家獲得成功的關(guān)鍵。兒童文學(xué)的創(chuàng)作，包括兒童故事的創(chuàng)編，莫不如此。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活和生命的美好，他們才能擁抱生活、理解生活，才能從生活中獲得創(chuàng)作的靈感，才能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。其次，幼兒教師為自己的學(xué)生創(chuàng)編故事，必須充分考慮到學(xué)前兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)作故事的主題一定要單一明確，情節(jié)一定要簡(jiǎn)單有趣，形象一定要鮮明突出，語(yǔ)言要盡可能生動(dòng)淺顯。這是幼兒教師在編創(chuàng)故事時(shí)必須遵循的一個(gè)原則，否則，就很難獲得成功。學(xué)前兒童年齡小，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)非常有限，比較易于接受具體形象的事物。所以教師在創(chuàng)編過(guò)程中一定要使故事的主題盡可能簡(jiǎn)單明確，讓幼兒一看就明白，一聽就懂。情節(jié)最好直來(lái)直去，不拐彎抹角，讓孩子聽故事就像滑滑梯一樣容易而快樂(lè)。
在這項(xiàng)訓(xùn)練中教師應(yīng)注意多練習(xí)、多鼓勵(lì)，多結(jié)合幼兒園實(shí)踐。
�。ㄋ模凹磁d講演故事”訓(xùn)練
此項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)三年來(lái)講故事訓(xùn)練的一次總結(jié)，也是一系列訓(xùn)練的綜合運(yùn)用。要在幼師生實(shí)習(xí)前完成此項(xiàng)訓(xùn)練，以便幼師生將此項(xiàng)技能在幼兒園應(yīng)用實(shí)踐，并自行檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)此項(xiàng)技能進(jìn)行測(cè)試。訓(xùn)練中給每名同學(xué)發(fā)放《“即興講演故事”評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》。學(xué)生每星期創(chuàng)作并講演一則故事，并進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)。其中自評(píng)項(xiàng)目為記錄日期、篇目、程度（好、中、差），小組評(píng)即以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。三年級(jí)期末時(shí)匯總，得出總評(píng)成績(jī)，歸入《幼師生講故事能力評(píng)價(jià)總表》中，作為幼師生講故事能力總評(píng)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
講故事訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期性的訓(xùn)練過(guò)程，尤其是作為高級(jí)階段的“即興講演故事”更非一朝一夕可以練成，但其重要性又不能因?yàn)殡y度大而輕易放棄，因此在保證前兩個(gè)階段的熟練掌握運(yùn)用下再突出強(qiáng)化高級(jí)階段是我校講故事能力訓(xùn)練的思路。
隨著學(xué)校的日益發(fā)展，目前也欣喜地看到我校越來(lái)越重視講故事能力的培養(yǎng)，在師資隊(duì)伍組建上突出了語(yǔ)言組的地位，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，更多地在語(yǔ)言教學(xué)上突出的專業(yè)老師加入了這一行列，并開設(shè)了針對(duì)性的《講故事與表演》等相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座和輔導(dǎo)。只要我們對(duì)講故事中的問(wèn)題采取上述策略，有計(jì)劃有目的地開展講故事活動(dòng)，再與學(xué)校的見實(shí)習(xí)結(jié)合，幼師生的講故事技能就會(huì)大幅度提高，為他們將來(lái)從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)4
一、論文研究的意義
近年來(lái)徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求持續(xù)上漲，培訓(xùn)供不應(yīng)求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓(xùn)”。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者將從徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問(wèn)題和培訓(xùn)對(duì)策研究這三個(gè)方面展開研究。
二、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀分析
研究者通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解徐州地區(qū)幼兒園教師對(duì)于接受繼續(xù)教育的態(tài)度及已有的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，還了解徐州地區(qū)幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀。并根據(jù)以上結(jié)果開展行動(dòng)研究，探討如何在幼兒園教師培訓(xùn)中實(shí)施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運(yùn)用的多樣化的幼兒教師培訓(xùn)模式。
研究者對(duì)徐州地區(qū)5個(gè)市轄區(qū)、3個(gè)縣、2個(gè)縣級(jí)市的部分幼兒園各隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20份，共計(jì)300份，回收有效問(wèn)卷294份。調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市各個(gè)市轄區(qū)、縣、縣級(jí)市幼兒園幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)或幼兒教師培訓(xùn)課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓(xùn)收費(fèi)比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓(xùn)質(zhì)量為95%，有園本培訓(xùn)比例為45%：
