《水》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《水》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水》教學(xué)反思1
這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成。化學(xué)組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進行教學(xué)工作。這些知識儲備包括對電解實驗產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。
水電解實驗在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實驗而實驗，不是為了看一下實驗現(xiàn)象而實驗，而是應(yīng)該把這個實驗當(dāng)做一個載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗科學(xué)探究的過程，從而對科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實驗課需要體現(xiàn)的`，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實驗背后的實質(zhì)。
科學(xué)探究的過程和問題的解決，就要求學(xué)生能來主動參與。怎樣能讓學(xué)生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點，就是要讓這個問題來源于學(xué)生。問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生對這個問題有歸屬感，到學(xué)生中去的時候?qū)W生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學(xué)生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。相信我們在坐的每個同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個開始。水電解的實驗演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問題，根據(jù)課堂的實際情況，邀請同學(xué)們一起來研究。這個時候?qū)W生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點問題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來突破難點。而學(xué)生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問題的遞進關(guān)系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。
對于學(xué)生理解困難的問題，用類比法來引導(dǎo)是個不錯的方法。比如用黑箱實驗的思路。出來的是什么，我們可以知道，進去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，認識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學(xué)變化的實質(zhì)。
對于整堂課的思路設(shè)計，我覺得還是比較連貫的。用學(xué)生的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，并且學(xué)生也樂于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學(xué)性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再仔細思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見！
《水》教學(xué)反思2
科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面，讓學(xué)生感受自然界中真實的水體之美。整節(jié)課中我問題的展開與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問題也力求生活化，如“能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。這就要求我們教師在進行教學(xué)設(shè)計、處理教材、課堂教學(xué)時都要用心，時時處處做個有心人。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過畫面與聲音的對比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動的水》。
二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程。輪轉(zhuǎn)動是一個力學(xué)問題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大�。此�、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認識這個問題，解決本課的重點與難點，我設(shè)計了一個玩小水輪的活致力，通過自由玩小水輪，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢，有時還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時），由此提出想研究的問題也就是本課的重點和難點“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設(shè)計實驗方法，再通過交流，由全班同學(xué)一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進行實驗，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實驗結(jié)果與全班同學(xué)共享。整個實驗活動，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)探究的全過程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的'一般方法。
三、學(xué)具的創(chuàng)新在課前試做實驗時，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實驗時，學(xué)生就容易因為控制不好水流大小而得出完全錯誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂瓶來代替燒杯。我在可樂瓶中上部的兩邊扎一個小眼，另一邊扎一個相對大些的眼，這樣，用小眼倒水時，流出的水流量小，用大眼倒水時，流出的水流量大。這樣一來，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點這兩個實驗時，學(xué)生也可以專心控制水位或水的沖力點，保證了實驗的科學(xué)性且更便于三年級的小學(xué)生操作。
《水》教學(xué)反思3
本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。在觀察、研究的各種活動中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。玩中學(xué)，學(xué)中玩，是我們科學(xué)科的一大特色，本課教師努力以學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度，運用多種方法，讓學(xué)生有更多對水的認識，但是，一節(jié)課下來問題百出，好好反思有以下問題：
一、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理
由于時間比較倉促，對教材理解不夠深，頭腦中沒有一個完整流暢的教學(xué)流程，選課比較倉促，本課應(yīng)該是一個在實驗室的分組實驗，在教室上會發(fā)生很多的'問題，有些問題作為教師應(yīng)該提前想到的而教師沒有想周全。
二、實驗材料沒有結(jié)構(gòu)性
實驗材料的準(zhǔn)備精準(zhǔn)，有結(jié)構(gòu)才能更好的進行探究。我準(zhǔn)備的材料太少太散，容易分散學(xué)生的注意力 而不能更好的進行觀察探究。如果能夠準(zhǔn)備每組一個水槽，效果會更好。
三、對學(xué)生的特點情況不太熟悉，沒能及時的進行調(diào)控
