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我會(huì)排隊(duì)活動(dòng)反思精選范文
活動(dòng)反思一
設(shè)計(jì)意圖：
中班幼兒處于規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期，但由于自控能力弱，這個(gè)時(shí)期的幼兒還不太容易遵守規(guī)則。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，中班幼兒排隊(duì)時(shí)出現(xiàn)的問題較多，有的插隊(duì)，有的乘機(jī)推擠同伴……造成這種情況的原因很多，其中未體驗(yàn)到排隊(duì)的好處以及不排隊(duì)的后果是主要原因。因此，幼兒理解和認(rèn)同排隊(duì)規(guī)則至關(guān)重要。
基于以上分析，我從故事情境切入，針對(duì)幼兒在日常生活中出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)討論點(diǎn)。在幼兒理解和認(rèn)同排隊(duì)規(guī)則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室張貼小標(biāo)記，以起到提醒的作用。同時(shí)，和幼兒討論怎樣糾正一些排隊(duì)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并設(shè)計(jì)“排排隊(duì)，我最棒”小擂臺(tái)，將排隊(duì)規(guī)則的養(yǎng)成滲透到幼兒的一日生活之中。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道排隊(duì)的好處，理解、認(rèn)同并能遵守排隊(duì)規(guī)則。
2.積極參與討論，提出解決排隊(duì)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的方法。
3.體驗(yàn)遵守排隊(duì)規(guī)則的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.“寶寶去春游”情境幻燈四張。
2.排隊(duì)的小標(biāo)記若干。
3.生活場(chǎng)景幻燈:超市付款、上下樓梯、玩滑梯、上公共汽車、插隊(duì)、掉隊(duì)等。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
師：春天到了�？�，小托班的寶寶們?nèi)和瘶穲@春游了。
二、觀察圖片，了解排隊(duì)的好處。
1.情景一：寶寶們?cè)隈R路上亂糟糟地奔跑。
師：怎樣才能安全地去兒童樂園呢？
小結(jié)：原來排隊(duì)可以避免發(fā)生一些危險(xiǎn)。
2.情景二：搶票。
師：要怎樣做才能很快地拿到門票？
幼兒示范排隊(duì)。
小結(jié)：原來排隊(duì)可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成。
3.情景三：寶寶們擠在兒童樂園門口。
師：我們一起來告訴寶寶們，要怎樣進(jìn)去呢？
小結(jié)：原來排隊(duì)能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過。
三、給活動(dòng)室中需要排隊(duì)的地方貼標(biāo)記。
師：在我們的活動(dòng)室里，也有很多地方需要我們排隊(duì)，請(qǐng)你找找需要排隊(duì)的地方，把這些小標(biāo)記貼上去。
1.幼兒自主張貼排隊(duì)標(biāo)記。
2.幼兒相互介紹：你把標(biāo)記貼在哪里？為什么？
四、觀察討論插隊(duì)、掉隊(duì)的現(xiàn)象。
1.出示圖片：這些寶寶們也排隊(duì)了，可是為什么發(fā)生糾紛呢？
2.討論：別人插隊(duì)怎么辦？
怎樣才能不掉隊(duì)？
五、拓展經(jīng)驗(yàn)，了解生活中的排隊(duì)規(guī)則。
師：在我們平常生活中，還有哪些地方也需要排隊(duì)呢？
1.超市結(jié)賬（排隊(duì)是先來的人排前面，后到的人排后面，不爭(zhēng)搶、不插隊(duì)）
2.上下樓梯（靠著右側(cè)走）
3.晃晃橋（同一個(gè)方向排隊(duì)，依次玩）
4.公共汽車（先下后上）
5.電梯（先出后進(jìn)）
……
六、宣布“寶寶去春游”的故事結(jié)尾。
師：排隊(duì)在我們生活中無處不在。剛剛你們討論的話，小托班的寶寶們也記住了。春游回來的路上他們排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，靠著右側(cè)走，可安全、可神氣了。
七、出示圖表，啟動(dòng)“排排隊(duì)，我最棒”小擂臺(tái)比賽。
八、游戲：去兒童樂園，鞏固排隊(duì)規(guī)則。
活動(dòng)延伸：
將“排排隊(duì)，我最棒”小擂臺(tái)比賽滲透到一日活動(dòng)中，以強(qiáng)化幼兒遵守排隊(duì)規(guī)則的意識(shí)。
活動(dòng)反思二：
本次活動(dòng)的靈感來自于《幼兒教育》（2015年3月）上的一個(gè)方案設(shè)計(jì)《八只小熊去春游》。但考慮到中班幼兒對(duì)排隊(duì)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也為了使活動(dòng)更具可操作性，我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況對(duì)該方案進(jìn)行了相應(yīng)地補(bǔ)充與調(diào)整。
為了考察活動(dòng)效果，我在平行班進(jìn)行了一次試教。首先利用故事情境引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)排隊(duì)的好處，然后請(qǐng)幼兒在本班活動(dòng)室找尋需要排隊(duì)的地方并貼上標(biāo)記，再拓展經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人們生活中是如何排隊(duì)的，最后啟動(dòng)“排排隊(duì)，我最棒”的擂臺(tái)賽。但課題組老師們聽課后認(rèn)為：排隊(duì)是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教師花了大量的精力去強(qiáng)調(diào)排隊(duì)，而生活中真正頻繁出現(xiàn)的問題――插隊(duì)、掉隊(duì)，在活動(dòng)中卻沒有得到體現(xiàn)和重視。
