有關中學教學總結模板合集八篇

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的中學教學總結8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學教學總結 篇1

　　建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、資料到方法，都要貼合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

　　所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程資料、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程資料上，不僅僅語文教科書增加選學、選讀、選做的資料，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，并且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改善課堂教學，使其更富有活力;又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。能夠說，建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。能夠預見在不久的將來，語文課程資料，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們供給一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的.情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻

　　去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和完美的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的歡樂。

中學教學總結 篇2

　　本學期，我負責嵩高一年級4個班的授課任務，工作異常繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學生，關心學生的學習、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對學生負責的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學科滲透，課堂教學聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學生物教師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學過程中，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，爭取機會學習其他優(yōu)秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。

　　1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

　　樹立正確的生物學觀點是學習生物的'重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。

　　2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面能力

　　探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規(guī)律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。

　　3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際

　　注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。

　　4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式

　　積極創(chuàng)設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

　　5、據(jù)不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業(yè)

　　由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破了往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

　　6、鼓勵學生動手制作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

　　7、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時招集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

　　8、章節(jié)復習時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結，學會構建章節(jié)知識網(wǎng)絡。

　　9、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

　　但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

中學教學總結 篇3

　　本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經(jīng)驗：

　　1。扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

　　中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎知識，就是要 化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

　　要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

　　基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的.要求。

　　5、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。

　　6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。

　　7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎。

　　8、從實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，收取教訓。

中學教學總結 篇4

　　一學期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，不斷的進步著，不斷的努力著。

　　現(xiàn)在，我針對自己課堂教學技能方面的提高，總結如下：

　　一、在導入方面

　　實習開始之前，老師在對我們進行教學技能訓練時，就一直強調導入的重要性。我記得老師說過“新課導入在課堂教學中非常重要，一堂好課，首先要有好的開端，導入的成功與否，關鍵要看是否能夠激發(fā)學生的求知欲。”

　　生物課堂教學導入的方法很多，復習導入、設疑導入、故事導入、生活例子導入等等。我所教的是高一年級，本學期學習的是必修2《遺傳與化》，這本書的內容雖然大多數(shù)比較抽象，但是遺傳與變異又是生活中常見的現(xiàn)象。上新課的時候我經(jīng)常會通過生活中大家比較熟悉的例子導入，吸引學生的注意力。例如在《伴性遺傳》一課中，我根據(jù)學生體檢的經(jīng)歷，提問：“你們在體檢的時候，醫(yī)生給你一張圖片，然后要你指出里面是什么圖案，這是要檢測什么”？“色盲癥”學生回答熱烈。接著多媒體展示幾張“紅綠色盲測試”圖，當堂檢測學生的色覺情況，抓住學生的注意力，然后再通過道爾頓的故事引入色盲癥的學習。

　　二、在講授方面

　　新課標提倡學生自主學習、自主探究，但并不是說講授法就一無是處了。講授法不排除其他教學方法，在講授的過程中，該講授的`地方講授，該自主探究的地方就要探究，各種教學方法相互融合，這樣才能達到“無招勝有招”的境界�！哆z傳與進化》這本書的很多知識很抽象，而且是學生從未接觸過的，所以教授起來有一定困難。一旦聽不懂，學生極易放棄整堂課。這樣就必須反復講，細講每個部分�，F(xiàn)在我可以基本做到，把握教學目標，講授清晰，講授內容從實際出發(fā)，深入淺出。比如在《減數(shù)分裂》這一節(jié)，我將精子的形成過程、每一步細胞中染色體的行為變化畫在黑板上，同步講解，來加深學生的印象。

　　三、在課堂觀察和傾聽方面

　　教學過程是師生相互交往、相互交流的過程，在這一過程中信息的傳遞是雙向甚至是多向的。教師既是傳遞信息的信源，也是傳遞信息的信宿。在課堂教學中，教師不僅要做一個頭腦清晰的講授者，還要做一個反應敏捷的傾聽者。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；同時，我還會注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，這樣我也能夠有充足的時間觀察學生是否能夠消化理解本節(jié)的知識；此外，在每一堂課上都充分觀察與傾聽每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　四、在提問方面

