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長方體的認識教后反思
一、教學(xué)背景
教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。
這節(jié)課是北師大版第十冊第二單元的教學(xué)，由于屬于五年級的教學(xué)內(nèi)容，我最初的計劃是定在五年級上的，但由于考慮到是段考之前的內(nèi)容，再加上許多工作還沒有準備好，如果推遲到在段考后還是在五年級上這節(jié)課就沒有意義了。當確定選這節(jié)課內(nèi)容作為公開課后，我和組內(nèi)老師通過討論后決定用四年級學(xué)生上這節(jié)課。因此從三月份開始我為了備好這節(jié)課，我花了很多時間和精力，找了很多相關(guān)的資料，看了相關(guān)的錄像課，精心備好這節(jié)課。我知道長方體雖然是最基本的立體圖形，學(xué)生在低年級的時候也已有初步的認識，但對于四年級的學(xué)生來說立體圖形的具體研究還是第一次，他們抽象思維能力的發(fā)展水平還不高，四年級的學(xué)生在空間想象能力中比較欠缺，語言表達能力也欠缺，能否完成教學(xué)任務(wù)，這是上這節(jié)課我擔心的問題。這節(jié)課最初的設(shè)想是讓學(xué)生認識長方體的特征后再探索長方體的畫法和長方體的大小跟什么有關(guān)。經(jīng)過反復(fù)試教過程中，發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生根本不能很好完成最初的設(shè)想，只能探索認識長方體的特征就完成教學(xué)任務(wù)了。結(jié)果我刪除長方體的畫法和和長方體的大小跟什么有關(guān)這兩個教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，只探索《長方體的認識》，《正方體的認識》留到下一節(jié)課再研究。
二、反思教學(xué)過程
《長方體的認識》這一課的教學(xué)，我認為我做得比較好在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上比較遵從學(xué)生的認知規(guī)律，一步一步，深入淺出：
1、通過實物，區(qū)分平面圖形和立體圖形，目的是使學(xué)生多了解一些立體圖形，增強對立體圖形的感知。
2、聯(lián)系實際尋找生活中哪些物體的形狀是長方體的，幫助學(xué)生初步建立長方體的表象；
3、提供多種實物給學(xué)生充分操作實踐的機會，本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在探索長方體特征這個環(huán)節(jié)里，教師首先組織學(xué)生通過觀察、觸摸，建立長方體面、棱、頂點的概念，再通過“看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)”等形式多樣的學(xué)習活
動，逐步認識長方體面、棱、頂點的具體特征，最后讓學(xué)生利用實物說一說有哪些長方體的特征，目的就是讓學(xué)生在活動中思考，在活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在數(shù)長方體面、棱的環(huán)節(jié)中，我也很讓注意學(xué)生展現(xiàn)了數(shù)面、數(shù)棱的方法。不同方法的比較，使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣
三、改進的措施：
再完美的課堂教學(xué)也難免有疏漏之處,對本節(jié)課進行回顧、梳理,我認為值得思考的有以下幾個方面；（本節(jié)課，拍錄下了課堂實錄，我反復(fù)看了好幾遍）
1、發(fā)現(xiàn)自己廢話很多，課堂語言不夠精練，重復(fù)學(xué)生的話太多。老是擔心學(xué)生不懂。還沒等到學(xué)生說完教師接著引導(dǎo)說。我覺得這個環(huán)節(jié)是比較失敗的，主要是教師說的過多代替了學(xué)生思維，妨礙了學(xué)生將自己的研究所得內(nèi)化，同時也妨礙了學(xué)生之間的交流。
2、教學(xué)長方體的長寬高環(huán)節(jié)比較亂，對概念的教學(xué)不夠到位，但對長寬高變式練習，大家還是非常贊同的。這樣可以有效地加深學(xué)生對長寬高的理解。
3、學(xué)生之間評價不到位。在學(xué)生匯報自學(xué)提綱中的問題時，教師評價過多，沒有充分發(fā)揮生生之間的評價作用。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。
4、教師及時評價性語言欠缺。例如，在學(xué)生匯報有多少棱和你是怎么知道那些相對面完全相同時，學(xué)生匯報的方法比較好或比較新穎時，教師要及時給予評價性語言，以激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
以上是我對本節(jié)課的反思，如有不足之處懇請各位評委給予指正，謝謝��！
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