英語學科德育滲透總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的英語學科德育滲透總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語學科德育滲透總結1

　　一、在潛移默化中對學生進行德育滲透

　　1.結合常規(guī)進行德育滲透

　　英語學科授課時主要使用的語言不是母語而是英語，不能像思品課那樣擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課如何進行學科德育？我的做法是在日常的教學中切合時機地、自然地、潛移默化地滲透，培養(yǎng)學生有禮貌、互相關心、謙虛等好品質。如每節(jié)課前的師生問好“Good morning！How are you？Nice to meet you，boys and girls！”等，既教育學生見面應打招呼，要有禮貌，也在無形中增進了師生間的感情，這就是學科德育的一種方式。

　　2.通過鼓勵和表揚進行德育滲透

　　激勵和表揚對學生的觸動是很大的，因此我常常用榜樣的力量來激發(fā)學生學習的動力。當學生表現(xiàn)出色時，我會發(fā)小粘貼進行鼓勵，并讓全班同學都伸出大拇指同時說“Good！Very good！”，受表揚的同學要回答：“Thank you！”。通過這種鼓勵和表揚式的德育滲透，激發(fā)了學生學習英語的積極性，對那些英語基礎較差的學生，更是一種推動，使他們樹立起學好英語的自信心。

　　二、挖掘教材的德育因素，德育教育無處不在

　　教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在平時的授課過程中，我注重把德育教育滲透其中，培養(yǎng)學生正確的道德情感。

　　作為社會主義的建設者和接班人，熱愛祖國的情感首當其位，這種情意應自然地體現(xiàn)在教學之中。正如在教授各個國家國旗的'單詞時，我播放了一段我們偉大祖國繁榮富強的視頻，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學生的愛國情感受到極大的鼓舞。這時我不失時機地引出“This is our country，China.”，板書一個大大的“China”，并領著學生有感情地說出：“I’m from China，I love China，I’m Chinese.”愛國情感油然而發(fā)。此外，作為一個社會公民，遵守社會公德是每個公民應盡的義務。因此，我們也要培養(yǎng)學生相互關心、文明禮貌、尊老愛幼、遵守公共秩序等社會公德心。在對話中，提醒學生多使用“Please！”“Thank you！”“Excuse me！”等文明用語，養(yǎng)成禮貌待人的好習慣。在學習“Can I help you？”時，告訴學生不僅售貨員要這么招待顧客，當我們看到別人有困難時，也應主動、熱情地向對方提供幫助，培養(yǎng)學生助人為樂的美德。

　　三、以英語活動課為契機，將德育有機滲透于教學過程之中，使德育與智育相結合，做到寓教于樂

　　英語是一門實踐性很強的學科。教師要努力創(chuàng)設情境，讓學生通過大量的語言實踐獲得語言表達技能，所以設計的情境不僅要有趣味性，更要有思想性。如在英語活動課中，我采用了游戲、競賽、角色扮演、動手實踐等活動形式，讓學生體會到參加英語活動課其樂無窮，感受到所學知識的使用價值，同時讓游戲活動成為德育滲透的主渠道，使活動課達到樂中求知的預期效果。例如，我在《Is this your letter？》一課中，設計了小兔子找信的游戲，把講臺布置成大森林，我當“導演”，請學生分別扮演冒領者dog、pig、bear、duck和樂于助人的rabbit，讓他們像演員般作語言示范，明確語言訓練的知識點，并且要求學生表現(xiàn)出不同角色的不同思想個性。接著，我以“陪練”的身份配合學生運用所學知識，分組開展交際活動，邊指導邊進行社會公德教育。整個學習過程中學生興趣盎然，全身心投入，課堂氣氛十分活躍，學生的注意力和學習效益大大提高。學生在正確領會和靈活運用語言知識的同時，也在道德和思想品質方面得到陶冶和教育。其實小學生道德品質的教育，更重要的是在不經(jīng)意當中滲透，這比說教效果更明顯、更有效。

英語學科德育滲透總結2

　　一、在英語教學中滲透德育教育的重要性

　　俗話說“民無德不立”，再加上我國素有禮儀之邦之稱，格外重視“德”，因此，學校應緊跟時代步伐，全方位加強德育建設，讓學生養(yǎng)成良好的社會道德風尚。加強青少年學生的思想教育工作，是黨給學校教育的首要任務，我國教育必須堅持社會主義方向。

