實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結(jié)模板集合5篇
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)5篇，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
場(chǎng)景一：
師1：開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣，上課根本不聽(tīng)你講。
師2：一個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽(tīng)不見(jiàn)。
師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來(lái)什么都不會(huì)說(shuō)，即使說(shuō)也是吞吞吐吐，待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。
師4：最頭痛的就是你講了，他不聽(tīng)， 真是拿他們沒(méi)有辦法？……
場(chǎng)景二：
老師很生氣地沖著學(xué)生說(shuō)：
“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”
“你上課在聽(tīng)什么？”
訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓(xùn)者被迫接受，仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。
反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽(tīng)”的。認(rèn)為“聽(tīng)”是一種與生俱來(lái)的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽(tīng)課，混淆了能聽(tīng)和會(huì)聽(tīng)。但實(shí)際情況是，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課，老師的講課早已開(kāi)始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，作業(yè)完成得好要鼓勵(lì)，但往往忽視了學(xué)生是否聽(tīng)別人的發(fā)言了，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求很少。
從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽(tīng)”是個(gè)需要重視的問(wèn)題，我們反思如果不會(huì)“聽(tīng)”，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無(wú)視紀(jì)律�！奥�(tīng)”的習(xí)慣要從低年級(jí)就開(kāi)始注意培養(yǎng)，一旦沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高年級(jí)要糾正就比較困難了�？梢�(jiàn)，“聽(tīng)”是很重要的，“聽(tīng)”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽(tīng)”的習(xí)慣呢？特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導(dǎo)，還有沒(méi)有辦法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，也不要忘了提醒學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師的要求，聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解。就像表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生一樣，也來(lái)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真“聽(tīng)”他人意見(jiàn)的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法：
方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽(tīng)”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
方法二、聽(tīng)者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽(tīng)”，適用于“聽(tīng)”過(guò)程中不專注的學(xué)生；聽(tīng)發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過(guò)會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽(tīng)發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽(tīng)”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的.回答我們可以不聽(tīng)，老師會(huì)把重要的話再說(shuō)一遍的，聽(tīng)老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)要避免。
方法四、教師要注意“聽(tīng)”，更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽(tīng)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)嗎？
方法五、樹(shù)立良好的“聽(tīng)”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽(tīng)”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽(tīng)”的注意力，事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了“聽(tīng)”的能力。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
20xx年9月23日，全市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在齊魯中學(xué)階梯教室舉行，我鄉(xiāng)教師8人（王成新周興溫姜秀芹柴秀貞韓秀芬高穎高海燕王俊萍）參加了聽(tīng)評(píng)課全過(guò)程。講課教師來(lái)自德州市第十中學(xué)王�。�20xx年山東省第五屆教學(xué)能手），德州市第九中學(xué)范艷偉，（20xx年山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者）禹城齊魯中學(xué)的高志華。
第一節(jié)由齊魯中學(xué)的高志華主講了九年級(jí)《圖形旋轉(zhuǎn)》，高老師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了形象、生動(dòng)的表針，風(fēng)車、鐘擺課件，激發(fā)學(xué)生想象的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究、求知的欲望，講課的全過(guò)程重點(diǎn)突出，跟蹤練習(xí)，變式訓(xùn)練，能力提升，環(huán)環(huán)相扣，特別講解了圖形旋轉(zhuǎn)的`性質(zhì)，利用學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的奧秘和方法，尤其是利用了幾何畫(huà)板，把圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。整堂課重頭戲?yàn)榫v多練，主要探究了正方形的一些特例題目，也帶來(lái)了圖形旋轉(zhuǎn)的局限性。
第二節(jié)是德州市第十中學(xué)的王丁主講的八年級(jí)《軸對(duì)稱》。王丁老師給人的第一印象就是年輕、親切、睿智。他的整堂課充滿了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)思想“趣”，“活”、“實(shí)”，突出興趣引入，強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，講究課堂實(shí)效，也就是把數(shù)學(xué)知識(shí)軸對(duì)稱備到了學(xué)生活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)，感知，體驗(yàn)，運(yùn)用，提高，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)流程自然、和諧，自成一體，水到渠成。關(guān)于學(xué)生例舉的一些軸對(duì)稱圖形，如：空調(diào)，冰箱等等是否屬于軸對(duì)稱圖形，教師沒(méi)有明確分析，此處還值得商榷。
