《水的危機》教學反思

　　教學反思：這節(jié)課經(jīng)過試教后，明晰了這篇課文的主線應該是“水污染引起了水的危機”，所以在教學過程中，要緊扣“水污染”這一主線，選擇與污染有關的素材進行整合，設計切合學生實際的教案。結合老師們提出的修改意見，進行了重新調整上課的程序。

　　一、開課的切入點的修改：第一次設計的教案中采用的是以“人類因水而美麗”圖片欣賞和“西南地區(qū)干旱”視頻作為對比來引入課題，這樣顯得揭示課題時間偏長，而家庭用水情況調查安排在課內做卻不夠時間進行數(shù)據(jù)的匯總與反饋，所以第二次設計教案，把家庭用水情況調查安排在課外完成，并增加家庭清潔劑使用，突出有“水污染”這一主題。

　　二、增加生活小區(qū)里采集的水質，引起學生對水污染的共鳴。教學中，出示了五種不同的水質，不僅使學生對生活中的水受到污染有了深切的體會，也為下一個教學環(huán)節(jié)-----七大水系水質做好鋪墊。

　　三、以劃分一個橘子讓學生感受全球淡水資源稀少的環(huán)節(jié)是這節(jié)課的亮點。地球上的儲水量是很豐富的，共有14.5億立方千米之多，但其中海水占97.2%，陸地淡水僅占2.3%。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊和淺層地下水，僅占全球淡水資源的0.3%。如何讓學生對0.3%有一個感性認識呢，動手分一分增強體驗，收到很好的效果。

　　四、了解七大水系的水質特點是本課的重點，最初設計為以小組為單位進行研究性學習，再派代表上來介紹，試教后發(fā)現(xiàn)花費時間太長，且無新意。于是改為小組討論學習，再選水質最好的一條水系、水質最差的一條進行介紹，然后是與我們生活息息相關的珠江水系介紹，不僅到起到鼓勵學生主體參與的效果，也滲透了保護水資源教育的效果。

　　五、本節(jié)課的課題板書設計采用的是美術字寫課題，不僅美觀，還凸顯了本課的重點。

　　不足：六年級學生由于年齡增長的原因，顯得羞澀不大方，舉手發(fā)言少，導致課堂氣氛不活躍。

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