在徐州地區(qū)5個(gè)市轄區(qū)、3個(gè)縣、2個(gè)縣級(jí)市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對(duì)教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓(xùn)活動(dòng)開展起來(lái)不容易組織和管理，幼兒園缺少相對(duì)專業(yè)的`教師培訓(xùn)活動(dòng)場(chǎng)所、材料、計(jì)劃，幼兒園會(huì)對(duì)收費(fèi)與否，教師培訓(xùn)活動(dòng)開展的成果和影響?yīng)q豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對(duì)于教師培訓(xùn)的態(tài)度，幼兒教師接受培訓(xùn)前的關(guān)于學(xué)前教育的知識(shí)技能基礎(chǔ)，幼兒教師的學(xué)習(xí)方式，幼兒教師參加培訓(xùn)后是否及時(shí)反思并理解運(yùn)用到日常幼兒園的活動(dòng)中。
三、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題
幼兒教師培訓(xùn)類型單一，以專家講座形式為主，培訓(xùn)方會(huì)邀請(qǐng)一些學(xué)前教育領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，但是理論內(nèi)容偏多，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)少。培訓(xùn)教師無(wú)法很好地消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，運(yùn)用在平時(shí)的幼兒游戲與活動(dòng)中。
幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，有些培訓(xùn)仍然以師德和知識(shí)技能的培訓(xùn)為主，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。
四、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)對(duì)策
�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)類型多樣化
幼兒教師培訓(xùn)類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓(xùn)形式為主。前兩種培訓(xùn)教師的參與程度較高，有利于采取互動(dòng)方式開展教學(xué)。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)和教師，更接地氣。
本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師更加愿意得到的培訓(xùn)材料是學(xué)員的研修成果。研修成果是教師平時(shí)實(shí)踐而得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，再加上新的培訓(xùn)內(nèi)容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學(xué)員研修成果體現(xiàn)了參加培訓(xùn)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。所以，培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間要對(duì)教師的文章或作業(yè)或論文及參與的研究課題進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的指導(dǎo)，適當(dāng)安排教師研討和交流活動(dòng)。
�。ǘ┡嘤�(xùn)內(nèi)容層次化
針對(duì)徐州5個(gè)市轄區(qū)、3個(gè)縣、2個(gè)縣級(jí)市地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)現(xiàn)狀，總結(jié)出幼兒教師的培訓(xùn)要豐富多樣化。以師德為主線，增設(shè)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的培訓(xùn)，讓徐州的幼師學(xué)習(xí)到發(fā)達(dá)一線城市的幼教資源。也可以增設(shè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能夠設(shè)計(jì)出自己想要的課件。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方式參與化
幼兒教師學(xué)習(xí)方式參與化是指通過(guò)大量的案例分析、示范課、聽課，調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)培訓(xùn)課程的積極性，加強(qiáng)老師體驗(yàn)、理解和運(yùn)用的一種參與化的學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式需要培訓(xùn)者的周全考慮與合理設(shè)置及教師的積極配合。選擇典型性、普遍性的案例，特別是具有代表性的問(wèn)題，能夠輕易激發(fā)老師對(duì)于案例分析的學(xué)習(xí)興趣，參與和理解運(yùn)用。在進(jìn)行課程選擇時(shí)，首先要符合幼兒教師的需求，其次是課程內(nèi)容的豐富性，最后要有利于老師的學(xué)一反三，能夠引發(fā)教師思考，以及培訓(xùn)結(jié)束后回幼兒園運(yùn)用。
幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)5
一、建立園本培訓(xùn)機(jī)制，打造優(yōu)秀雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)
要實(shí)現(xiàn)有效的雙語(yǔ)教學(xué)，就要打造優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。為此，我們建立園本培訓(xùn)機(jī)制，即針對(duì)不同教師的具體情況分層制定培訓(xùn)方案，并建立教師英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)查評(píng)價(jià)體系，還開展多樣化的教研活動(dòng)和主題活動(dòng)。這樣，既便于展示和檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)成果，又利于打造優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.制定分層培訓(xùn)方案