　　受全球化趨勢日益加深的影響，我國與其他的國家在經(jīng)濟、文化與政治上的聯(lián)系交流日益密切。因此，要重視人才的培養(yǎng)，高中生必須具備過硬的英語知識儲備，也要有優(yōu)良的品質和高尚的素質。在全球化背景下，英語是不可或缺的一門語言，德育教育必須滲透到英語學科的'教學過程中，這是我國德育教育發(fā)展的必然方向。

　　隨著英語課程和教育的不斷革新，在教學過程中滲透德育教育，可以有效提高學生的語言實際運用能力，還能鍛煉他們的意志，陶冶其情操；也能夠營造更加和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立他們的自信心，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所以，從整體上來說，德育教育在高中英語教學過程中具有很強的實用性。

　　二、如何在英語教學中滲透德育教育

　　（一）創(chuàng)建情境教學

　　在高中英語教學過程中，英語教師應結合學生的心理結構及情感結構，循序漸進地展開德育教育。前提是以學生為主體，結合教學實際，有效激發(fā)他們對于學習的興趣，在教學過程中可融入多種教學形式，讓每個學生都發(fā)揮出自己的巨大潛能。

　　比如：在課堂中營造教學情境。規(guī)范學生的日常用語，要禮貌用語，把“It’s doesn’t matter，it’s nothing”常掛在嘴邊，在別人給予自己幫助時要及時道謝，“Thank you very much.”也可在語境模擬中滲透德育教育，在與同學交流時可以有意無意地多夸贊對方，“you are so smart，you are a good man.”教師也可講授一個話題，比如：“what’s friendship to you”，學生可以用英文來闡述何為友誼，“A friend in need is a friend indeed，prosperity makes friends，friend like the sun in cold winter.”等。

　　（二）利用多媒體直觀地滲透德育教育

　　科技在進步，現(xiàn)代信息技術也越來越發(fā)達，這為英語教學的展開提供了更多機會與條件，圖形、聲音、視頻和動畫等結合于一體，使教學內容更加生動形象，學生在潛移默化中被思想品德教育所感染，這樣不僅能給學生傳授知識，培養(yǎng)他們的能力，使他們愛學習、能學習，更重要的是能使他們受到良好的思想道德教育。

　　比如：教師可以給學生播放有教育意義的外國影片，或讓學生在ppt中感受外國節(jié)日，采用提問的方式讓他們講述自己喜歡的外國節(jié)日和影片，如：“What kind of American TV series do you like best？What is your favorite foreign festival？”展示與節(jié)日相關的圖片，讓他們猜是哪個節(jié)日，在這個節(jié)日應該做什么事，如：“What should you do at Christmas？”這樣可以讓學生更加透徹地了解到西方節(jié)日的內涵。

　�。ㄈ�）在課堂外也要注重德育滲透

　　諺語或習語有許多都是非常有教育意義的，也有一定的德育觀念。比如：power is knowledge，知識就是力量；Nothing is impossible，一切皆有可能；Better late than never，做了總比不做好。這些名言警句，都可以警示學生，讓他們明白，只要肯努力、實踐，結果一定不會讓自己失望。

　　英語教師也要積極組織學生開展課外實踐活動，這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的熱情，也可以讓他們受到良好的思想品德教育。比如：“How much do you know about your parents？”這一實踐活動，教師可安排學生去調查“What are parents’ favorite foods？When are parents’ birthdays？What did you do for your parents？”等，通過這些問題，可以讓學生認識到父母平時的辛苦，也更能感受到自己該怎么做才能回報父母的辛勞，在日常生活中要多給予父母關心，在家里多幫助父母做家務，做自己力所能及的事，這樣便在無形之中對學生進行了德育教育，也使學生學會了如何關愛父母。

英語學科德育滲透總結3

　　一、緊迫性分析

　　學做人是教育的首要任務，各科教學是組成學生學校學習生活的重要部分，亦是向學生滲透思想品德教育最直接、有效的途徑，教書育人、寓德于教是各科教學的教學目標之一，對于小學英語教學亦不能外。不過，環(huán)顧當下的學校教學實際，由于有思品課的存在，學科滲透德育的重視程度就少了，加上小學英語課與語、數(shù)相比而言課時比較少，與學生接觸的時間也相對較少，如何進行德育滲透，滲透什么內容，在思想上很難統(tǒng)一認識。英語教師的課堂教學滲透德育的意識參差不齊，與德育大綱的要求差距甚遠，缺乏對課堂德育因素的深入挖掘。所以，開展小學英語教學滲透德育的研究迫在眉睫，很有必要。

　　二、可行性分析

　　小學英語教師都是科班出身，只要稍加訓練和引導，都可以有效地提高德育意識，在穩(wěn)固的意識驅動下課堂教學滲透德育的主動性和自覺性將切實有效的提升，“寓德于教”也就落到了實處。