　　經(jīng)過一段時間的積累，我現(xiàn)在可以掌握好提問的尺度，我會將問題集中在重點、難點和弱點上，以利于突出重點、攻克難點，揭示薄弱環(huán)節(jié)。并且考慮不同知識層次學生的能力，會提問不同難度的題讓不同層次的學生回答。同時更加注意多問開放性問題來迫使學生開動腦筋思考問題，而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。提問題后，會針對學生的回答進行補充歸納，讓學生對其知識的漏洞有所注意。

　　五、在板書方面

　　板書的樣式有很多，如綱要式、表解式、表格式、圖示式、運算式和網(wǎng)絡式等。我在每節(jié)課之前都會精心的設計板書。會根據(jù)不同的課程，采用不同的板書樣式。如在《減數(shù)分裂》分裂這一節(jié)，我在概念講解時采用了剛要式，而在過程的講解時則采用了圖示式。但無論是什么樣的板書，都是為了向學生呈現(xiàn)教學內容，使知識條理化、系統(tǒng)化，幫助他們正確理解，增強記憶；同時輔助課堂口語的表達，保留傳輸信息，提高教學效率。

　　六、在互動方面

　　實行新課標后，要求不再是老師講學生聽，而是更加突出學生的本體地位，老師只起到引導作用。在《減數(shù)分裂》第二節(jié)課中，我讓大家準備五分鐘，之后臨時抽調兩名學生上講臺畫精子的形成過程，其他學生在下面“挑錯”，畫完之后下面的同學對圖補充修正，看誰畫的正確，然后總結。這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，同時牢記知識點。

　　七、在調控課堂方面

　　高中生雖然有了一定的自制力，但是畢竟有限。而起整天面對書本，極易產(chǎn)生厭煩情緒，在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。比如睡覺、看閑書、說話。我慢慢學會了控制課堂，不再因為幾個學生耽誤整堂課。

　　八、在總結歸納方面

　　我所在的學校每節(jié)課有50分鐘，如若一整節(jié)一直講新知識的話，課容量過大，學生也很難全部接受。因此，每節(jié)課我都會留出十分鐘左右的時間進行總結和歸納，強化訓練。()使學生所學到的新知識更加清晰、準確、系統(tǒng)。學生通過完成各種類型的練習、回答問題、進行小結、改錯和評價等方式，能夠總結自己的思維過程和解決問題的方法，促進學生智能的發(fā)展。在可惜啊布置思考題和練習題，也能使對所學知識及時復習，進行鞏固和運用。

　　九、在反思方面

　　每講一堂課后，我都會進行反思：這堂課哪里講的好，哪里講的不好。將優(yōu)缺點進行一個歸納總結。這樣才能在下一堂課中發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避缺點，將課講的更好。

　　總得來說在實習期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)�來新的體驗和新的體會。因此，我堅信：只要我用心去發(fā)掘，勇敢地去嘗試，一定會能更大的收獲和啟發(fā)的。

中學教學總結 篇5

　　我校目前在校學生300余人，教師21人，中學教學評估總結。在局黨委的領導和教研室的指導下，以"科學的發(fā)展觀統(tǒng)領學校各項工作，轉變觀念，創(chuàng)新模式，建設和諧校園，全面提高教育教學質量�，F(xiàn)將我校的本年度的教學工作情況匯報如下：

　　一、與時俱進，挖掘潛力，抓好教學的規(guī)范化管理。

　　我校的辦學理念是"培養(yǎng)學生自強自信，促其全面發(fā)展，精育創(chuàng)新人才，為學生的終身發(fā)展奠定基礎"。讓學生最終"學會學習，學會生活，學會合作，學會生存，學會發(fā)展，學會做人"是學校教育的目標。為此，我校確立了"團結、奮進、求實、創(chuàng)新"的校訓，"敬業(yè)、博學、求索、育人"的教風，"立志、刻苦、善思、多能"的學風，"廉潔、開拓、高效、服務"的領導作風和"自我超越。提出"依法治校、改革活校、科研興校、特色立校"的四項辦學發(fā)展舉措。學校注重從班子建設和教學常規(guī)管理兩方面為切入點開展教學組織管理工作。

