二年級數(shù)學組作業(yè)檢查總結(jié)全文

　　總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此好好準備一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的二年級數(shù)學組作業(yè)檢查總結(jié)全文，歡迎閱讀與收藏。

二年級數(shù)學組作業(yè)檢查總結(jié)全文1

　　為了全面掌握教學動態(tài)，即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效的開展教學工作，保證教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高。20xx年 12 月 28 日對作業(yè) 進行了檢查�，F(xiàn)將檢查的具體情況總結(jié)如下：

　　一、通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點：

　　（一）、作業(yè)布置方面：

　　1、作業(yè)量適中，形式多樣。作業(yè)要求明確，富有獨立思考性質(zhì)。

　　2、注重了培養(yǎng)學生的思維。

　　3、大多數(shù)教師能做到根據(jù)教材內(nèi)容和單元的知識點科學合理的'設(shè)計作業(yè)類型。

　�。ǘ�）、作業(yè)格式方面：

　　1、這幾個班的學生作業(yè)本簿統(tǒng)一、頁面整潔、格式規(guī)范、書寫工整、學生作業(yè)的正確率高，給人以賞心悅目的感覺。

　　2、從作業(yè)細微之處看教師對學生作業(yè)規(guī)范的訓練。有部分老師所帶班級的作業(yè)訓練規(guī)范，整齊劃一，針對專一問題 有專項訓練，并長期規(guī)范要求。如：一班和五班學生做解決問題的題時橫式的書寫位置及答案的位置都有統(tǒng)一的格式；又如：二班和三班、四班的作業(yè)，學生對整體作業(yè)書寫的布局安排美觀、合理，字跡整齊干凈。

　�。ㄈ�）、作業(yè)批改方面：

　　1、作業(yè)批改做到了及時、認真、細致

　　2、大部分教師的作業(yè)批改書寫規(guī)范，評語具有鼓勵性。

　　3、對學生出錯的地方，絕大部分老師及時輔導，學生進行了訂正。

　　二、我們在看到亮點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1、個別教師缺乏鼓勵性的、有針對性的評語。

　　2、個別教師對學生的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。有的班級個別學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師有復批。

　　3、部分教師設(shè)計的作業(yè)類型單一，機械重復。

　　4、數(shù)學書寫要加強規(guī)范。

　　三、建議：

　　1、在以后的作業(yè)批改中教師應該多用一些具有針對性、鼓勵性強的評語。多運用鼓勵性評語能更有說服力，更能有效的幫助學生進步。

　　2、希望教師應從孩子的認知水平出發(fā)，科學、合理的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)真正發(fā)揮應有的功效。

　　總之，希望我們能從這次作業(yè)檢查中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的作業(yè)規(guī)范實效，學生樂學高效。

二年級數(shù)學組作業(yè)檢查總結(jié)全文2

　　一、關(guān)注動手操作, 設(shè)計實踐性作業(yè)

　　動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式和手段, 而活動又是兒童的天性, 對于形象思維為主的學生來說, 數(shù)學作業(yè)是枯燥的、機械的、重復的作業(yè), 尤其令人乏味。根據(jù)這些特點, 練習應轉(zhuǎn)變作業(yè)方式, 把機械單調(diào)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己樂于參與的實踐活動, 讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。如在學習“角的初步認識”后, 我布置學生利用卡紙或木片做一個活動角, 然后在班級上進行展示。這樣, 學生既充分認識了角, 知道了角的特點———角是有大小的, 同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。如學習完“對稱圖形”這一單元后, 我讓學生觀察生活中有哪些東西是對稱圖形, 然后把它們畫出來并剪一剪, 學生有剪蝴蝶的、有剪窗花的、有剪房子的、有剪衣服的等等。如學習“萬以內(nèi)數(shù)的認識”后, 讓學生根據(jù)課上學到的知識, 做一個數(shù)位順序表。學習“千克和克的認識”后, 布置課外實踐活動——“購物”, 即周末在父母的陪同下到商場去買一些自己需要的物品, 目的是讓學生進一步理解克和千克的概念;學習了“統(tǒng)計”后, 讓學生去統(tǒng)計本校部分學生優(yōu)化作業(yè)后完成練習的情況。這樣的動手操作的實踐性作業(yè)設(shè)計, 不僅能提高學生的學習積極性, 而且能引導學生從課堂走向社會, 給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間, 學生學到的不再僅僅是數(shù)學知識本身, 更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