　　在道德教育的滲透方面，我們教師應當在教學中向學生滲透同情他人、尊重他人、關心和幫助他人的道德，滲透要有集體主義精神等等，小學英語教材中有很多的對話就蘊含著這些思想內容，我們在教學過程中不應該在停留在知識表面，而應當適度地挖掘和滲透，如此一來學生在小學英語課堂上學到的就不僅僅是語言，還能感受到什么是道德、美德，這些放諸于世界而皆準的東西。

　　在英語教學中滲透德育應當是潛移默化的，切忌為了“滲透德育”而單純的脫離英語教學的空洞說教，課堂教學應遵循英語教學規(guī)律這一主基調，在此基礎上深入地挖掘教學內容中潛在的德育元素，以潛移默化、浸潤無聲的方式將育人的思想融合到教學過程之中。在英語教學的聽、說、讀、寫學習與訓練過程中，促使學生習得英語基礎知識，激發(fā)其用知識進行初步交際的欲望，并由此出發(fā)進一步激發(fā)學生的學習興趣，在學習過程中自主探究與合作學習相結合，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)不怕困難的學習品質，學會幫助他人、團結他人。這樣，學生的思維能力和自學能力在提升，學習志趣和情趣也都得到了發(fā)展，英語教學任務的完成度才算更完滿。

　　三、具體滲透策略分析

　　1.注重學習動機的激發(fā)，誘學生“想學”

　　從小學生的學齡特點來看，學生很容易受到教師的'影響，因此，我們教師在英語教學過程中應當充分利用好這一點，首先要充分地尊重和保護學生的自尊心、興趣和愛好，并關注于學生的情感、思維方式和價值觀等等，雖然說不同的學生在這些方面客觀存在著個體差異，但是小學生積極要求上進、需要教師肯定的心態(tài)是一致的，我們應由此出發(fā)積極地組織課堂教學和課外實踐，讓學生感受到英語學習的魅力與價值，不斷提升英語在學生心目中的地位，理論研究和實踐經(jīng)驗表明，只有學生從其內心萌發(fā)了對自己、對同學、對老師、對英語、對英語知識和文化的積極情感，英語學習才會有動力，并在此動力的驅動下才能取得理想的佳績，我們教師應意識到這一點，用飽滿的激情和豐富的情感去滿足學生的學習心理需要，激發(fā)出學生內心深處想學好英語的愿望，并逐步培育為積極的情感態(tài)度，通過學生自己“想學”驅動英語學習更好、更持久的發(fā)展。

　　2.注重學習興趣的培養(yǎng)，使學生“樂學”

　　“興趣是最好的老師！”沒有興趣，只有理想，那么學生的學習注意力是很難長久的維系的，興趣是學習的動力所在，是英語教與學的紐帶，那如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？除了要讓學生意識到學習英語的重要性之外，我們的教學還應當從小學生的心理特征出發(fā)，考慮到小學生的注意力難以長時間維持，我們的教學方式和手段應當靈活化、多樣化，充分借助于現(xiàn)代化的教學手段和技術改進教學方法及模式，加入童趣化、直觀化的元素，長時間保留英語學習的新鮮感，還可以從英語應用出發(fā)進行教學條件和氛圍的創(chuàng)設，實現(xiàn)英語教學、競爭意識和游戲活動的有機結合，例如組織書寫、口語、朗誦、閱讀和唱英文歌曲等等與英語學習相關的比賽，學生在活動氛圍中很自然地多使用英語，品嘗到樂趣，體驗到成功的喜悅，感受到師生間情感。

英語學科德育滲透總結4

　　一、在學會學科知識、解決知識問題的過程中滲透德育，提高學習興趣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

　　學生的學是有很強的動機，學習動機的強度不同，對學生學習興趣的影響程度也就不同。心理學家的試驗表明，在一定的限度內，動機的強度和解決問題的效率成正比。許多學生認為英語不是我們的母語，學習起來太難，提不起學習的興趣，因而失去了學習動機，影響了學生對英語的學習。初中英語較之小學英語，知識的抽象性、密度性、獨立性有了巨大差異，但很多學生仍沿襲著以前的思維方式，殊不知，這種思維方式在一定程度上影響了他們對英語問題的解決。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有許多同學害怕學英語，在學習中態(tài)度消極，甚至在遇到困難時，想到放棄。