三年級的學(xué)生活潑好動，有了實驗材料的干擾，有些學(xué)生很是興奮，特別想與同伴分享，但我的教學(xué)設(shè)計和時間分配上的不協(xié)調(diào)，讓學(xué)生沒有盡興，所以不能集中精神聽講。原來長時間小班教學(xué)怎樣才能更好的抓住不會聽講學(xué)生的注意力，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
四、實驗習(xí)慣有待培養(yǎng)提高
剛剛接觸科學(xué)課的孩子們，還不會真正的科學(xué)觀察，科學(xué)探究，怎樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗習(xí)慣，做到科學(xué)的學(xué)習(xí)，都是在以后的科學(xué)課中教師要逐步滲透培養(yǎng)。
在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本應(yīng)在學(xué)到知識的同時，更應(yīng)學(xué)會了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。本節(jié)課未能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，學(xué)生沒有足夠的時間進行主動思考、自主探究，作為教師沒有真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上，總之，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改進提高。
《水》教學(xué)反思4
【1】《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學(xué)時，我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺�。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，在交流中有個學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)知識進行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，學(xué)生明顯讀的力度不夠，在以后的教學(xué)中要加強這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
【2】《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的.自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學(xué)生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學(xué)生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學(xué)生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風(fēng)光。
《水》教學(xué)反思5
活動目標(biāo)：
1、鼓勵幼兒運用各種感官，感知水的特征。
2、在操作中感知玩水的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)造能力。
活動準(zhǔn)備：
所料水盆若干；大、中、小透明杯子（大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋）；玩水材料：空礦泉水瓶、毛巾、塑料袋、小籃子等。
活動過程：
一、看錄像：噴泉，引出水，導(dǎo)入活動。
二、
1、除了噴泉這里有水，你還在哪里見到過水？（啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形。）
2、那水是什么樣子的呢？
3、今天，水媽媽帶著水寶寶來到了我們這里，可是看樣子水媽媽好像不太高興，我們一起問問她好嗎？“水媽媽，您為什么不高興呀？”錄音：“我的孩子水寶寶不見了，我很傷心。”我們一起把水寶寶找出來好不好？每個小朋友跟前都有三個杯子，水寶寶就藏在其中的一個杯子里，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等辦法把水寶寶找出來。
4、幼兒操作，教師巡回觀察。
5、提問：你怎么知道這里面藏的是水寶寶？你是怎么找出來的？誰是什么顏色？什么味道的？
6、教師小結(jié)：水是沒有顏色沒有味道的。
7、請小朋友告訴水寶寶以后不要再調(diào)皮了，并把水寶寶送到水媽媽的身邊。
8、現(xiàn)在老師要送給水寶寶一個小禮物，請小朋友閉上眼睛，睜開眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？
教師小結(jié)：水是透明的。
三、幫水寶寶搬家
1、老師：水寶寶都找到了，水媽媽怎么好象還有心事，我們再一起問問她：“水媽媽您怎么還是不高興？”錄音：我的一些孩子要搬家，我又沒辦法幫他們，怎么辦呢？老師：我們來幫水寶寶搬家好不好？錄音：那太好了，你們?nèi)魩退畬殞毎嵬昙�，我就告訴你們一些水寶寶的秘密。
2、教師介紹材料：出示各種材料，幼兒說出其名稱。要求孩子幫水寶寶搬家時，可以用這些材料，也可不用：如：用兩手捧水等，看誰想的辦法好，再幫水寶寶搬家時，還要注意觀察、發(fā)現(xiàn)水寶寶的秘密。
3、幼兒操作，（先往小籃子里搬）教師巡回指導(dǎo)。
4、老師：拿起小籃子看看，里面有沒有水寶寶？他們到哪里去了？（幼兒回答）教師：他不能住在這里，他會流出來的.，那干脆我們就把水寶寶搬到這個小動物盆里吧，看那一組的小朋友最先搬完。
5、幼兒操作。
6、請小朋友互相說一說自己是怎樣幫水寶寶搬的家，你在幫水寶寶搬家的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
7、個別提問，問題同上。
8、小結(jié)：誰會流動。
四、水媽媽告訴幼兒水寶寶的小秘密（小結(jié)）：水寶寶是沒有顏色、沒有味道、是透明的，還會流動哪，你知道了嗎？
活動反思：
我覺得本活動適合小班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現(xiàn)象。<>不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應(yīng)該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
《水》教學(xué)反思6
從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生
交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。
不足之處：課時延長了10min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：
1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生
人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的.不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進教師教學(xué)方式的有利途徑
本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我沉?xí)r介，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
《水》教學(xué)反思7
《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲�！饵S河大合唱》創(chuàng)作月1939年，共分8個部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運動的英雄史詩,是近代中國音樂史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
本課的教學(xué)目標(biāo)旨在通過欣賞，讓學(xué)生能區(qū)分作品在演唱形式、音樂情緒、整體風(fēng)格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現(xiàn)意義。此外，讓學(xué)生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，增強愛國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng)新能力。