　　（一）為全面提高教育教學質量，我校首先從領導班子建設抓起。要求班子成員要率先垂范，嚴格自律，身體力行，凡事必須做給老師看，帶著老師一起干，以優(yōu)良的管理形成優(yōu)良的"教風"和"學風"。具體工作中做到思想上有活力，工作上有創(chuàng)新力，管理上有凝聚力，用班子成員的良好形象去影響身邊的人，成為學校工作的帶頭人，發(fā)揮學校班子的核心作用。為此，我們要求班子成員在工作中，抓目標、抓教改、抓發(fā)展、抓管理、抓質量。在教學業(yè)務上不斷加強學習、解放思想、轉變觀念，力爭成為理論學習的帶頭人，團結協(xié)作的帶頭人，開拓進取的帶頭人，使班子成員逐步成為學校管理的能手。

　　經(jīng)過師生的共同努力，我校探索出具有自己特色的四項教育教學原則：

　　1、依法治教的.原則；

　　2、面向全體學生的原則；

　　3、全面發(fā)展的原則；

　　4、發(fā)揮特色的原則。旨在為每個學生一生的發(fā)展奠定良好的基礎，使學校各項工作充滿生機和活力。

　�。ǘ�）在教學組織管理方面：我們以課堂教學為主渠道，心理健康教育為保證，社會實踐教育為輔助，開展多種形式的活動，使學校教學教研工作規(guī)范化、制度化。

　　1．我們成立了校長負總責，教導處主抓的教學管理工作領導小組，實行副校長包級責任制，建立了校長、包級副校長、年級主任三級管理體制。學校在每周一下午召開班子會議，總結本周工作,安排下周工作。在每周一下午召開全體教職工會議，總結、反饋上周工作，布置本周工作。同時在期中考試、期末考試后召開級段總結會、班級總結會、教研組質量分析會、班主任經(jīng)驗交流會、學校總結會，從各個方面推動學校管理育人、教書育人、服務育人活動的開展,學校已經(jīng)形成了積極向上的育人氛圍，工作總結《中學教學評估總結》。

　　2．為使教學工作落到實處，我們堅持做到組織、計劃、制度三落實。⑴組織落實，成立校長、教導處、年級組；校長、教導處、教研組。在年級管理，教研組會，教科研活動中校長分級分學科參加會議，林興群校長參加理化生組教研會，呂計龍副校長參加數(shù)學組教研會，教導主任王 勇參加政史地和語文組教研會，深入實際進行調研和指導。

　�、朴媱澛鋵崱�學期初制定出學校教學計劃、教師個人教學計劃、教研組計劃、各科教學進度計劃、教科研計劃等一系列促進教學的規(guī)劃，并根據(jù)計劃逐一實施。學期開始，教導處、教研組、任課教師針對自己的教學實際，明確教學重點，制訂教學目標，確定教學原則和教學策略。七年級把知識的銜接、良好學習習慣的培養(yǎng)、正確學習方法的掌握、學習興趣的培養(yǎng)作為工作重點精心啟動，打好基礎，穩(wěn)步推進，把新課改作為工作的重中之重。八年級是一個容易分化的年級，為防微杜漸，我們一方面對學習困難較大的學生采取補差措施，另一方面在堅持標準的前提下，將教學難度適當下降，因材施教、面向全體學生，以控制分化，整體推進。九年級，面臨畢業(yè)和升學，正確處理好教學進度與教學效果間的辯證關系，提高課堂效率，控制學生作業(yè)量，減輕學生課業(yè)負擔，真正培養(yǎng)學生能力，是這一階段的工作重點。

　�、侵贫嚷鋵�。為促進教學工作的開展，我校編制了《實驗中學規(guī)章制度匯編》，如：學習制度、檢查評比制度、總結表彰制度、聽課制度等。學校中層以上領導每周聽課至少2節(jié)，每周一檢查，一月一公布。每位教師本學期撰寫兩篇論文，有力地促進了教學教研工作的開展。