第三節(jié)是德州市第九中學(xué)范艷偉主講了八年級(jí)《函數(shù)》。范老師精心挖掘教材，把數(shù)學(xué)融入生活中，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。著力打造從理想模擬到現(xiàn)實(shí)實(shí)例，從表格分析到推測(cè)未來(lái)，巧在設(shè)計(jì)，重在生成，把抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題，能夠具體化、簡(jiǎn)單化，通過(guò)小組活動(dòng)，討論交流，找出因變量與自變量，明確函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用拓展延伸，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，整堂課主線是思考活動(dòng)預(yù)見(jiàn)，融入了大量的情感教育，如：成長(zhǎng)問(wèn)題，人口問(wèn)題，能源問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題同時(shí)，范老師在課堂評(píng)價(jià)上很有建樹(shù)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性話語(yǔ)沒(méi)有重復(fù)的，還很有創(chuàng)意，易于學(xué)生接受，如:你的想法很好，老師期待你再次表現(xiàn)課堂上非常重視學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，讓人振奮，收益非淺。
課堂永遠(yuǎn)是留有遺憾的，我們從三位數(shù)學(xué)教師身上學(xué)到了很多課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。下午德州市教研室主任謝志平解讀了
�、贁�(shù)學(xué)課堂教學(xué)——教什么。數(shù)學(xué)核心概念，思想方法在數(shù)學(xué)課堂中得到落實(shí)，切實(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力，夯實(shí)雙基，挖掘知識(shí)所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀，形成科學(xué)正確的人生觀，價(jià)值觀，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
�、跀�(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——看什么�？蠢砟�，看目標(biāo)，看內(nèi)容，看教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，看教學(xué)方式與方法，看教學(xué)效果。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。
�、巯乱徊浇處熍Φ姆较颉獙I(yè)化等幾個(gè)問(wèn)題。提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育素養(yǎng)以及兩個(gè)素養(yǎng)的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，積極性；提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)：實(shí)現(xiàn)雙基要求，主動(dòng)活動(dòng)，勇于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流合作，正確評(píng)價(jià)自己。謝主任的講話，為今后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明方向。
通過(guò)這次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓禹城市全體數(shù)學(xué)教師在思想上、實(shí)踐上走近了名師，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，對(duì)全市穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育起到了推波助瀾的作用，相信：我們會(huì)以德州市送課下鄉(xiāng)為契機(jī)，讓十里望回族鄉(xiāng)的教育發(fā)展得更快！更好！
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
今年三月份，楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為20xx要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
（二）以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
�。ㄈ┳叱鋈ィ�(qǐng)進(jìn)來(lái)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì)，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
�。ㄋ模┤珕T參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的'思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟"試驗(yàn)田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問(wèn)題和困惑
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見(jiàn)，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。形成地理課堂教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓(xùn)練的是教學(xué)活動(dòng)方式的變化，即變化技能。變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學(xué)媒體、教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對(duì)學(xué)生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂教學(xué)充滿生機(jī)，是形成教師教學(xué)風(fēng)格的主要因素。我國(guó)教育工作者常用“文似看山不喜平”來(lái)形容教學(xué)的變化。國(guó)外教育工作者也有“變化是興趣之母”的說(shuō)法，從這些經(jīng)驗(yàn)之談中，可以看出變化在教學(xué)中的重要作用。變化技能大致可分為：教態(tài)的變化、信息傳輸通道及教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化。
一、教態(tài)的變化
教態(tài)的變化是教師講話的聲音，教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)、眼神、身體運(yùn)動(dòng)等變化。這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn)。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實(shí)現(xiàn)，因此是最基本、最常用的變化技能。
1、聲音的變化