制定分層培訓(xùn)方案，即通過(guò)理論學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)化，不斷更新幼兒園雙語(yǔ)教育理念，從而為雙語(yǔ)教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們向成熟型、研究型教師發(fā)展。
（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)
我們通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專任英語(yǔ)教師朝著幼兒教育專業(yè)化的方向發(fā)展，也就是針對(duì)英語(yǔ)專任教師對(duì)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉的情況，著重加強(qiáng)幼兒教學(xué)基本知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)專任教師的學(xué)前教育理論水平以及運(yùn)用先進(jìn)理念開展教學(xué)活動(dòng)的能力，最終促進(jìn)英語(yǔ)專任教師朝著幼兒教育專業(yè)化的方向發(fā)展。
（2）強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)
我們通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒非英語(yǔ)專業(yè)雙語(yǔ)教師專業(yè)水平的提高。由于非英語(yǔ)專業(yè)雙語(yǔ)教師的'專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了自由的英語(yǔ)培訓(xùn)氛圍，以鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)雙語(yǔ)教師大膽使用英語(yǔ)交流，并從規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，逐步開展包括國(guó)際音標(biāo)發(fā)音技巧、英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽力能力、英語(yǔ)日常用語(yǔ)和英語(yǔ)自我介紹等方面的培訓(xùn)，旨在有效提高非英語(yǔ)專業(yè)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終提高非英語(yǔ)專業(yè)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平。特別是，我們將英語(yǔ)培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并堅(jiān)持每月一次的英語(yǔ)技能培訓(xùn)（例如，英語(yǔ)主題教學(xué)培訓(xùn)、英語(yǔ)教學(xué)技巧培訓(xùn)、英語(yǔ)游戲教學(xué)培訓(xùn)和英語(yǔ)律動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)等）。
2.建立口語(yǔ)測(cè)評(píng)體系
建立雙語(yǔ)教師口語(yǔ)測(cè)評(píng)體系，即每年開展一次雙語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)查，以檢測(cè)雙語(yǔ)教師每一階段的英語(yǔ)專業(yè)技能水平；每學(xué)期開展一次幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)查及分析，以檢測(cè)雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教育的成效，力求評(píng)價(jià)目標(biāo)與日常教學(xué)時(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)口語(yǔ)測(cè)查分析，任課教師可了解本班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步反思教學(xué)。這樣，既發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又找出問(wèn)題，還能制定改進(jìn)方案，最終為確定下一階段的教師培訓(xùn)目標(biāo)提供有力依據(jù)。
3.開展形式多樣的教研活動(dòng)
開展形式多樣的教研活動(dòng)既能有效提高課題研究效果，又能有力推動(dòng)課題發(fā)展。尤其是，我們注重將培訓(xùn)與研究相結(jié)合，定期開展雙語(yǔ)教師優(yōu)秀教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)，即通過(guò)集體說(shuō)課、活動(dòng)教案、課例評(píng)選和課例觀摩等一系列活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)科組教師之間的交流和學(xué)習(xí)，不僅在活動(dòng)中總結(jié)，更在研討中發(fā)展，最終提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。
4.舉辦多種形式的專題活動(dòng)
為了給教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的培訓(xùn)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)、展示自我的平臺(tái)，我們開展了“英語(yǔ)教師情景表演大賽”“英語(yǔ)教師口語(yǔ)大賽”和“英語(yǔ)角環(huán)境評(píng)比”等專題活動(dòng)，這樣，既提升雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)運(yùn)用技巧和應(yīng)變能力，又增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，還為他們營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
二、利用多方資源，開展專業(yè)化培訓(xùn)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要相應(yīng)的、具有權(quán)威性的培訓(xùn)，因此，我們努力為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)。具體有兩點(diǎn)。其一，我們堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，既讓教師外出參觀學(xué)習(xí)，交流教育理念，又定期邀請(qǐng)雙語(yǔ)教育專家為教師舉辦專題講座，與教師面對(duì)面展開專業(yè)對(duì)話和咨詢。其二，我們充分利用外教資源，通過(guò)多種形式感受外來(lái)文化。例如，每月邀請(qǐng)外籍教師對(duì)我園教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的指導(dǎo)，從而確保我園教師英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。