于是在第二次實(shí)施活動(dòng)時(shí)，我對(duì)各環(huán)節(jié)作了一些調(diào)整：在認(rèn)識(shí)了排隊(duì)的作用后，和孩子們一起觀察插隊(duì)和掉隊(duì)的場(chǎng)景圖，請(qǐng)幼兒討論并提出解決方案�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，增加了小游戲“去兒童樂園”，使排隊(duì)這一文明習(xí)慣在幼兒的行動(dòng)中得到鞏固和強(qiáng)化。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路更加清晰，內(nèi)容也更加豐富和完善：首先，讓孩子們明白為什么要排隊(duì)；其次，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行和解決和糾正；最后，把排隊(duì)延伸幼兒的社會(huì)生活之中。孩子們?cè)谟^察、討論、游戲中大膽表達(dá)自己的想法，真切感受和體驗(yàn)排隊(duì)帶來的方便和快樂，從而在以后的學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)同并遵守這一規(guī)則。
活動(dòng)評(píng)析1：
排隊(duì)等待，是一種最為平常的生活行為，它是秩序生活和秩序社會(huì)的基本保障。幼兒常常被要求要排隊(duì)，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、自控能力不夠，他們往往對(duì)排隊(duì)的好處認(rèn)識(shí)不足，缺乏等待的耐心，掉隊(duì)、插隊(duì)、在隊(duì)伍中打鬧等問題更是家常便飯。因此，我們《生活活動(dòng)中幼兒秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》課題組組織這樣一個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒明確排隊(duì)的意義是必要的，也是必需的。
教師以幼兒喜愛的活動(dòng)――“春游”為主線貫穿整個(gè)活動(dòng)，提供了大量實(shí)景照片，首先引導(dǎo)幼兒明了排隊(duì)的好處：“排隊(duì)可以避免危險(xiǎn)”，“排隊(duì)可以讓很多人想做的事情又快又好地完成”，“排隊(duì)可以使本來很擁擠的地方變得不擁擠”；然后引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論“插隊(duì)”、“掉隊(duì)”的問題以及解決的方法；而后又和幼兒一起了解生活中一些特殊的排隊(duì)規(guī)則：“上下樓梯靠右走”，“狹窄通道一個(gè)方向排隊(duì)”，“乘電梯、乘車要先下后上”等等；最后教師出示排隊(duì)表格，鼓勵(lì)幼兒通過競(jìng)賽的方式遵守排隊(duì)的規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)條理清晰，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出。教師教態(tài)親切自然，應(yīng)答機(jī)智風(fēng)趣，總結(jié)切中要點(diǎn)，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。
值得一提的是，在幼兒了解了排隊(duì)的好處之后，教師提供了很多形象生動(dòng)的排隊(duì)標(biāo)記，請(qǐng)幼兒到教室周圍找一找，貼到需要的地方去。孩子們手執(zhí)標(biāo)記，認(rèn)真尋找，將之貼到了樓梯、飲水箱、盥洗室等處，有些細(xì)心的孩子甚至在大型玩具“小橋”上也貼了一張。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突破了這類社會(huì)活動(dòng)的靜態(tài)模式，達(dá)到了動(dòng)靜結(jié)合的效果，更重要的是發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒也積極參與到構(gòu)建集體生活規(guī)則的活動(dòng)中去。相信在以后的活動(dòng)中，看到了自己張貼的排隊(duì)標(biāo)記，幼兒一定能管好自己，做到不插隊(duì)、不擁擠，排隊(duì)耐心等待。
活動(dòng)評(píng)析2：
通過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，中班幼兒的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)初步形成，但是由于他們的年齡特點(diǎn)，中班幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)忘記規(guī)則的存在。錢老師能從“排隊(duì)”這個(gè)小小的視角來挖掘關(guān)于“秩序感”的教育，非常獨(dú)具慧眼，而且還貼近幼兒的生活。
首先，錢老師從幼兒感興趣的“春游”話題自然地引入排隊(duì)的主題，孩子們?cè)谟^察小托班寶寶春游的同時(shí)總結(jié)出做事情需要排隊(duì)。接著，春游中發(fā)生的一系列的事情，孩子們?cè)絹碓矫靼�，做很多事情都需要排�?duì)。在層次上，一環(huán)一環(huán)聯(lián)系緊密，很快將孩子帶入了情境并與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。討論時(shí)孩子的參與積極性也非常高，從另一個(gè)方面也說明教師在選題上貼近了幼兒的生活，激起了幼兒的經(jīng)驗(yàn)回憶，引發(fā)了幼兒的共鳴。第三個(gè)環(huán)節(jié)中，錢老師讓孩子們?nèi)フ乙徽遥涸谖覀兊幕顒?dòng)室里，還有哪些地方需要排隊(duì)并貼上排隊(duì)標(biāo)記？我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)使活動(dòng)很自然地從情境體驗(yàn)過渡到了操作練習(xí)，孩子們不僅懂得了排隊(duì)的重要性，而且在以后的活動(dòng)中，每次看到這個(gè)排隊(duì)標(biāo)記，都會(huì)讓他們想起這一規(guī)則――排隊(duì)，因?yàn)橐?guī)則的形成并不是一節(jié)課、一次活動(dòng)、一天就能形成的，而是在日�；顒�(dòng)中日積月累而成的。最后，錢老師又帶著孩子們排著隊(duì)從獨(dú)木橋、拱門中走出去，進(jìn)一步鞏固了這一規(guī)則。
總體來說，這次活動(dòng)是成功的，活動(dòng)安排首尾呼應(yīng)，層次分明；教師循循善誘，積極引導(dǎo)；幼兒熱情參與，遵守規(guī)則。教師不僅注重課堂上的教育，更注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的規(guī)則簡(jiǎn)化為幼兒容易、樂于接受的情境教育，可謂是事半功倍
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