　　3．為使學生全面發(fā)展，綜合素質得到提高，我校嚴格執(zhí)行課程計劃，全面開設課程，開足課時。堅持把"普及性、基礎性"放在首位，確保課時不被擠占。此外，體育教學也確立了"健康第一"的現(xiàn)代學校體育教學理念，強調既要教給學生體育訓練知識，鍛煉技能，更要給學生鍛煉意志的機會，做到"以體輔德，以體培智，以體促勞"；并經(jīng)常組織籃球、乒乓球等體育比賽，及美術、音樂等興趣小組活動。特別是每期我校組織的硬筆、毛筆書法大賽，全體師生踴躍參與，興趣濃、積極性高、效果好。通過體育、美術、勞技、心理健康教育、綜合實踐活動等學科的學習與探究，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，促進了學生身心健康發(fā)展。在教學質量的評價上，合格率、優(yōu)秀率并重，即不僅關注學生平時的成績，更關注學生的未來發(fā)展。學期初平行編班，學期中、學期末從整體考核學科、班級、學生的進步率，有提高就是進步，有進步就是好學生。不開設重點班、實驗班。

　　二、嚴格教學過程管理，全面提高教育教學質量。

　　具體做法是：

　�。�1）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。 在教學中我們的老師不斷總結經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，激發(fā)學生學習興趣。

　　（2）教會學生學習，提高學生的自主性。在教學中每位教師都潛心研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教學生會學習、會求知，這也是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的基礎。

　�。�3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。教學中，很多學生都有好奇心，喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。

　�。�4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。針對學習基礎參差不齊的學生，我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態(tài)度，教學中教師要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

　　一年來，我校堅持每組一周一次的教研會議，研討教學規(guī)律和教學方法；通過全校老師的優(yōu)質課賽講，加強課堂改革力度；同時學校教科研處還幫助教師選題目，進行實驗方案設計，教師自創(chuàng)的課題在市局立項。

　　一年來，在新課改工作的推動下，教師觀念發(fā)生了轉變，自身素質得到快速提高，教科研成績斐然。老師們發(fā)表國家級4篇，省級2篇。

　　回首過去，我們在風雨中前進，展望未來，我們期待再鑄輝煌。在教育改革突飛猛進的今天，我們只有在各級領導的正確指導下，不斷更新觀念，虛心學習，科學管理，創(chuàng)新發(fā)展，才能辦出學校特色，培養(yǎng)合格人才，辦人民滿意的教育。

中學教學總結 篇6

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。”因此，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質量，是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題。為適應新時期體育教學的發(fā)展要求。在教學中，我積極探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，感覺學生不論在學習興趣上還是思維的開發(fā)上都有明顯的提高，

　　1、良好的開端——集合隊形的變化

　　小學生都比較好奇，我們應保護好這種好奇心，這是創(chuàng)新人才的基礎。所以我從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來滿足學生好新的心理需求，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育課集合隊形一般常規(guī)采用4列橫隊，時間一長，學生覺得單調。為此我引導學生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據(jù)學生提出確定下次課的隊形，這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且這樣一來，學生興致高、集合快、精神面貌大大好轉，學生們早早的排好隊在等待老師的到來。由于自己創(chuàng)新的意見得到老師、同學的贊揚，創(chuàng)新欲望更強，對創(chuàng)新也充滿了信心，對體育課的關注大大提高。

　　2、精心的組織——教學分組的變化

　　小學生好奇心強，所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：

　　2、1、自由組合的分組

　　在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

　　2、2、互幫互學的分組

　　在教學中，教師根據(jù)學生身體素質優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

　　2、3、分層次教學的分組

　　教學中根據(jù)學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

　　3、新穎的模式——教學情景的'設置

　　小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。

　　如在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。又如在進行投擲壘球、實心球時，可與抗洪搶險相結合，這樣有利于對學生進行愛國主義的教育。