三、促進(jìn)英語(yǔ)與其他課程的整合，嘗試多種雙語(yǔ)教學(xué)模式
雙語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是把英語(yǔ)融入幼兒能力發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。因此，我們始終堅(jiān)持推行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、探索與改革，組織教師進(jìn)行教學(xué)技能、技巧方面的學(xué)習(xí)研討以及開展教研觀摩展示活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)不斷的探索，我園教師結(jié)合語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)和音樂(lè)等領(lǐng)域，開展豐富的英語(yǔ)教學(xué)主題活動(dòng)，從而有效地將幼兒英語(yǔ)教學(xué)與主題教學(xué)活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)整合。例如：在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師用英語(yǔ)引導(dǎo)幼兒觀察思考，并啟發(fā)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以鼓勵(lì)幼兒用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作與交流；在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師用英語(yǔ)啟發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，于是，幼兒一邊畫畫，一邊用英語(yǔ)描述相應(yīng)的顏色、圖案等，這樣，便能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)日常詞匯�？傊處煈�(yīng)從單一的學(xué)科教學(xué)過(guò)渡到多元化、多形式的雙語(yǔ)活動(dòng)，并逐步嘗試教與學(xué)、情與知以及人與境互動(dòng)的雙語(yǔ)教育模式，巧妙地將英語(yǔ)與其他領(lǐng)域的課程相融合。
四、建立“師帶徒”的互補(bǔ)機(jī)制，并提倡自我反思
為了使教師在專業(yè)方面互融、互補(bǔ)，我們有針對(duì)性地讓專任英語(yǔ)教師與非英語(yǔ)專業(yè)雙語(yǔ)教師結(jié)對(duì)，旨在相互學(xué)習(xí)與交流，以不斷發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢(shì)，并有效促進(jìn)他們的迅速成長(zhǎng)。這樣，不僅形成教師各自的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，使英語(yǔ)教學(xué)與各領(lǐng)域?qū)W科更好地有機(jī)融合，更促進(jìn)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的整體提高。
為了提高教師的教育教學(xué)水平，我們提倡教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思，以逐步培養(yǎng)和提高教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐有效性的判斷、思考和分析。這樣，既利于教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入地探索、體會(huì)教學(xué)理論，又利于他們不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力，還利于增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，以使他們不斷發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的價(jià)值，最終提升自身的研究能力。
幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)6
幼兒園教師承擔(dān)著保育教育兒童和服務(wù)家長(zhǎng)、社會(huì)的雙重任務(wù)，高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)前教育的核心和保障。本研究嘗試構(gòu)建我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用這一指標(biāo)體系對(duì)我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行測(cè)算評(píng)價(jià)，以為全面客觀地描述和比較我國(guó)各地區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況，為加強(qiáng)學(xué)前教育管理、推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。
一、幼兒園師資隊(duì)伍狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)
�。ㄒ唬┙�(gòu)依據(jù)
1.分析我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)和督導(dǎo)要求�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍，依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)要以補(bǔ)足配齊為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，嚴(yán)格實(shí)施幼兒園教師資格制度，依法落實(shí)幼兒園教師地位待遇�！秾W(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》指出要加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的督導(dǎo)評(píng)估�？梢姡a(bǔ)足配齊教師、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、落實(shí)教師待遇、提高教師素質(zhì)、促進(jìn)師資公平是目前我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)工作，也是我國(guó)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)要求。
