《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思1
昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說(shuō)實(shí)話，這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是抽象的，沒(méi)有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說(shuō)：“老師那天沒(méi)有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适�。”“老師那天哭了。”“老師那天還有后來(lái)的幾天都很難過(guò)，很憂傷�！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟，我開(kāi)口引導(dǎo)他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯�，都非常�?ài)你們，你們的感情很深�！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃�，所以我如此憂傷。”
看到學(xué)生會(huì)舉一反三，會(huì)知識(shí)遷移，我很欣慰，接著，我又提問(wèn)：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來(lái)就正常了。而書(shū)本上的作者為什么走不出來(lái)？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的.�！薄笆前。�?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長(zhǎng)大了，能接受這個(gè)事實(shí)了。可是作者是個(gè)孩子，他沒(méi)有辦法理解。但是，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑是會(huì)出問(wèn)題的，他需要開(kāi)導(dǎo)。誰(shuí)找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無(wú)法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jī)落后的孩子，他說(shuō)：“爸爸的話有三個(gè)意思，一是昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；三是成長(zhǎng)、衰老、死亡，隨著時(shí)間來(lái)去，不可挽回。”隨后，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說(shuō)出爸爸話語(yǔ)中的三層含義。也許，是因?yàn)橐婚_(kāi)始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問(wèn)題：“我害怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說(shuō)不出的滋味表示對(duì)時(shí)光流逝的傷感。”見(jiàn)學(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來(lái)的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說(shuō)明時(shí)光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫(xiě)我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂(lè)？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，達(dá)到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思2
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生提出為什么和時(shí)間賽跑，怎么和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么的問(wèn)題后，帶著問(wèn)題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。
二、感悟時(shí)間的流逝，獲取成功的道理
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 房晴老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過(guò)三個(gè)例子告訴“我”他是怎么理解的，此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以“我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。解決怎樣和時(shí)間賽跑的問(wèn)題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個(gè)人成就，是學(xué)生體悟到只要和時(shí)間賽跑就能成功的道理。
三、在讀書(shū)、體驗(yàn)、交流中感受時(shí)間的寶貴
指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的`有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。
四、以“朗讀”代解說(shuō)，回歸整體，升華感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，房老師主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
五、存在不足
一是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊。把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解�？赡苡捎谶^(guò)度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。
二是老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。在課堂上，老師的語(yǔ)言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語(yǔ)言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲，老師深沉憂傷的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過(guò)這幾次上課，房老師的語(yǔ)言不夠貼近學(xué)生。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒(méi)有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思3
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞�(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問(wèn)，老師說(shuō)這些疑問(wèn)我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽(tīng)一遍錄音，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒(méi)法用，又不能及時(shí)找到合適的，所以睡覺(jué)前臨時(shí)改了教學(xué)流程，不過(guò)也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這次的事件，給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)，我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過(guò)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫(xiě)，呈現(xiàn)答案，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、課文學(xué)習(xí)，語(yǔ)句理解
這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握，并沒(méi)有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo)，還是沒(méi)有同學(xué)找全對(duì)，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考，在找課文講了幾件事時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時(shí)間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看起來(lái)過(guò)于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
對(duì)于關(guān)鍵詞句，例如：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了；一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。都讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、體會(huì)，進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間寶貴，時(shí)間是一去不復(fù)返等道理
作者也知道了要珍惜時(shí)間，所以他和時(shí)間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會(huì)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
四、總結(jié)全文，升華主題
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念，老師通過(guò)舉例說(shuō)明，最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑，贏得時(shí)間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng)，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過(guò)這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第一課時(shí)下課后，考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差，布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書(shū)寫(xiě)后，又問(wèn)問(wèn)同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過(guò)了一節(jié)課，如果我們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)于老師說(shuō)的知識(shí)沒(méi)有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生更加體會(huì)時(shí)間永遠(yuǎn)向前，時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的.體會(huì)課文。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來(lái)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對(duì)課文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)等。
當(dāng)然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過(guò)陳述的，還有以下許多：