　　4、大膽的嘗試——教材內涵的延伸

　　在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編操和游戲的內容。有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍，我們應讓學生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高創(chuàng)新的實踐能力。結合體育課的特點，可把準備部分的徒手操讓學生自編自練，并要求編的操最好不要雷同，為了使每個學生都有嘗試的機會，每一節(jié)請一個同學來帶操。又如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動，要求只有一個你認為開心就行。在上述活動中，教師發(fā)揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，這樣自編操和游戲的過程中，創(chuàng)新能力得到提高，思維能力得到提高，學生自我組織和自我管理的能力得到期提高。

　　體育教材中的一些技術動作是人在實踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因為根據(jù)大綱的要求，體育課首先是學生身體的活動，再是技術的掌握，我們大可不必局限于技術的掌握中，可在平時教學中引導學生求變"創(chuàng)造"出新的技術。如"分腿騰越山羊"，我采用目標教學法--看誰能用自己想好的方法越過前面那只山羊，有的雙手支撐分腿騰越山羊，有的單手支撐分腿騰越山羊……這樣技術動作就不是唯一的，但目的是一樣，最后可統(tǒng)一練一練教材上規(guī)定的動作，這樣學生興趣濃，充分享受了求變創(chuàng)新帶來的樂趣了。

中學教學總結 篇7

　　摘 要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策，中學語文結題報告。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡載體和建構理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。

　　關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 建構主義 中學語文教學

　　一、課題的提出

　　1．課題研究的背景

　　中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。

　　隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡媒體已經(jīng)成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡語文資源的豐富性和網(wǎng)絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。

　　在這樣的背景下，我們開始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運用網(wǎng)絡環(huán)境改良中學語文教學之道，

　　在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡環(huán)境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等，開題報告《中學語文結題報告》。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。

　　2．課題研究的意義

　　本課題的研究立足于網(wǎng)絡環(huán)境與語文教學的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活的建設者；將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要；將建構主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。

　　二、課題基本概念的界定

　　本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。

　　1．網(wǎng)絡環(huán)境

　　在本課題研究中，網(wǎng)絡環(huán)境一方面指構成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡技術，包括網(wǎng)絡自身和以網(wǎng)絡為載體的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運用網(wǎng)絡技術營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡環(huán)境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡的技術產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡文化，網(wǎng)絡環(huán)境是網(wǎng)絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。

　　2．語文教學

　　在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡環(huán)境。

　　3．網(wǎng)絡課堂

　　在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡上，在某一個專題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡上，網(wǎng)絡中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡課堂的兩重含義。

　　4．語文研究性學習

　　研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡為主要教學環(huán)境的語文活動。

　　5．“虛實相融”的學習環(huán)境

　　這里的“虛”是相對于“實”而言的。“實”指的是面對面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構成的虛擬的學習環(huán)境�！疤搶嵪嗳凇钡膶W習環(huán)境有著物理性和人文性的特點。物理性體現(xiàn)在需要通過一定的電訊技術經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學習資源的計算機設備；學習者通過這些設備查詢有關資料、與其他人士進行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學地組織各類信息，使其轉化為有效的語文學習的資源，并通過激發(fā)學生自主學習的教學模式和策略，促進學生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學活動，但不排除網(wǎng)絡應用過程中或教學過程中的人際交往所處的真實環(huán)境。很多教學活動是在網(wǎng)絡環(huán)境與真實環(huán)境中同時進行的。

　　廣義地看，凡是在中學語文課堂教學過程中運用了網(wǎng)絡技術的語文教學活動均可稱之為“基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學內容，通過電子郵件與學生交流，通過網(wǎng)絡傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡應用的語文研究性學習等等都屬于“基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學”。

　　總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的'建構主義中學語文教學的研究，首先是將建構主義理論引入語文學科教學之中的實驗研究，其次是實驗這種語文教學理念和教學方式在網(wǎng)絡環(huán)境中滲透與開展的可能性。它是一個理論探索與教學實踐相結合的實驗課題。換句話說，這是探索學習環(huán)境與資源對于以人為中心、以個性發(fā)展為目標的語文教學的影響與作用的一個實驗。

