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十月份小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)反思范文
10月份，我們小組圍繞課題由苗**和艷利老師上了兩節(jié)交流課。一節(jié)是列方程解決問(wèn)題，一節(jié)是平行四邊形的面積。苗**老師沉穩(wěn)大方，課堂上追根求源，力求讓學(xué)生人人都有所得。艷利老師語(yǔ)言富有激勵(lì)性，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維緊跟老師不掉隊(duì)。下面就大家討論的問(wèn)題，談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>
關(guān)于列方程解決問(wèn)題，因?yàn)槲迥昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于整數(shù)列方程解決問(wèn)題。對(duì)于分?jǐn)?shù)的列方程解決問(wèn)題，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓學(xué)生找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)（即單位1）后，說(shuō)出題中的等量關(guān)系，再根據(jù)等量關(guān)系來(lái)列方程。那么需要讓方程和算術(shù)法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)列方程解應(yīng)題的優(yōu)越性嗎？由于習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生習(xí)慣了用算術(shù)法來(lái)解決問(wèn)題，他就會(huì)覺(jué)得算術(shù)法簡(jiǎn)便，他根本體會(huì)不到思維上的順向與逆向，所以剛開(kāi)始時(shí)，盡量不要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，尤其是一步的方程應(yīng)用題，盡量讓學(xué)生體會(huì)方程的順向思維。對(duì)于畫(huà)圖，我認(rèn)為，它是幫助我們分析問(wèn)題的一種方法，當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以用畫(huà)圖法來(lái)幫助分析，而不必要每節(jié)都要滲透畫(huà)圖。
關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，也聽(tīng)過(guò)好幾節(jié)類似的課，做為常規(guī)課來(lái)說(shuō)的話，好像就是那樣來(lái)進(jìn)行的。有的提前滲透割補(bǔ)法的鋪墊，課堂上自然水到渠成；有的用數(shù)方格的方法得到平行四邊形的面積，這個(gè)數(shù)正好就是底和高的乘積，對(duì)不對(duì)呢？進(jìn)一步通過(guò)轉(zhuǎn)化來(lái)驗(yàn)證。但真正要把它提升到一定高度，要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測(cè)、在實(shí)驗(yàn)與操作中滲透轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在失敗中調(diào)整方法再實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，好像很難。思考前面的教學(xué)，學(xué)生雖然對(duì)于轉(zhuǎn)化的方法有一定的了解，但在面積公式的推導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)于割補(bǔ)、平移法好像是第一次接觸，所以本節(jié)課中不必要把要求設(shè)得過(guò)高，能讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化中理解它們之間的關(guān)系，推導(dǎo)出面積公式就行了。
對(duì)于研究的課題《小學(xué)生檢驗(yàn)意識(shí)與能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，我認(rèn)為很有必要，因?yàn)槊繉W(xué)期進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研的時(shí)候，一看試卷，多數(shù)都是因?yàn)轳R虎、不認(rèn)真等原因造成的，那么實(shí)質(zhì)原因就是學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。這個(gè)課題可以促使我們每個(gè)人都去思考實(shí)踐一下。
總之，每一次活動(dòng)，都會(huì)讓我有所思，有所得。
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