2.參照我國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，綜合考慮我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)有可得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)�！吨袊�(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》有關(guān)幼兒園教師的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括了城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村及總體的教職工數(shù)、代課教師數(shù)、兼課教師數(shù)及教師學(xué)歷、職稱情況。《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系（試行）》關(guān)于教職工的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括專任教師學(xué)歷合格率、高級(jí)技術(shù)職務(wù)教師比例、專任教師任職年限、學(xué)生與教職工比、生師比等�？梢姡瑤熧Y配置、教師結(jié)構(gòu)、教師待遇、教師素質(zhì)及師資公平是目前我國(guó)師資隊(duì)伍監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的重要方面。
由于目前我國(guó)學(xué)前教育方面的教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，有些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)并不全面，有些數(shù)據(jù)指標(biāo)需要通過(guò)計(jì)算得出。例如衡量教師待遇的指標(biāo)包括工資待遇、辦公條件、工作時(shí)間、職務(wù)晉升、社會(huì)權(quán)益、師資培訓(xùn)、保險(xiǎn)情況、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，但目前缺少全國(guó)和各省份的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，只能根據(jù)教師的工資福利支出除以教師數(shù)量得到當(dāng)?shù)亟處煹墓べY福利；根據(jù)教師的辦公室面積除以教師數(shù)量得到師均辦公室面積，并根據(jù)這兩個(gè)指標(biāo)反映當(dāng)?shù)赜變簣@教師的待遇情況。
3.參考國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。目前有多個(gè)國(guó)際組織在其公布的教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告中包含了師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，聯(lián)合國(guó)教科文組織每年的《全球教育統(tǒng)計(jì)摘要》中的師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)包括了生師比、教師合格率、教師性別結(jié)構(gòu)、受訓(xùn)練教師比例等內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織每年出版的《教育概覽-OECD指標(biāo)》中的師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)包括了生師比、教師薪水及變化、教師的教學(xué)時(shí)間等指標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有些學(xué)者也進(jìn)行了師資狀況指標(biāo)體系的研究，如有研究者認(rèn)為師幼比和教師學(xué)歷兩個(gè)結(jié)構(gòu)性指標(biāo)可以反映學(xué)前教育質(zhì)量；唷研究者從數(shù)量結(jié)構(gòu)、教師配置、教師素質(zhì)和條件保障對(duì)我國(guó)與其他國(guó)家中小學(xué)教師發(fā)展水平進(jìn)行了對(duì)比研究；還有研究者選取了生師比、班均教師數(shù)、高學(xué)歷教師比例、中高級(jí)職稱教師比例和教師年平均工資等指標(biāo)考察中小學(xué)教師發(fā)展水平。呵見，目前研究者們建構(gòu)的師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各有側(cè)重，但都重點(diǎn)關(guān)注了師資配置、師資結(jié)構(gòu)、教師待遇、教師素質(zhì)、師資公平等指標(biāo)。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
綜合上述研究成果，本研究認(rèn)為衡量我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍的一級(jí)指標(biāo)包括五個(gè)：師資配置、師資結(jié)構(gòu)、教師待遇、教師素質(zhì)和師資公平，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下有2-4個(gè)二級(jí)指標(biāo)（見表1）。
師資配置，包括每萬(wàn)人口教師配置數(shù)量、生師比、班均教師數(shù)量、學(xué)生與教職工比等，而生師比、班均教師數(shù)量是反映師資配置的最重要指標(biāo)，本研究擬選擇這兩個(gè)核心指標(biāo)來(lái)反映幼兒園教師配置狀況。
師資結(jié)構(gòu)，包括專任教師比例、代課教師比例、兼任教師比例、教師年齡結(jié)構(gòu)、不同性別教師比例等代表性指標(biāo)。本研究擬選擇專任教師比例、代課教師比例兩個(gè)指標(biāo)反映幼兒園師資結(jié)構(gòu)狀況。
教師待遇，體現(xiàn)在工資待遇、辦公條件、工作時(shí)間、業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面。由于我國(guó)目前缺少有關(guān)教師工作時(shí)間、業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本研究擬選擇工資待遇、師均辦公室面積兩個(gè)指標(biāo)反映幼兒園教師待遇狀況。
教師素質(zhì)，包括教師的學(xué)歷、職稱、獲獎(jiǎng)情況、受培訓(xùn)情況等重要指標(biāo)。目前，我國(guó)尚沒(méi)有公布全國(guó)及各省份幼兒園教師獲獎(jiǎng)情況、受培訓(xùn)情況等方面的數(shù)據(jù)。本研究擬選擇幼兒園教師學(xué)歷合格率和已評(píng)職稱教師比例兩個(gè)指標(biāo)反映幼兒園教師素質(zhì)狀況。