　　三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析

　　1．課題研究的理論依據(jù)

　　作為一種新的認知理論，建構主義認為人的認識不是來源于現(xiàn)實本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構主義的學習觀和教學觀是本課題的主要理論支撐。建構主義認為任何知識都是個人經(jīng)驗的合理化，教學是學生主動建構知識的過程。在這個過程中必須以學生為中心，尊重學生的個體差異，允許建構的多元創(chuàng)造，注重學習的互動方式。建構主義學習理論和建構主義學習環(huán)境有與其相適應的教學模式和教學方法。建構主義的教學方法，如支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等，與傳統(tǒng)語文教學的體悟式、講授式、品讀式有很大不同�？梢哉f，建構主義教育理論有助于語文教學的“撥亂反正”。在建構主義理論的指導下，營造盡可能貼近學生實際的教學情景，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，進一步調動學生的價值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學習中的積極作用，促進學生在探索和協(xié)調中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到建構語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。

　　2．課題研究的條件分析

　　從語文教學的發(fā)展看，信息社會中網(wǎng)絡作為最有活力和價值的媒體必然滲透到教育領域，有活力的語文教學不僅無法拒絕這個媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學習方式的變化看，研究性學習帶來的諸多問題是教師和圖書館無力解決的，讓學生到更廣闊的世界去探尋答案是教學趨勢，這是實際需要。從實驗硬件的配備看，我校有運行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級更新，能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實踐的情況看，課題主持者的教學能力強，使用現(xiàn)代媒體意識強，對相關理論理解較好，在申報課題前已經(jīng)較多地開始這方面的探索，一些研究成果已見諸多家學術刊物，曾向全國同行成功開過本課題展示課。

　　四、課題研究的目標與內容

　　1．課題研究目標

　�。�1）網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義對于中學語文教學的作用

　　（2）網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本規(guī)律及其實踐

　　2．課題研究內容

　�。�1）網(wǎng)絡環(huán)境適應于中學語文教學的功能呈現(xiàn)與特征剖析

　　（2）網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的一般原則與基本特征

　�。�3）網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本模式與教學方法

　　（4）如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展建構主義的閱讀與寫作教學

　　五、課題研究的方法

　　為了解決傳統(tǒng)語文教學“少慢差費”的問題，根據(jù)建構主義理論和網(wǎng)絡運作原理組織有計劃的教育實踐，不斷加強網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義學習理論的滲透，試圖以此改變語文教學的現(xiàn)狀，提高語文教學質量，實現(xiàn)教育的終極目標。在整個課題研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學實踐，建構實驗方案，探索內在規(guī)律，然后形成理性認識或學科內理論，再驗諸實踐，指導實踐。具體說來，我主要運用了調查研究法、反思實踐法和文獻研究法等幾種研究方法。

　　1．調查研究法

　　課題實驗的初始階段，主要采用調查研究法。調查主要指向如下三個方面：學習者狀況調查——目前語文學習的基本手段與載體，學習的基本方式和效率，尤其側重于利用網(wǎng)絡環(huán)境開展學習的現(xiàn)狀與效果的調查。教學者情況調查——目前語文教學的基本手段與載體，教學的基本模式與效率，尤其側重于教學弊端、改進設想和措施運用等情況調查。基于網(wǎng)絡環(huán)境語文教學革新的可能性與必要性調查——學校網(wǎng)絡的建設與運用環(huán)境，教師對于網(wǎng)絡教學的理論與實踐掌握程度，學生及學生家長對于常規(guī)教學中網(wǎng)絡介入的接受態(tài)度調查。在調查研究之中，注意根據(jù)實際情況的不同，靈活采用相應的調查方式調查分析。由于實驗對象是主持者自己的兩個班級，所以開展個別訪談的條件比較好，不僅可以隨時進行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實情況，；對同事、家長進行整理提供談的同時往往還兼以問卷法。為了比較全面、深入了解本課題開展時的現(xiàn)狀與基礎，在實驗范圍之內進行問卷調查是一個比較可行的辦法。本問卷調查的目的是為教學實驗提供改進策略的基礎，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結題階段，將最初的調查與中國傳媒進行的最新網(wǎng)絡閱讀調查分析進行了比較，某種意義上說明了本課題的實驗意義和價值。調查研究之后，必須對所掌握的一手資料進行詳盡細微的分析，從而確定整個實驗的具體實施方案（實際操作方案）。在試驗過程中，每一個子課題或相對獨立的試驗階段都必須認真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開展。