A教師沒(méi)有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng)；
B在學(xué)生理解課文時(shí)遇到困惑，作出的反映與教師預(yù)想的不一樣時(shí)，應(yīng)該走下講臺(tái)，了解學(xué)情，進(jìn)行指導(dǎo)；
C課文朗讀時(shí)，齊讀多，個(gè)別朗讀較少；
D教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
E在提問(wèn)后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來(lái)回答，過(guò)早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
F語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
G講完生字，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)生字卡練習(xí)，效果沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的好。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思4
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中，讓我覺(jué)得很為難，因?yàn)槲沂窃谥袑r(shí)才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義，確實(shí)是一件很棘手的事。為了解決這些難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)：
在教學(xué)開(kāi)始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。并以問(wèn)題：“這些圖片和我的'經(jīng)歷讓你想起了什么?”激起學(xué)生的思考，讓孩子們回想自己過(guò)去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思，并發(fā)表自己的想法。
二、在讀與做中去體會(huì)爸爸的話帶給我的那種“說(shuō)不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí)，孩子們說(shuō)出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺(jué)得很可怕�！薄八惺艿搅藭r(shí)間比金錢(qián)還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以?shī)Z走一個(gè)人的生命�！弊�，即讓孩子們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。(問(wèn)：你能抓住時(shí)間嗎?)伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息;有的孩子無(wú)助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說(shuō)不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝，“我”心中的無(wú)助、憂傷、難受。
三、抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。(感受：時(shí)間在一天天流逝。)
句子二：明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。(感受：雖然老人終究會(huì)成為過(guò)去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生。)
句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。(感受：雖然我們跑不過(guò)時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力;如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你;你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力;要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己)在學(xué)習(xí)中我問(wèn)到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢?生：跑贏了自己。(感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間;人的一生可以分成兩個(gè)階段來(lái)珍惜時(shí)間，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后，要珍惜時(shí)間，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力，你的事業(yè)才能取得成功。)
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！边@句話，有孩子舉出了這樣的例子：(李承景)就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹;(王佳琳)就像一間房子，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃，就有灰塵;(羅子林)就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來(lái)證明只要我們?cè)诓煌５刈�、學(xué)，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功。
句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(感受：珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說(shuō)了說(shuō)自己以前和時(shí)間賽跑的故事，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。)
四、利用習(xí)作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來(lái)體會(huì)時(shí)間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬� 談話引入：
1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？
（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
�。ㄈ� ）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認(rèn)真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問(wèn)題。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究
1、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的'看法。）
2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）
2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
（七）、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思6
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的寶貴
時(shí)間，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過(guò)收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`參與度和積極性。
二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的流逝
采取用中心句——“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴、時(shí)間的無(wú)情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從文字的里面摳出情感來(lái)讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和文本展開(kāi)對(duì)話。
三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書(shū)中所在的位置，以便隨時(shí)翻書(shū)圈畫(huà)、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書(shū)才是學(xué)生要掌握的根本讀書(shū)方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí)，畫(huà)出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見(jiàn)、所想的句子；在讀過(guò)的句段中寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書(shū)方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹(shù)立了讀書(shū)的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書(shū)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
四、體會(huì)作者情感，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
課文的第6、7自然段寫(xiě)的作者的生活體驗(yàn)，看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺�，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法——所見(jiàn)所想，體會(huì)充滿詩(shī)意的、描繪時(shí)間流逝的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。仿照第6、7自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫(xiě)作手法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。
五、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書(shū)內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書(shū)的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語(yǔ)言的精煉。在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思7
對(duì)三年級(jí)的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。
在集體備課的時(shí)候，我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課。幾乎每個(gè)同事都持反對(duì)意見(jiàn)。好吧，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過(guò)程中受益的。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來(lái)，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開(kāi)水，但是，放下之后，余味無(wú)窮，口齒留香�？此撇懖惑@的文字里蘊(yùn)藏著人生的大智慧。
