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幼兒園小班游戲《海底的動(dòng)物》活動(dòng)反思
小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的年齡特點(diǎn)：
1、喜歡自言自語(yǔ)，無(wú)意識(shí)的拼插。
2、畏難情緒明顯，容易放棄。
3、興趣容易轉(zhuǎn)移，目的性不明確。
4、拼接不牢固，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)缺乏。
美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：
游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能的表現(xiàn)，是自發(fā)的，愉快的，自由的。從以上這些特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)應(yīng)讓幼兒從“玩”得到熏陶，在“趣”中萌發(fā)興趣，逐步幫助幼兒積累初步的建構(gòu)技能經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒結(jié)構(gòu)水平。
根據(jù)我們小班的年齡特點(diǎn)，在這次公開(kāi)課中我選擇了海的動(dòng)物這一主題建構(gòu)。在前期準(zhǔn)備工作中，我讓家長(zhǎng)們利用周末的時(shí)間帶幼兒去參觀海洋館，為拼插建構(gòu)主題奠定基礎(chǔ)，前幾次的幼兒拼插作品也是形象凸顯出來(lái)了，可以說(shuō)是有模有樣的。
在活動(dòng)的開(kāi)始我是出示海底背景圖以激起幼兒的興趣，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)背景圖中的動(dòng)物?進(jìn)而提問(wèn)，從而進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課的拼插作品。我在帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)拼插經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，沒(méi)有同時(shí)配上小結(jié)出示上次拼插作品，因?yàn)樾“嗄挲g比較小，他們的感官是實(shí)物感知，在這方面我就忽略了孩子們的年齡特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二是讓幼兒進(jìn)行討論，小班的孩子或許還不理解討論是什么意思。在這個(gè)環(huán)節(jié)中氣氛瞬間就沒(méi)了，當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)情況時(shí)，我就問(wèn)孩子們，今天你們想拼什么海底的小動(dòng)物呢?從而通過(guò)談話、問(wèn)答的方式在次激起幼兒興趣。環(huán)節(jié)三是提出活動(dòng)要求，讓孩子們能圍繞建構(gòu)主題拼插出兩種以上的小動(dòng)物，愛(ài)惜自己和他人的拼插作品，同時(shí)把拼插好的作品投放到背景圖中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識(shí)。環(huán)節(jié)四幼兒拼插，教師巡回指導(dǎo)，我們的孩子現(xiàn)在能認(rèn)識(shí)多種顏色，在活動(dòng)中大部分的孩子也能按顏色給拼插作品進(jìn)行搭配顏色，突出作品。個(gè)別能力較差的幼兒，我則是平行介入指導(dǎo)，與幼兒一起拼插完成水母的拼插。還有就是材料的放置，我事先沒(méi)有考慮好，我以為只提供充分的操作材料給幼兒這樣才不會(huì)因?yàn)闆](méi)有材料影響或者降低了幼兒操作興趣，就把花片全部倒在了桌子上，一方面是過(guò)多的花片掉的滿地都是，另一方面是桌子滿滿的花片讓幼兒沒(méi)有了操作材料的平臺(tái)。這是我沒(méi)有考慮周全的地方。最后以參觀海底世界結(jié)束活動(dòng)。在帶領(lǐng)幼兒參觀海底世界時(shí)，很多幼兒沒(méi)能遵守規(guī)則，有的踩在了圍墻上，有的則是整個(gè)人半趴在那。發(fā)現(xiàn)這一情況時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)行了教育，我們的孩子馬上就改正了。
在創(chuàng)造性游戲這一方面，我們還在摸索著，但是我相信只有不斷地累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，有著一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在摸索的道路上我們才會(huì)有探索的動(dòng)力。
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