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比較高矮活動反思
《高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的內(nèi)容，快一起來看看比較高矮活動反思吧!
比較高矮活動反思【1】
“高矮”一課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的多少、長短之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較高矮。另外，一年級的學(xué)生對高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設(shè)計在關(guān)注知識性學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)注的是如何設(shè)計更多的有意義的活動，讓學(xué)生探究、體驗、比較的方法，培養(yǎng) 仔細觀察和解決實際問題的能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了以下層次。
以淘氣和笑笑這兩個被學(xué)生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問題，他們?nèi)苏l最高，誰最矮，讓學(xué)生討論，接著又請兩名學(xué)生上講臺和老師進行比較，為學(xué)生提供三次體驗比較高矮的機會，掀起本節(jié)課的高潮，通過學(xué)生獨立思考，與鄰近同學(xué)商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實際應(yīng)用，使學(xué)生充分體驗知識的形成過程。通過教學(xué)，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地融入到課堂中去，同時對學(xué)生進行做好事教育來幫助學(xué)生在行為方面的`提高，也是對學(xué)生進行思想品德教育。
此外，我認為在教學(xué)過程中，自己還應(yīng)注意一些問題，即學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強，學(xué)生分小組活動討論時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識。
比較高矮活動反思【2】
《高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的內(nèi)容，高矮在實際的生活中學(xué)生接觸的比較多，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織游戲活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
本課教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是兩個孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學(xué)過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過比較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。我讓兩個孩子分別站在講臺的兩邊，學(xué)生一眼就能看出來這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個背靠背的比，讓一個孩子上倆當(dāng)小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學(xué)生掂起腳尖(不公平比較)，下面的孩子一眼就看出來這樣比不公平，因為有了之前的比較，所以學(xué)生對這個結(jié)論很有意見。接著我讓學(xué)生之間組內(nèi)互相比一比，自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我?guī)退麄兛偨Y(jié)出：兩個物體比較，需要在同一個起點下進行。緊接著讓學(xué)生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學(xué)生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。之后又讓孩子們四人一組通過想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。
二、放手讓學(xué)生探索，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給學(xué)生來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們在游戲后積極討論，然后向全班同學(xué)介紹，雖然有的學(xué)生說的不完整，但是每個學(xué)生都能通過剛才直觀的活動，大概說出比高矮(長短)的方法。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我能行”，這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的`主體意識和參與意識。同時還給予學(xué)生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以在課堂上學(xué)生進行比賽時，我適時地給他們獎勵小紅花、小紅旗等，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這樣經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，使他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，從而增強學(xué)生的勇氣。
不足之處：在比較高矮的游戲時，由于放的太開了，以至于課堂紀(jì)律有點亂，而且所花的時間過多了一點，沒有給出一定的時間傾聽學(xué)生的匯報發(fā)言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時間太長所以沒能讓孩子們找一找身邊的比長短、高矮、厚薄的例子。所以在時間安排上不合理，導(dǎo)致了有些練習(xí)題無法當(dāng)堂解決。
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