一直以為林老先生出身于衣食無(wú)憂的名門(mén)望族，抑或是書(shū)香門(mén)第。后來(lái)才知道，林清玄小時(shí)候家里很窮，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他，因?yàn)樵诟赣H看來(lái)，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問(wèn)題。他的讀書(shū)生涯是很艱苦的。就在寫(xiě)下這些的時(shí)候我突然明白，正因?yàn)樗赃^(guò)很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈(zèng)，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫(xiě)出的文章，就如一股清泉，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。
《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，疼愛(ài)他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間過(guò)得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑，高興又快樂(lè)，受益無(wú)窮。文字通俗易懂，但是，三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間沒(méi)有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么，我覺(jué)得作者有兩點(diǎn)，其一是說(shuō)時(shí)間很可怕，因?yàn)樗軒ё咭磺�，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)成為過(guò)去，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來(lái)都比較空洞，蒼白，怎么才能從語(yǔ)言文字中感受時(shí)間的魔力，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢？我想這就是本課教學(xué)的'難點(diǎn)。
課文比較長(zhǎng)，“長(zhǎng)文短教”，抓住重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，如何取舍，我束手無(wú)策。在我看來(lái)，這課里的每句話都含義深刻，每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。權(quán)衡再三，我還是決定執(zhí)教第二課時(shí)。第一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。
“時(shí)間過(guò)得很快”和“珍惜時(shí)間”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都很難懂，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)。
在反復(fù)朗讀理解課文的過(guò)程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來(lái)了”。一種憂傷和無(wú)奈彌漫著我，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”那些文字更讓人有說(shuō)不出的感受�；蛟S，讓學(xué)生理解時(shí)間無(wú)情就該把這視為重中之重吧。
至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，他們有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語(yǔ)言，他們能理解得方式表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了。
如何提問(wèn)是我備課的重點(diǎn)，因?yàn)槲抑啦煌膯?wèn)法對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是完全不一樣的概念，換種問(wèn)法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問(wèn)可能會(huì)讓孩子們茫然無(wú)措。其次就是教學(xué)語(yǔ)言中的過(guò)渡設(shè)計(jì)，自然流暢的過(guò)渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過(guò)渡會(huì)讓孩子們覺(jué)得老師太過(guò)隨意態(tài)度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課，因此，教學(xué)程序是非常流暢清晰的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的。
在教學(xué)中，我覺(jué)得我自己的教學(xué)語(yǔ)言還是值得一提的的，基本上沒(méi)有“濫開(kāi)口”的情況。教學(xué)語(yǔ)言比較美，談不上華麗，但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想，若我們的語(yǔ)文課堂教師能一直用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一種美的享受，更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來(lái)備課的時(shí)間真的是少之又少。
讓我覺(jué)得不夠的是上課的過(guò)程中，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特別好。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人，很多孩子就無(wú)所適從，不敢開(kāi)口的，能開(kāi)口的都是膽量大的，看來(lái)平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒(méi)有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思8
《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學(xué)生在交流中自己解決�！肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹薄ⅰ八蟆�，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，學(xué)生從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的`路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。
這樣讓學(xué)生在讀書(shū)、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后，我提出疑問(wèn)：“課文寫(xiě)了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思9
《和時(shí)間賽跑》一課，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來(lái)了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。今天，聽(tīng)了實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)升華情感，多種方式識(shí)字寫(xiě)字，完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合課堂具體來(lái)談?wù)劼?tīng)課感受。
一、教學(xué)流程，清晰有序
教學(xué)過(guò)程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀課文了解主要內(nèi)容——理解重點(diǎn)詞句——品讀課文感悟情感——擴(kuò)展提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)有所獲。
二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟
鄒老師緊抓課文的中心情感詞匯、句子，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感悟中，感受到時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。
課堂上，鄒老師努力去突破“從爸爸的話中去理解‘時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了’但是‘假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功’”這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸告訴我們什么，學(xué)生談了自己對(duì)于這句話的理解，如“時(shí)間一去不復(fù)返”，之后通過(guò)“在以后的日子里我對(duì)爸爸說(shuō)過(guò)的話又有什么樣的理解”的引導(dǎo)問(wèn)題，引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)真正去做到了珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生的教育意義更加深入且深刻。
三、識(shí)字扎實(shí)，寫(xiě)字有效
鄒老師指導(dǎo)識(shí)記生字扎實(shí)，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，方法靈活多樣，并把學(xué)生易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行了集體鞏固，加深了記憶印象。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)，關(guān)鍵筆畫(huà)都做詳細(xì)的`講解和強(qiáng)調(diào)，“若—諾，梭—俊、賽—寒、贏—羸”這幾形近字，通過(guò)比較字形加深書(shū)寫(xiě)的印象，上臺(tái)展示的同學(xué)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，落實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性，反應(yīng)敏捷，比第一課時(shí)有了很大的進(jìn)步。
不足之處：
1、備課要做好充分的準(zhǔn)備工作。只有教案熟練了，課堂上才能輕松自如。
2、對(duì)課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，讀出情感，加深對(duì)文本的理解。
3、教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言要明確，簡(jiǎn)潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就能抓好。
4、主要內(nèi)容還要講解詳細(xì)一些，不要只停留在表面上。特別是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句有些難理解。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思10
《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了�！钡�，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
學(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币彩潜疚牡慕虒W(xué)難點(diǎn)所在。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車(chē)一樣快速奔跑，今天過(guò)去，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書(shū)課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！闭归_(kāi)教學(xué)。
