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《語言的魅力》教后反思范文
《語言的魅力》一課講述了詩人讓?彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。備課時，反復(fù)讀這篇課文，讓我越來越感受到那語言的神奇魅力，那化腐朽為神奇的力量。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是我在備課中考慮最多的，這也是本課教學(xué)的重難點。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去感受語言的魅力。首先，我抓住添上這六個字后前后的變化入手，進行比較和體會，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受語言的魅力；然后，抓住這六個字深入分析去感悟語言的魅力。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被激活了，他們的理解都很到位，在課件地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
在教學(xué)《語言的魅力》一課時我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，讓學(xué)生找出沒有魅力的語言是哪一句，有魅力的語言又是哪一句。學(xué)生經(jīng)過閱讀很快地找出了這兩句話，然后我就抓住這兩句話展開學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時間，還給了原本就應(yīng)該屬于學(xué)生的思考時間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法，提高了學(xué)生的語感能力，可謂一舉多得！
課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大�！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。因此，我安排了讓學(xué)生展示收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語，使學(xué)生體會到生活中處處有語文。然后我又讓學(xué)生寫幾句有魅力的話，并與身邊的一些實際事情結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
上完這節(jié)課感觸也很多，特別是問題設(shè)計上，我從大處著手，提出“牽一發(fā)而動全身”的問題，這樣能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，使個性化的閱讀真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，思維的方式不同，會答非所問等，使教師為難。
由此，要解決這些問題，教師必須對課文有深入的認識和理解，抓住文中那些內(nèi)在的聯(lián)系。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要能放能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)固然設(shè)計要精巧，但備學(xué)生更重要，要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本的精華。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題，如：
�。�、教學(xué)時間上把握不準，因此在最后一個環(huán)節(jié)沒有給孩子們充分的展示時間，很遺憾。
�。�、朗讀指導(dǎo)缺乏指向性。
�。场⒔處煹脑u價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富，精巧。
4、學(xué)生讀的有些多了，真正感悟的不多，沒有將學(xué)生帶到情境中去感悟，等等。
課講完了，但我的腳步不會停止，我會繼續(xù)努力，講好每一節(jié)課。
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