　　二、立足課本知識, 設(shè)計層次性作業(yè)

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào):“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。承認學生學習上的差異, 按照層次, 設(shè)計難易不同的作業(yè), 可以讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如學習“解決問題”后, 我將作業(yè)難易程度分為“三個層次”。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇★★★題, 中等生可選擇★★題, 稍差生可選擇★題。

　　[★題]

　　1. 小明今年11歲, 比爸爸小28歲, 爸爸今年多少歲?

　　2. 二 (1) 班有女生16人, 男生比女生少2人, 男有幾人?

　　[★★題]

　　1.小明今年11歲, 比爸爸小28歲, 今年爸爸和小明共幾歲?

　　2.二 (1) 班有女生16人, 男生比女生少2人, 男生和女生共有多少人?

　　[★★★題]

　　1.小明今年有11歲, 爸爸39歲, 當小明34歲時, 爸爸有多少歲?

　　2.二 (1) 班有女生16人, 男生14人, 開學時轉(zhuǎn)來女生4人, 轉(zhuǎn)走男生2人, 二 (1) 班現(xiàn)在有多少人?

　　此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性, 避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥, 同時也讓學生在解題的過程中掌握了知識的要點, 積極思考, 提高了靈活運用知識的能力。從學生完成的作業(yè)來看, 不同層次的學生分別選擇了適合自己的作業(yè)來做, 正確率很高。設(shè)計這樣的作業(yè), 能充分體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的教育理念。

　　三、結(jié)合生活實際, 設(shè)計游戲性作業(yè)

　　兒童心理特點是好奇、好動、好玩, 設(shè)計作業(yè)時要充分考慮到兒童這一特點, 從作業(yè)形式、題型、要求出發(fā), 保持作業(yè)形式的新穎、生動、有趣。如設(shè)計判斷題, 讓學生當法官;設(shè)計操作實驗題, 調(diào)動學生積極參與學習;或根據(jù)學生年齡和心理特點, 從學生的生活經(jīng)驗出發(fā), 設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學作業(yè), 如猜謎語、摘取智慧星、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這些具有游戲性、趣味性、競賽性的作業(yè), 既能激發(fā)學生的求知欲望, 培養(yǎng)學生做作業(yè)的興趣, 又能取得滿意的作業(yè)效果, 使學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè), 在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。如在學習了“用2~6的乘法口訣求商”后, 我設(shè)計了一道“算式接龍”的游戲性作業(yè), 學生在活動中積極性很高, 特別是那些學困生也積極地參與到活動中來。雖然在算式接龍中, 有少數(shù)學生答錯了, 但在老師和同學們的幫助下, 很快就改正過來。在學習了“乘法口訣”后, 我設(shè)計了一道過“開心河”的趣味性作業(yè), 即教師邊出示題目24= () × () = () × () = () × () , 邊播放錄音:“孩子們, 我們現(xiàn)在劃船過開心河, 要想上船, 必須會做船上的題目, 誰能第一個做出這道題就由誰當小舵手。現(xiàn)在由第一名的小朋友上臺來拿船漿, 其余學生邊聽音樂邊做劃船的動作過開心河”。通過這樣的`活動, 使學生在不知不覺中鞏固了所學的知識, 變“要我練”為“我要練”, 增添了作業(yè)的樂趣。

　　四、結(jié)合藝術(shù)活動, 設(shè)計繪畫式作業(yè)