二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的'快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己碌碌無(wú)為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過(guò)于老套,隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
2、“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體�！钡男抡n改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。對(duì)于偏離預(yù)設(shè)的問(wèn)題，該怎樣靈活的應(yīng)對(duì)，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn)，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買(mǎi)鹽，以為要用五分鐘，沒(méi)想到三分鐘就買(mǎi)回來(lái)了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時(shí)能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫(xiě)多少個(gè)字，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識(shí)一分一秒的重要性。讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事，才會(huì)取得成功,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思11
《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
開(kāi)課伊始，我通過(guò)引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問(wèn)題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了�！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的.，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
對(duì)于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
合作學(xué)習(xí)中的體會(huì)：
1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；
這樣每一個(gè)成員才會(huì)積極主動(dòng)地參與集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思12
《和時(shí)間賽跑》是四年級(jí)下冊(cè)“快與慢”單元的一篇精讀課文，這是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，明白了時(shí)間一去不復(fù)返的珍貴，又從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中深刻感悟到要珍惜時(shí)間，并受益終生。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文中難理解的句子引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，合作探究，從而獲得啟發(fā)。如：課文中爸爸安慰我的這句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！本褪菍W(xué)生理解的難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟，然后再找找爸爸舉了幾個(gè)例子來(lái)告訴我這個(gè)事實(shí)：你的昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年，有一天也會(huì)像外祖母一樣老去···學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)來(lái)理解，感受就深刻了。學(xué)到這里，再次引導(dǎo)學(xué)生回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。接下來(lái)引讀5、6自然段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行”中真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照5、6自然段的寫(xiě)法，練寫(xiě)一段話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思，學(xué)生寫(xiě)到了飄落的樹(shù)葉、老師黑板上的字、窗外的白云等等事物，在練筆中更加深刻地領(lǐng)會(huì)了爸爸話里的意味深長(zhǎng)，從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑？讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的.事。
此外，對(duì)于這樣文筆清新、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的散文，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀也是很重要的，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。這些豐富多彩、個(gè)性鮮明的朗讀，使學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
在這節(jié)課上，學(xué)生們收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字的知識(shí)，還獲得了人生的啟迪：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”，但是，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文課堂也有了更深刻的認(rèn)識(shí)：要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材、解讀教材，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法組織課堂。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之路上，我也要抓緊時(shí)間，和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思13
《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽(tīng)范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀，自己又把文章反復(fù)的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實(shí)感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛，課前進(jìn)行了必要的課件準(zhǔn)備，制作了幻燈片。
《和時(shí)間賽跑》這篇文章以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開(kāi)篇，通過(guò)爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)中，我通過(guò)猜迷語(yǔ)幫助學(xué)生了解抽象的時(shí)間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。在初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞中，通過(guò)學(xué)生提醒糾正讀音，讓學(xué)生正確讀準(zhǔn)生字詞，理解了詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時(shí)間的珍貴。同時(shí)，通過(guò)評(píng)議朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的.興趣。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)，感悟時(shí)間珍貴。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂(lè)’的語(yǔ)句。抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”、“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀，讓學(xué)生真切感受時(shí)間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，激勵(lì)學(xué)生如果能像“我”那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機(jī)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思14
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了�！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的`道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過(guò)去，我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無(wú)奈地嘆息，又從我的眼前過(guò)去了……看，時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無(wú)窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思15
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷情緒的散文。
寫(xiě)了“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后�?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。文中象這樣的句子很多，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過(guò)程，讓學(xué)生獲得這一啟示。并結(jié)合學(xué)生完成課業(yè)的情況，借此讓學(xué)生也跟太陽(yáng)賽跑，當(dāng)你在太陽(yáng)落山時(shí)，你完成了所有課業(yè)，你就贏得了太陽(yáng)。
當(dāng)時(shí)班里大部分學(xué)生信心十足，只有一兩個(gè)學(xué)生不敢。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，明白只要比原來(lái)跑快一步，你就贏得了太陽(yáng)；如果在以后的生活中再加把勁，可以快好幾步。那幾步雖然很小，但你已經(jīng)懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)利用時(shí)間了。兩位學(xué)生聽(tīng)了我說(shuō)的話，點(diǎn)頭表示跟時(shí)間賽跑。
看到學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，我感到特欣慰，因?yàn)�，我知道學(xué)生明白了自己以后應(yīng)該怎樣去做了，體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，至少已經(jīng)在腦海里形成了珍惜時(shí)間的觀念。
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