　　 2．反思實踐法

　　 反思實踐法是在行動研究法的基礎上發(fā)展而來的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思實踐法的基本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設，建構研究方案，從學情和理論等方面深入理解做好預案，嚴謹細致地開展課題研究，在研究過程中不斷依據(jù)反饋的信息進行反思調節(jié)，通過實證和思辨同步進行以達到適度的理論概括和用理論改進實際工作的雙重目的。反思實驗法的方案和假設來自教育實際，又在實踐中經(jīng)過檢驗和完善，再用來指導教育研究和實際工作。反思實踐法的起點是對教育實踐的調查和總結，在有關理論指導下建構理論框架，然后在實施中進行評價和反思調節(jié)，完善研究的理論和方案，再進一步實踐和反思，整個研究是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個循環(huán)圈包括四個相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構、實施、評價和反思�！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對計劃實施和研究過程中的各種現(xiàn)象進行分析，根據(jù)反饋信息進行批判性的思考。它包括研究人員、實驗教師及共同反思等三個層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問題和一般的結論，在必要時對研究方案作出調整、修改。而實驗教師反思是反省自身行為與設計要求的差距，使自己的經(jīng)驗進一步重構，追求的是教育活動的合理化、理論化。在反思的基礎上，進一步完善設計方案，深入思考后再開始新一輪研究。所以反思是一個循環(huán)圈的結束，又是新循環(huán)圈的開始，處于中介狀態(tài)。這個課題中，我既是研究人員又是實驗教師，所以理性思考和實際反思操作都由自己承擔，雖然對自己理論儲備和反思歸因上的要求更高了，但是減少了兩級層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順利迅速的開展。

　　 3．文獻研究法

　　 在我進行本課題研究之初和研究過程中，理論界基于網(wǎng)絡應用的教學思想、教學策略、教學設計和教學評價等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構主義思想的教學思考與實踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗。面對這些文獻資料，我認真學習，細致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎上，梳理出了一些對于本課題而言是有價值的、可供課題研究參考的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學語文教學緊密結合起來，尤其是與語文研究性學習結合起來進行的思考與探索還不十分充分，于是我就著手將語文教學的基本規(guī)律和主要存在問題，加以進一步梳理，首先在文獻資料方面進行研究，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導性的東西。我利用文獻研究法，將搜尋掌握的多達上百篇的資料整理成網(wǎng)絡與教育理論、網(wǎng)絡與建構主義、網(wǎng)絡與研究性學習、網(wǎng)絡與語文教學、網(wǎng)絡與閱讀教學和網(wǎng)絡與寫作教學等多個專題，一方面做文獻綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作，為本課題的順利開展做了充分的理論儲備和前期準備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開展的寶貴財富。

　　 六、課題研究的實踐與探索——以網(wǎng)絡閱讀教學為例

　　 在研究性學習剛剛被作為一門綜合實踐活動課程的時候，我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn)，它所追求的自主學習、合作交流等理想境界正是建構主義學習觀的基本內涵或者基本理念。由于當時自己對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構主義學習、研究性學習接合起來思考，我發(fā)現(xiàn)它們三者之間的契合實乃天成。在我的思考與實踐中，建構主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機結合起來，其結果就是在基于建構主義理論的學習環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學生探索、體驗、建構、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經(jīng)驗的基礎上，在與外界信息交互的過程中建構出新的知識。下面將以閱讀教學為例談談課題的開展及反思實踐的探索過程。這個探索過程中的實驗研究對象為20xx年入學的高二（9）班學生和20xx年入學的高一（13）班學生。實驗在兩屆學生當中持續(xù)，中間有一個融合過渡的階段，其中第二屆學生進入持續(xù)階段之前的一段受培訓過程略去，只陳述關于探索發(fā)展的這條線索。

