陶藝活動總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，為此要我們寫一份總結�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的陶藝活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

陶藝活動總結1

　　本學期的陶藝教學已順利結束了，回顧一學期的教學工作，陶藝教學按照最初的教學目標有序開展，并達到預期效果。

　　針對本學期教學工作上的變化，及學生的變動，在教學目標確立上作了適當?shù)恼{(diào)整。教學內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)有的教學環(huán)境，和學生普遍偏小的'情況，把目標定在陶藝的基礎階段學習。把教學內(nèi)容與興趣和生活內(nèi)容相聯(lián)系，從生活中出發(fā)，收到了很好的效果

　　1.興趣與生活。

　　2.興趣、生活與技能。

　　3.興趣、生活、技能與歷史。

　　4.興趣、生活、技能、歷史與情感。

　　在一學期的學習中，孩子們通過一件件生動的作品，拉近了泥土之間的距離，在空間觀念上的理解，在感受泥性的過程中，充分發(fā)揮孩子們的藝術潛質(zhì)，調(diào)動孩子們的積極性和創(chuàng)造性。孩子們的審美情趣不斷提高，激發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)作欲望的同時，樹立創(chuàng)新意識；提高學生的表達能力；增強學生抽象造型、空間造型的能力，對美好事物的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力。

　　孩子們的興趣是陶藝課的開展動力。課程內(nèi)容依托孩子們的興趣展開，在教學目標的框架下，融合概念和技巧，使學生樹立信心，拓展孩子們的思維。在教學內(nèi)容上，體驗各種藝術創(chuàng)作方式，是孩子們能從更多的視角去感受體驗和創(chuàng)作作品。

　　本學期的陶藝社團開展得十分順利，我們將繼續(xù)努力。

陶藝活動總結2

　　本學期通過參加學校校本教研的活動，讓我在教育教學上了很大的認識，下面就談談自己的理解和感想：

　　校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調(diào)教師是教學研究的主體，是所有教師的'權利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

　　因為教學研究直接的目的就是提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質(zhì)量的提高。 因此，通過學習以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學的，收到了較好的效果。

　　1、注重引課的藝術：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學生的求知欲。

　　2、利用現(xiàn)代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂等，把抽象難以理解的問題，使學生很容易接受并加深理解。

　　在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。

　　總之，通過學習，自己認為教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。

陶藝活動總結3

　　又一學期的國畫社團活動結束了，大多數(shù)學生都學了兩年的國畫課程，作品非常出色。興趣是最好的老師，孩子這學期學習興趣明顯比上學期高很多。國畫社團是通過國畫教學進行傳統(tǒng)藝術教育，使學生獲得國畫的基礎知識和基本技能，促進學生的智力及身心和諧發(fā)展。為培養(yǎng)學生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，我在中國畫教學中，本著“以生為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展教學活動。

　　這學期得社團教學內(nèi)容，相比上學期，內(nèi)容和難度都增加了，由于同學們對筆墨有了一定的了解，所以畫一幅完整的畫難度不是很大。對筆墨以及水分的控制，大部分同學能夠熟練的掌握，畫畫也比較大膽了，用墨酣暢淋漓。最重要的是，學生對國畫的學習興趣更大了，他們發(fā)現(xiàn)了墨在宣紙上的滲透性是如此美妙與神奇。每節(jié)課下課后，學生都不想離開美術教室，還想繼續(xù)畫下去。

　　這學期比較出色的有五年一班的孟xx同學和五年二班的王xx，這兩為同學理解和感悟能力都很強，畫出的'國畫作品也有著自己獨特的味道，實在是令人驚嘆。其實對小學生的國畫教學并不是要把他們培養(yǎng)成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生的審美能力和對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此我們應該多了解學生，尊重他們的思維表現(xiàn)特點進而理解學生的國畫作品。在評價學生的國畫作品時，不能以成人的標準來評價。而是要看在畫中是否真實反映他們的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。學生對于國畫的理解，遠不如成人那么深刻，對于水墨表現(xiàn)的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的作品多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的認知規(guī)律，才能正確評判他們的作品。

　　今天國畫社團結束時，同學們依依不舍的離開，國畫的藝術魅力只有親自嘗試才能體會，期待著下次國畫社團活動的開始。

陶藝活動總結4

　　從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區(qū)達德學校進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3班級5班的同學完成以“走進花的世界”為爭論課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導同學完成此次課題爭論實踐。活動過程分為3個階段，即：預備階段，爭論階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順當?shù)剡M行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多閱歷和教訓。

　　一、活動過程。

　�。�1）預備階段：在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設情景，引導同學從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側(cè)面設定小課題。小課題確立后進行探究爭論的預備。

　　首先是爭論小組的確定，在敬重同學興趣的前提下，進行適當?shù)囊龑Ш凸奈�，我們以一個單位小組為爭論小組，這樣看上去有些背離同學自主選擇和共性進展的要求，但由于處于3班級階段的同學未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們依據(jù)自己的意識和興趣組成的小組后會任憑撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探究爭論無法順當進行。

　　其次，是小組分工。以個活動能否順當開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后同學自我推舉或者同學推舉，依據(jù)力氣的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人情愿擔當，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，同學沒有方法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的爭論也存在一些漏洞，針對這樣的狀況，作為老師要適當鼓舞引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓同學學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3班級同學整體思維力氣不足的狀況，我們關懷同學簡潔的擬定了一個方案而沒有依據(jù)一般爭論型學習活動方案的步驟。

　　（2）調(diào)查爭論階段

　　生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對于同學來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來應依據(jù)各自的爭論課題或上網(wǎng)查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調(diào)查或請家長關懷完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于同學的年齡比較小，同學收集資料的力氣有限以至于爭論進程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順當進行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。

　　首先，是作為指導老師的我們沒有教會同學怎么去收集資料；

　　其次，我們沒有充分調(diào)動同學的自主力氣，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導致課題深入到到的探究無法進行。

　�。�3）匯報總結評價階段

　　這是綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報還是老師的評價都能督促同學完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行呈現(xiàn)，并表明今后的態(tài)度，向同學們敘述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發(fā)覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們依據(jù)活動的要求向同學們發(fā)放了反思表和評價表，針對同學的反思和評價對他們進行確定同時也表達他們的不足和我們對他們的期盼。

　　二、閱歷以及反思

　　在活動剛開頭的.時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最終要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發(fā)覺和探究，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論當然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要同學親生體驗和感受的一門新課程。

　　三、具體的做法

　�。�1）加強理論學習，更新觀念，提高熟識。綜合實踐活動課作為一門獨立的課程形態(tài)強調(diào)超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領域延長，因而，必需具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學學問。

　　（2）主動行動，努力探究。隨著社會的不斷進展新的課程改革如期而至，為我們供應了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間。

　　（3）學會發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實踐活動課立足于同學的現(xiàn)實需要

　　和社會需要，在實踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達到最優(yōu)配，提升實踐活動的質(zhì)量，以更有效地培育和進展同學發(fā)覺問題，解決問題的力氣，探究精神和綜合實踐力氣。

　　總之，綜合實踐活動不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種訓練資源使綜合實踐課呈現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生訓練中一顆刺眼的明星。

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