　　《數(shù)學課程標準》指出:要加強課程內(nèi)容的綜合性, 淡化學科界限, 增進學科之間知識和方法上的聯(lián)系。數(shù)學本身與其他學科有著密切的聯(lián)系, 因此可以結(jié)合教學內(nèi)容和特點, 設(shè)計一些繪畫式作業(yè), 用繪畫的方式鞏固、應用數(shù)學知識。如學習了“8的乘法口訣”后, 為了能使學生記住8的口訣, 鞏固學生對乘法意義的理解, 我布置學生選一句或幾句自己認為最不容易記住的8的乘法口訣, 配上相應數(shù)量的圖畫和乘法算式。比如“六八四十八”一句, 學生畫了48朵小花, 每行8朵, 共6行, 下面寫出兩個乘法算式。教師可以根據(jù)學生畫的圖判斷學生是否已經(jīng)理解乘法算式的意義, 學生通過這種方式很快就記住了乘法口訣。再如學習完“厘米的認識”后, 我設(shè)計了“畫手帕”的作業(yè), 即讓學生畫一塊長和寬都是整厘米數(shù)的小手帕送給自己心愛的媽媽, 然后由媽媽做出評價。這樣的作業(yè), 學生不但喜歡做, 而且效果非常好, 大大出乎了我的預料。有學生在畫中寫到:今天上了數(shù)學課, 我認識了厘米后, 我設(shè)計了一塊長26厘米、寬18厘米的長方形手帕送給媽媽, 媽媽很高興, 我也很高興, 以后我更喜歡上數(shù)學課了。還有一位學生是這樣寫的:今天學習了“厘米的認識”后, 我設(shè)計了一塊手帕送給我心愛的媽媽, 它的邊長是15厘米, 我在手帕的中間畫了許多水果, 還有一只小兔子在蕩秋千。當我把畫送給媽媽時, 媽媽說:“你真是個好孩子”。我當時高興極了……從學生的這些作業(yè)中, 使我深深的體會到, 以前我們的教師總是怕學生做不好, 舍不得放手, 但從改進后的這些作業(yè)來看, 教師應該大膽地放手讓學生去做, 這樣才能讓學生迸發(fā)出思維的火花。

　　五、聯(lián)系社會實踐, 設(shè)計拓展性作業(yè)

　　拓展性作業(yè), 思考容量大, 使學生必須“跳一跳才能摘到果子”。這樣, 學有余力的學生就會在解題過程中表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲望, 覺得別人還沒想出來, 我就想出來了, 產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因為是結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計的作業(yè), 全體學生積極參與思考、探究, 并從其他同學的解題中受到啟發(fā), 發(fā)展了智力。同時, 拓展性作業(yè)還有利于拓寬學生的思維空間, 能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力, 在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。如學習“加減混合”后, 我設(shè)計了這樣的作業(yè):用25、26、27、28這4個數(shù) (每個數(shù)只能用一次) , 編一道加減混合的算式, 你能寫出幾道算式?這樣的作業(yè), 不僅激發(fā)了學生的學習興趣, 而且優(yōu)化了課堂教學, 培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。再如, 學習“表內(nèi)除法———解決問題”后, 我設(shè)計了“快樂的周末”的作業(yè)。讓學生在父母的陪同下周末到附近商店或超市調(diào)查商品的價格, 然后根據(jù)商品的價格提出一個數(shù)學問題并解答。這樣的設(shè)計給學生提供了很大的自由空間, 學生都能積極地去完成, 而且效果比較好。有的同學在調(diào)查中寫到:“通過調(diào)查我學到了許許多多的知識, 我會給自己買東西了, 還知道了不同的商品有不同的價格, 我的心情非常的愉快!”還有的學生說:“通過這次調(diào)查, 我感受到每一種商品都有一定的價格, 還懂得了用商品的價格來做數(shù)學題, 今天我很快樂!”……這樣的作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性, 又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力, 還有助于學生知識技能的掌握和鞏固。

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