師資公平，主要包括教師配置、教師結(jié)構(gòu)、教師待遇和教師素質(zhì)等維度的城鄉(xiāng)差異、性別差異、地區(qū)差異、校際差異、人群差異等方面。為了使幼兒園師資公平指標(biāo)的選擇具有代表性，本研究擬選擇師生比城鄉(xiāng)差異、專任教師比例城鄉(xiāng)差異、教師學(xué)歷合格率城鄉(xiāng)差異、幼兒園教師工資與小學(xué)教師工資差異等指標(biāo)反映幼兒園的師資公平狀況。
（三）各級(jí)指數(shù)得分的計(jì)算方法
上述幼兒園師資隊(duì)伍狀況評(píng)價(jià)指數(shù)的測(cè)評(píng)方法，主要借鑒了聯(lián)合國(guó)人類發(fā)展指數(shù)的測(cè)量方法，基本思路是根據(jù)每個(gè)二級(jí)項(xiàng)目指標(biāo)的上、下限閾值采取閾值法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理來(lái)計(jì)算單個(gè)二級(jí)項(xiàng)目指標(biāo)指數(shù)，再根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重合成師資隊(duì)伍的總指數(shù)。此種方法測(cè)算的師資隊(duì)伍指數(shù)不僅橫向可比，而且縱向可比；不僅可以比較各地區(qū)師資隊(duì)伍的相對(duì)位次，而且可以考察每個(gè)地區(qū)發(fā)展的歷史進(jìn)程。
本研究認(rèn)為師資配置、師資結(jié)構(gòu)、教師待遇、教師素質(zhì)及師資公平5個(gè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)于師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)同等重要，因此賦予這5個(gè)一級(jí)指標(biāo)同等的權(quán)重，即分別為1/5。幼兒園師資隊(duì)伍指數(shù)可以按照下列公式計(jì)算出來(lái)：
幼兒園師資隊(duì)伍指數(shù)=1/5X（師資配置指數(shù)十師資結(jié)構(gòu)指數(shù)+教師待遇指數(shù)+教師素質(zhì)指數(shù)十師資公平指數(shù)）。其中：師資配置指數(shù)=1/2x(生師比+班均教師數(shù))；師資結(jié)構(gòu)指數(shù)=l/2x(專任教師比例+代課教師比例)；教師待遇指數(shù)=1/2x(教師工資十師均辦公室面積)；教師素質(zhì)指數(shù)=1/2X（教師學(xué)歷合格率+已評(píng)教師職稱比例）；師資公平指數(shù)=l/4x(生師比城鄉(xiāng)差異+專任教師比城鄉(xiāng)差異+教師學(xué)歷合格率城鄉(xiāng)差異+幼兒園教師下資與小學(xué)教師工資差異)。
二、我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍情況分析
近年來(lái)，由于對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度、投入力度、發(fā)展策略選擇的不同，造成了地方差異也比較大，但各個(gè)地區(qū)間的幼兒園師資隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r如何，以往僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷，或依據(jù)生師比、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、教師待遇等單一指標(biāo)進(jìn)行描述。本研究通過(guò)構(gòu)建幼兒園師資隊(duì)伍狀況評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行發(fā)展指數(shù)的計(jì)算，可以比較全面客觀地分析我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍狀況的發(fā)展趨勢(shì)，并比較東、中、西部地區(qū)和各省份幼兒園師資隊(duì)伍狀況差異。
（一）我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍水平逐漸提高
根據(jù)構(gòu)建的幼兒園師資隊(duì)伍狀況評(píng)價(jià)體系，使用《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)分析》《中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)況》中的數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)20xx-20xx年的幼兒園師資隊(duì)伍總指數(shù)及一級(jí)指標(biāo)指數(shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果顯示20xx-20xx年我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍總指數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)（見圖1）。對(duì)5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步分析可知，師資結(jié)構(gòu)、師資素質(zhì)、師資待遇和師資公平指數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，而師資配置指數(shù)呈現(xiàn)波浪式上升的趨勢(shì)。
近年來(lái)隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園教師長(zhǎng)效補(bǔ)充機(jī)制；建立了幼兒園教師待遇保障機(jī)制，依法落實(shí)幼兒園教師地位待遇；全面落實(shí)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。在學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施期間，教育部批準(zhǔn)升格了9所幼兒師專，幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃投入xx億元，培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園教師29.6萬(wàn)名。這種種努力使得近年來(lái)我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，但同時(shí)由于入園率快速提高，在園兒童數(shù)不斷增加，也使得許多學(xué)歷較低、未評(píng)職稱的.教師進(jìn)入了幼兒園教師隊(duì)伍，導(dǎo)致師資配置指數(shù)在20xx年有所下降，不過(guò)在20xx年以后又逐漸提升。