　　 閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動是讀者與文本的對話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學后期所大力倡導的“主體間性”理論，強調人與文本是一種互為主體，互相解釋，互相溝通的關系。在閱讀活動中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進而在兩個“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡文化沖擊下，作為人類社會傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場強大的裂變”！網(wǎng)絡文化語境中的閱讀不僅對傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響，而且使長期困擾于“費時低效”的課堂閱讀教學又面臨新的問題和挑戰(zhàn)�；�于網(wǎng)絡的文本閱讀的閱讀過程的互動性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內容的豐富性以及網(wǎng)絡閱讀強大的即時雙向交互功能形成了網(wǎng)絡閱讀消費與生產(chǎn)的共時性特征。

　　 基于文本的網(wǎng)絡閱讀教學階段。這個階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學生，并組織學生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡文學、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評論和具有時尚或時事性質的文字等內容。在筆者的個人主頁上還保留了第一批實驗對象閱讀篇目的某些痕跡（參見個人主頁頁面），只是這兩個表格中的有關篇目是后來組織研究性，學習時根據(jù)需要重新編輯過的。因為當初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長和學校對學生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當初的主要意圖在于激發(fā)學生對于網(wǎng)絡的熱情和對網(wǎng)絡資源的接受心理，使他們認識到世界在網(wǎng)絡里成為一個可視的小小的村落，這個村落里可謂應有盡有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡文學的廣泛閱讀，使得當時的實驗對象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫手及其作品，他們在同齡人當中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡閱讀課。

　　 對這個階段的反思主要集中在這樣幾個方面：網(wǎng)絡閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡閱讀的補充，網(wǎng)絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關系；怎樣的網(wǎng)絡閱讀才是積極高效的，語文教學需要怎樣的網(wǎng)絡閱讀，網(wǎng)絡閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學而不流于形式等。為了解決這些問題，筆者開始將研究性學習引入到網(wǎng)絡閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡的利用效率和語文教學的效率。

　　 基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡閱讀教學階段。這是網(wǎng)絡研究性學習的一個階段。這個階段的初期，筆者對網(wǎng)絡應用教學的理解還是比較機械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡作為傳統(tǒng)語文教學的轉換平臺，進行資料搬家，本應寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡資源也被簡單整合之后掛在一個課題之下。這樣一個簡單意義上的專題學習網(wǎng)站也就誕生了，因為這個集中了同一課題資源的WEB綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個BBS供學生討論問題。教學清代散文《五人墓碑記》（參見個人主頁）等篇目時，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡教學方式。彼時彼刻筆者曾天真地認為這些東西放到網(wǎng)上去了學生就可以進行自主學習了。事實上筆者并沒有將它作為資源供學生研討，而是將它當作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了若干倍的時間和精力，而且學生的學習氛圍與學習效果并不比傳統(tǒng)課堂教學來得更好，有些學生明顯失去思考的動力、學習的壓力和受到激勵的活力了。

中學教學總結 篇8

　　回顧本學期的工作，有喜也有憂。在擔任高一(14)、（7）班，高二（9）班和初一（1）、（2）班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作做如下總結：

　　一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據(jù)初一學生的特點，我?guī)缀趺抗?jié)課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

　　四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的'意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　六、取得了較好的成績。本學期，各項考試所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學生對學好地里充滿信心。今后的打算：

　　教師的成長是經(jīng)驗加反思。教師只有在不斷地反復思考自己的教學成長，不斷地反思自己的教學作為，不斷地反思和研究新的教學理念，教師才能健康成長。今后我要不斷地根據(jù)自己的和學生的實際以及成長過程，抓好自己的教學工作，做好自己的本分任務，通過我的不斷努力，使我的學生考試成績能比其它班級好，走入社會是品德高尚的人。

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