　　其實，許多英語問題的解決，并不是問題太復雜或知識、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、堅持不懈的精神。一個人的意志水平往往是以困難的性質和克服困難的程度為衡量標準的，如何誘導激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，就需要從培養(yǎng)他們的品德角度入手。要培養(yǎng)這種精神、品質，在教學過程中，就必須注重學生的德育滲透。

　　培養(yǎng)學生解決困難的精神和堅強的意志、頑強的拼搏精神，培養(yǎng)他們積極樂觀的情緒，一節(jié)課如此，每節(jié)課如此，時間一長，學生就會慢慢地喜歡上學習，并逐步具備舉一反三、靈活運用的能力；考試中也會很少出現(xiàn)學生一進考場就非常緊張，平時會的題目也不會了的`現(xiàn)象。學生會以輕松自如的心態(tài)迎接每一次考試，他們思路敏捷，樂觀地面對各種學習問題。

　　二、在教學中要積極謀劃，有計劃有方法地實施德育滲透，培養(yǎng)學生良好的意志品質。

　　英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創(chuàng)造一個和諧的德育環(huán)境。滿足學生追求真善美的需要，使課堂生活充滿愛、尊重與信任。建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。在教學過程中創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實、感情得到熏陶、品德得到發(fā)展、價值判斷得到初步的培養(yǎng)。要精心組織教學活動，在教學的語境中、聯(lián)系活動中、模擬的交際中向學生滲透德育�？梢岳�用每課的會話部分，使學生在學習語言的同時也學習與他人的合作和交際，學習關心他人，互助友愛。

　　教師還要深入鉆研教材，認真學綱，增強德育意識，挖掘德育教育潛能。英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想內容，能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。利用好教材，充分挖掘教材中對學生樹立正確的人生觀、養(yǎng)成健康的生活態(tài)度有積極意義的題材。既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。如此就可以創(chuàng)造高效課堂、和諧課堂，使知識和品質的滲透相得益彰。

　　三、英語課堂實施德育滲透要講求目的性和藝術性，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，調動學生的積極參與意識。

　　把德育工作滲透到英語教學中去，必須根據(jù)英語學科的具體特點，不能脫離教材，空洞地說教。在具體的語言訓練中，有意識地把思想教育滲透到教學中去。把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質等各方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，有計劃、有步驟地對學生進行道德教育。要聯(lián)系學生實際，切實解決學生的實際問題，才能引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法，使學生把老師的德育滲透轉變?yōu)樽陨硇枰�，并以此不斷鞭策自己。教育過程中要“動之以情，曉之以理”，實現(xiàn)情感的充分交融，引起學生情感上的共鳴。

英語學科德育滲透總結5

　　大學英語作為大學教育的公共必修課程之一，學習人數(shù)眾多，學習時間長，影響面非常廣。因此，在大學英語教學中進行德育滲透，會取得事半功倍的效果。由此看來，對學生進行德育教育，是大學英語教學的重要組成部分，也是其重要教學目標之一。二者應該有機結合，達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。在近幾年的英語教學中，筆者對如何將德育教育滲入到英語教學之中進行了嘗試。

　　一、英語教學中的德育因素

　　語言作為傳播文化和傳遞信息的一種載體，其承載著生活中各種思想認識。因而語言教學就成為所有學科教學中能夠體現(xiàn)文化和信息的重要學科，其蘊含著巨大潛力的“教育力量”。英語不能簡單的視為一種交際工具，而應該在教學過程中體現(xiàn)師生互動，進行思想交流，提升學生的品德素養(yǎng)，豐富其心靈，從而發(fā)揮英語學科的教書育人功能。事實上，英語課本在內容設計上即包含了豐富的德育素材。以我校非英語專業(yè)使用的大學英語教材――《大學體驗英語》為例：在四冊書的72篇選文中，有勵志、和人生價值以及為人處世哲學等方面的體現(xiàn)，有生態(tài)環(huán)境教育和科學教育的闡釋，也有對風土人情和歷史文化的介紹，富含德育內容的課文比例為占大部分。由此可見，英語教學中的德育因素非常廣泛。