聲音的變化是指教師講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。課堂教學(xué)中，音量過(guò)低，不能刺激聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會(huì)處于一種抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉?lái)。反之，音量過(guò)大，又會(huì)使神經(jīng)興奮過(guò)度，產(chǎn)生疲勞感。講話速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué)生不會(huì)達(dá)到“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過(guò)慢，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來(lái)，尤其是對(duì)青少年更不相宜。因此教師通過(guò)聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來(lái)暗示不聽(tīng)講或影響其他學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)生安靜下來(lái)。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度配合體態(tài)語(yǔ)來(lái)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測(cè)中學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。
2、目光的變化
眼睛是心靈的窗戶，她隨時(shí)可用于人與人之間的感情交流，并可用來(lái)表達(dá)多種感情，人的洗、怒、哀、樂(lè)均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來(lái)。因此，地理教師在課堂上應(yīng)充分利用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流�？梢酝ㄟ^(guò)目光的變化對(duì)那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也可對(duì)那些聽(tīng)課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評(píng)。教師期待的`目光對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常由于學(xué)生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開(kāi)口。這時(shí)如果教師把目光變化為親切期待的目光對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、詢問(wèn)和提示，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)變的放松、大膽，并對(duì)自己充滿信心。同時(shí)教師還可以利用學(xué)生眼神的變化獲得信息反饋。實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，對(duì)事物就感興趣或領(lǐng)會(huì)了教師意圖，理解了教師所講的內(nèi)容時(shí)，瞳孔變大；反之變小。這時(shí)教師要調(diào)教學(xué)方案。
教師在目光變化時(shí)要自然、親切，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和尊重。在講課時(shí)，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸�，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽(tīng)課效果。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無(wú)光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過(guò)快，以免學(xué)生覺(jué)的老師心不在焉。教師目光變化運(yùn)用的好，回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象。
3、表情的變化
感情是打開(kāi)學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息，表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生一種鼓舞，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)，總是面帶微笑。
課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，課前應(yīng)做好授課工作計(jì)劃，帶有感情色彩渲染的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人，充滿吸引力。
教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過(guò)分夸張。更不能板著面孔、毫無(wú)生機(jī)，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。
4、手勢(shì)的變化
研究表明，教師恰如其分的手勢(shì)常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。教師常用手勢(shì)一般分為四種：
�。�1）指示性手勢(shì)：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類手勢(shì)。
（2）暗示性手勢(shì)：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類手勢(shì)。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢(shì)暗示，學(xué)生立即回答。
�。�3）情感類手勢(shì)：指教師在講解內(nèi)容時(shí)配合情感而做出的手勢(shì)。如：講到憤怒時(shí)揮動(dòng)拳頭，動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。
(4)象形性手勢(shì)：用來(lái)描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開(kāi)拇指的拳頭。
教師做出某種手勢(shì)的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢(shì)的變化不能過(guò)碎、過(guò)多，要適度、適當(dāng)、自然大方會(huì)給人以美感；反之生硬造作的手勢(shì)如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線的教師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎(chǔ)。借著教研組理論學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的機(jī)會(huì)，我和同事們一同學(xué)習(xí)和探討我們?cè)谌粘＝虒W(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會(huì)。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應(yīng)把精力主要放在知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容上。不要對(duì)所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的'程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì)更好。在講重要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識(shí)點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學(xué)生專心聽(tīng)課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì)帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要注意以下十個(gè)問(wèn)題：一、注意每節(jié)課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評(píng)學(xué)生。三、注意觀察學(xué)生臉色。四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。五、注意學(xué)生的信心和興趣。六、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。七、注意使用延時(shí)評(píng)價(jià)。八、注意環(huán)節(jié)要緊湊。九、注意教學(xué)要到位。十、注意下課不拖堂。 在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
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