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高區(qū)小學(xué)英語聯(lián)片教研活動反思范文
今天，我們高區(qū)全體小學(xué)英語教師齊聚高區(qū)實驗小學(xué)，在教研員邵老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的研討活動。三位老師進(jìn)行了復(fù)習(xí)課說課的教學(xué)，為我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)拋磚引玉，邵老師針對三節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了精彩的點評，我們又分組研討如何進(jìn)行復(fù)習(xí)活動，最后邵老師又對復(fù)習(xí)課的注意問題進(jìn)行了總結(jié)。
通過聽課活動，我的收獲是明確了復(fù)習(xí)課的思路和注意問題。我知道了復(fù)習(xí)課要避免以背誦為主，避免以機(jī)械性操練為主，避免以教師為主，要以學(xué)生為主，要注意復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，要關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成手段，要反思目標(biāo)的達(dá)成度。復(fù)習(xí)中要做到有收有放，層次分明，評價有效。邵老師的總結(jié)讓我明確了復(fù)習(xí)課要做到查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)化，條理化，復(fù)習(xí)是要把沒掌握的知識過一遍。復(fù)習(xí)不是孤立地復(fù)習(xí)詞匯和短語，而是要以交流為目的，所以Chant盡量采用句子，教師要引領(lǐng)學(xué)生將會的知識點用句子說出來。我們在教學(xué)中要教給學(xué)生生活化語言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納總結(jié)的能力。提高學(xué)生的拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生抄寫句子，規(guī)范語音、語調(diào)，特別是低年級更要注重規(guī)范語音、語調(diào)的教學(xué)。
通過研討和反思自身的復(fù)習(xí)教學(xué)，我覺得有兩點困惑。一是如何用最短的時間，系統(tǒng)全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生寫的能力。我們現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)復(fù)習(xí)課的時間一般是4到6節(jié)課，基本上是一節(jié)課復(fù)習(xí)一個單元，我們在復(fù)習(xí)時一般注重教材的系統(tǒng)性，根據(jù)圖片等讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié)。短短35分鐘的時間要兼顧學(xué)生聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)和檢查，效果總是不盡人意，聽、說、讀的教學(xué)占據(jù)了我們大部分的教學(xué)時間，而用于寫的教學(xué)時間總是很少，更談不上夯實寫的教學(xué)。
困惑之二是復(fù)習(xí)中如何做到面向全體，不讓一個落下。我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，但不可否認(rèn)的是學(xué)生確實存在個體差異，尤其是中高年級，學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)常常出現(xiàn)的情況是好學(xué)生早已掌握了，而差學(xué)生卻連單詞都不能熟練認(rèn)讀，默寫單詞，書寫句子對他們來說更是遙不可及的目標(biāo)，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)對他們來說效果并不明顯。而我們現(xiàn)在所面臨的是大班額的教學(xué)，如何設(shè)計分層復(fù)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中如何具體實施，實現(xiàn)高效教學(xué)，讓所有的學(xué)生都有收獲，是我們小學(xué)英語教師三所面臨的問題。再者英語老師一般面臨跨級部，多個班級的教學(xué)，對于學(xué)生的輔導(dǎo)肯定是跟不上的。對于每個班級后面的幾個學(xué)生，我感到束手無策。
通過一次的培訓(xùn)活動也許不能使我們的復(fù)習(xí)活動發(fā)生翻天覆地的變化，但卻為我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)指明了方向，指引我們有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，相信經(jīng)過我們的不斷實踐、反思，我們一定能開創(chuàng)出一條富有特色、扎實有效的復(fù)習(xí)之路。
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