�。ǘ┛傮w上東高中低，尤以配置和待遇狀況最為明顯
本研究測(cè)算結(jié)果顯示，東部地區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍水平明顯高于全國(guó)平均水平，西部地區(qū)和全國(guó)平均水平持平，中部地區(qū)師資隊(duì)伍水平則低于全國(guó)平均水平。從5項(xiàng)具體指標(biāo)來(lái)看，東部地區(qū)的5項(xiàng)指數(shù)均是最高的；西部地區(qū)的師資配置、師資結(jié)構(gòu)和師資公平指數(shù)最低；中部地區(qū)的師資待遇、師資素質(zhì)指數(shù)最低。
我國(guó)政府一直對(duì)中西部地區(qū)實(shí)施特殊傾斜與經(jīng)濟(jì)扶持等各項(xiàng)政策，如“十二五”期間，中央安排500億元實(shí)施了四大類七個(gè)學(xué)前項(xiàng)目，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，極大地促進(jìn)了中西部貧困地區(qū)師資隊(duì)伍的發(fā)展。怛東中西部在師資結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)、教師待遇等指標(biāo)上依然存在顯著差距，因此各級(jí)政府要按照“雪中送炭、抬高底部、傾斜薄弱、補(bǔ)齊短板”原則，將師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，向薄弱學(xué)校傾斜；要認(rèn)真做好國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教師培訓(xùn)提升，努力提高幼兒園師資的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全國(guó)師資隊(duì)伍的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，并最終推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的公平和諧。
（三）省際差異明顯，滬京最高而桂渝最低
對(duì)我國(guó)31個(gè)省份幼兒園師資隊(duì)伍狀況的綜合指數(shù)進(jìn)行比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)按幼兒園師資隊(duì)伍狀況指數(shù)大小可以將各地區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍狀況分為三組：幼兒園師資隊(duì)伍發(fā)達(dá)地區(qū)(0.65以上)5個(gè)，包括上海、北京、浙江、天津、內(nèi)蒙古；幼兒園師資隊(duì)伍比較發(fā)達(dá)地區(qū)(0.55-0.65)19個(gè)，包括江蘇、西藏、甘肅、河北、遼寧、新疆、吉林、陜西、黑龍江、廣東、寧夏、山東、四川、山西、湖南、云南、湖北、福建、河南；幼兒園師資隊(duì)伍發(fā)展一般地區(qū)（0.55以下）7個(gè)，包括海南、安徽、貴州、江西、青海、重慶、廣西。
由于我國(guó)地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)文化氛圍、整體教育發(fā)展水平等各個(gè)方面存在明顯差異，導(dǎo)致我國(guó)各省市、甚至同一個(gè)省市的不同地市、縣區(qū)之間的幼兒園教師發(fā)展政策都有所不同，因而各地區(qū)也走上了不盡相同的幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)道路。例如，黑龍江省為保障新增幼兒園師資需求，省編辦制發(fā)了《黑龍江省幼兒園機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)施辦法》，三年來(lái)全省新增公辦幼兒園教師編制9655人，在編教師總數(shù)達(dá)到xx人，比20xx年增長(zhǎng)了82.5%。噴州省制定了“十二五”期間每年新增5000名公辦幼兒園教師的目標(biāo)任務(wù)，三年來(lái)全省新增公辦幼兒園專任教師16400人，是20xx年公辦幼兒園教師總數(shù)的兩倍多。成都市對(duì)公益性幼兒園教職工參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的單位繳納部分給予40%的補(bǔ)貼，已有8xx0多名教師受益，對(duì)穩(wěn)定民辦幼兒園教師隊(duì)伍起到了積極作用。為了進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍水平，幼兒園師資隊(duì)伍發(fā)達(dá)地區(qū)要繼續(xù)探索培養(yǎng)培訓(xùn)新模式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升；幼兒園師資隊(duì)伍欠發(fā)達(dá)地區(qū)要實(shí)行教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、設(shè)立幼兒園教師專項(xiàng)補(bǔ)貼等，不斷創(chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，讓優(yōu)秀教師能“下得去，留得住”。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟(jì)的發(fā)展有利于幼兒園師資隊(duì)伍狀況的改善
從各省份幼兒園師資隊(duì)伍狀況指數(shù)與其人均GDP的關(guān)系來(lái)看，人均GDP最高的北京、上海、天津等省份，其幼兒園師資隊(duì)伍狀況得分也較高；人均GDP較低的貴州、甘肅、廣西、云南等省份，其幼兒園師資隊(duì)伍狀況得分也較低。以人均GDP為自變量，幼兒園師資隊(duì)伍狀況得分為因變量進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)，人均GDP對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍狀況指數(shù)的回歸系數(shù)為0.766(P 【幼師實(shí)訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章： 幼師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)11-27 幼師校外實(shí)訓(xùn)心得05-13 大學(xué)實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)總結(jié)12-30 實(shí)訓(xùn)的總結(jié)10-07 實(shí)訓(xùn)的總結(jié)02-04 實(shí)訓(xùn)總結(jié)07-06