　　二、大學英語教學中滲透德育的有效途徑

　　1、在教學方法和手段中滲透德育

　　作為一名英語老師，在教學過程中不但要用自身的豐富知識和優(yōu)良的品德素養(yǎng)、有效的教學方法、適合學生能力的教材并配合學生的積極主動性外，還要指導學生營造良好的外語學習環(huán)境和氛圍，使學生經(jīng)常能夠感受到英語信息的刺激。因此開展豐富多彩的英語教學活動極為重要。如，利用校園內的宣傳板開辟英語學習樂園，布置一些與課堂內容相關的英語習作、問題解析等知識性的材料，也可以登載一些能夠幫助學生思考人生、提高綜合能力的好警句，以及配合道德教育、弘揚愛國主義精神、構建和諧社會等極具時代特色的文章、小幽默、心得體會、格言等；根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況開展具有教育意義的英語晚會；組織各種英語競賽等。這些活動能夠對課堂教學進行有益補充。作為課堂教學的主導者，教師還可以組織學生通過簡短對話來再現(xiàn)某一道德場景，可以充分挖掘社會中存在的道德現(xiàn)象開展專題討論，可以通過短劇或者小品的形式對當今社會中的道德現(xiàn)象給予贊揚或進行深刻抨擊，這些都有利于提高學生英語口語表達能力；同時，還可以引導學生就他們感興趣的問題進行相互交流，這樣做不僅能夠提高學生運用語言的能力，還可以充分了解學生道德認識層面的問題。

　　2、通過英語教師的榜樣示范作用滲透德育

　　在教學過程中，對學生影響最大的莫過于教師了，教師的言行舉止、道德情操，都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。作為一名英語教師，首先要重視言傳身教的作用，避免填鴨式的說教，以廣博的專業(yè)知識、高尚的思想品德、嚴謹真誠的態(tài)度，使學生受到潛移默化、耳濡目染熏陶，心靈為之感化。英語教師要利用自身的文化優(yōu)勢，不斷吸取國外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，因而不斷豐富自身的文化素養(yǎng)、超前的思想意識。用自身的優(yōu)勢和品德與學生交流，從而建立和諧的師生關系，使教書與育人有機結合。合格的英語教師不僅要著裝講究，英語口語流利，而且教學中善于轉變角色，成為學生潛能發(fā)展的發(fā)覺者、引導者，學習的合作伙伴，從生活的點滴當中關心和幫助學生，與他們交朋友，這樣學生才能“親其師，信其道”。

　　3、利用英語教學的內容德育滲透

　　在英語課堂教學過程中，英語教師不但要鞏固學生學過的知識，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等基本技能，經(jīng)常培養(yǎng)他們的交際能力和閱讀能力，又要把思想品德教育溶于英語課堂教學之中。英語教材中的.課文題材比較廣泛，內容包括天文地理、歷史文化、環(huán)境問題、能源與交通和人際關系等等，在這些內容中或多或少都有德育的滲透。因此，英語教師要以英語文化作為載體，教學過程中適時、適度地滲透德育方面的教育，讓學生在學習英語的過程中樹立正確的價值觀、人生觀，養(yǎng)成優(yōu)良的品德。英語教師應重視每一個教學環(huán)節(jié)中的德育滲透，充分激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生明辨是非，辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ�促進他們品德的發(fā)展。這種滲透教育是通過教師的引導和點撥，挖掘文章的內涵，將內在思想意識和道德因素都呈現(xiàn)在學生面前，使學生的精神受到啟迪，促使他們通過認真思考和領會主動地去接受。例如：英語教材大學體驗英語第一冊中Unit6是關于旅游的內容，在講授課文時，我通過自身的旅游經(jīng)歷為例證，引導學生描述他們自己的家鄉(xiāng)：Who can talk me about your hometown in English？.學生積極發(fā)言，充分顯示出其對家鄉(xiāng)的熱愛；Next，Another question：Talk me about an famous place in your city.對本地優(yōu)美風景的描述讓學生放開視野開闊、了解家鄉(xiāng)，領略家鄉(xiāng)的繁榮與悠遠的歷史；接下來，我把同學們的注意力引導向我們偉大的祖國，讓學生用簡單的英語來描述她的美麗富饒、雄偉壯麗。在每一環(huán)節(jié)的學習中，學生都能夠仔細追憶，勇于參與，由小家到大家，在互動交流中逐步對我們的祖國表達出深厚的感情，引以自豪。通過悉心引導，使學生產(chǎn)生對祖國的熱愛之情，并鼓勵他們樹立遠大的理想和信念，學好專業(yè)知識，培養(yǎng)多種能力，為偉大祖國美好的明天而努力充實自己。

　　三、結語

　　總之，德育教育在英語教學中的滲透是多方面的，作為教師應該主動地、直接或間接地、有一定選擇性地把德育教育應用于教學過程中，不斷培養(yǎng)學生良好的個人品質，提高其意志力和自我約束能力，使學生在德、智、體、美等方面得以全面發(fā)展。對于21世紀的大學生而言，他們的道德修養(yǎng)意義影響深遠。因此，我們的教育更應強調以德育為首，培養(yǎng)的人才應該是具有高尚的品德和完美人格的人。

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