在本課的教學(xué)中，我在講述音樂知識的同時，又自然地滲透了德育內(nèi)容，進行審美教育，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，通過一個漢字——“幾”，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時進入角色并聯(lián)想到黃河。接下來我讓學(xué)生說說所了解的黃河，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來，積極主動地回憶相關(guān)知識，并組織語音表達出來，從而巧妙地自然導(dǎo)入“激疑”部分。在樂曲欣賞部分，通過講，聽，讀，說，畫等活動，讓學(xué)生在欣賞中感受及表現(xiàn)音樂情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗。同時還啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力，語言組織、表達能力，以及思維能力。最后通過對黃河今昔的對比，讓學(xué)生感受黃河的巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術(shù)魅力在課后延續(xù)，通過情感的'體驗，思維的拓展，審美的提升，強化了愛國主義情愫，使教學(xué)目標(biāo)和效果有了新的升華。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了多種音樂活動，得到豐富的情感體驗，愛國的情懷與音樂作品產(chǎn)生共鳴，更深刻地體驗到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，音樂視野更加開闊，進一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及對生活的熱愛。
《水》教學(xué)反思8
《水》的教學(xué)時，在設(shè)計教學(xué)思路時我緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴;結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟教學(xué)時我始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行體會。
交流村里孩子們在雨天洗澡時，主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水;另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎?我們會去吃來自空中的雨水嗎?從而感受到水的珍貴。
從“不多不少、剛好、幾乎沒有”體會到人們對水的'珍惜;“每個毛孔張開嘴巴在吸吮”這可以看出他們很缺水了，對水十分渴求;從 “撫摸”這個詞語中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺……學(xué)生的體驗與感受完全來源于文本本身。不知不覺中，學(xué)生就把握住了文本的內(nèi)涵：水是最珍貴的東西。
《水》教學(xué)反思9
《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在知識的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：
1、認真研讀課標(biāo)是新課改的靈魂
鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學(xué)生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際案例的.分析來得以實現(xiàn)。
2、仔細分析教材
本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
3、設(shè)計教法學(xué)法
教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認識，使得教學(xué)過程順暢，并能“潤物細無聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹立正確意識。
4、學(xué)生表現(xiàn)愉悅
在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺愉悅。
5、學(xué)生活動評價
學(xué)生活動的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評價？一直是我深感困惑的問題。鑒于課時限制，本節(jié)教學(xué)沒有學(xué)生分組匯報等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動不足的反面典型呢？
《水》教學(xué)反思10
今天上了四年級的科學(xué)《水變咸了》。整個教學(xué)過程還是比較順利的，但是也出現(xiàn)幾個問題。
首先各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。在讓學(xué)生操作和觀察高錳酸鉀溶解實驗的時間有點過長。這個實驗過長就會影響下面的活動。當(dāng)然后面的實驗的時間還是比較長。我想主要原因是學(xué)生必須到外面的水龍頭取水這樣就會耽誤大量的時間。我想如果可能話申請將實驗室的水龍頭修好，以便學(xué)生進行用水試驗。如果不行就事先準(zhǔn)備幾桶水供學(xué)生進行實驗。我想這是客觀原因，在教學(xué)設(shè)計必須合理科學(xué)的進行實驗時間的分配。這需要老師做好實驗的準(zhǔn)備及準(zhǔn)備實驗。為了高效的利用有限的時間，我想還需要加強實驗指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的.過程中，需要老師進行積極有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)語言要一針見血。從而加快學(xué)生的實驗。
其次教學(xué)過程中，還是有些環(huán)節(jié)需要進行處理。比如在實驗完之后，學(xué)生匯報的問題。這時候怎樣使學(xué)生盡快的進入?yún)R報狀態(tài)，這個方面還需要進行研究。想辦法使學(xué)生盡快的從實驗狀態(tài)進入?yún)R報狀態(tài)，我想這需要我還要對學(xué)生進行嚴(yán)格的管理和要求。因為這銜接的地方時浪費時間比較長的地方。
《水》教學(xué)反思11
本課有兩個主要活動：認識水的毛細現(xiàn)象、表面張力。通過每一活動來引導(dǎo)學(xué)生認識一種水的現(xiàn)象，從而合并起來表述主題：神奇的水。
第一，認識水的毛細現(xiàn)象。首先引導(dǎo)學(xué)生做探究性實驗觀察浸在水中的紙巾變化，讓學(xué)生認識毛細現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，給出毛細現(xiàn)象的描述性概念。在觀察浸在水中的紙巾變化時，為了讓學(xué)生將注意力集中在紙巾上水的變化，我設(shè)計提問：水是怎樣在紙巾上向上爬的？學(xué)生很容易地描述出毛細現(xiàn)象的特征。最后，提出典型的事例，幫助學(xué)生理解毛細現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，如：潮濕的墻根、植物莖吸水等。并進一步引導(dǎo)學(xué)生去認識生活中的毛細現(xiàn)象。如：毛巾吸水、棉布吸汗等。
第二，認識水表面張力。首先用背投出示一元硬幣，提問：請猜測一元硬幣能不能裝水，如能能容納多少滴水，并將猜測的結(jié)果記錄下來，然后實驗并將實測結(jié)果與猜測結(jié)果對比，說明像水這樣的液體，具有使表面盡量縮小形成弧形的力，這種現(xiàn)象是水的表面張力。這里要求學(xué)生只認識現(xiàn)象，不探究原因。這樣的設(shè)計符合小學(xué)生的年齡特點、認知水平。本課是首次學(xué)習(xí)猜測環(huán)節(jié)，它是“搞科學(xué)”的重要一步，它對科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概括起到很大作用。因此，學(xué)生實驗前，先“想一想”必然會調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，借助于判斷和推理，在腦海中產(chǎn)生多種解釋模型，促進學(xué)生的'思維發(fā)展。接著引導(dǎo)學(xué)生猜測“放多少枚回形針，水會溢出來”實驗，意在學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的表面張力。經(jīng)歷從預(yù)測——實驗——驗證——結(jié)論的科學(xué)探究過程。從“放多少枚回形針，水會溢出來”實驗中，學(xué)生驚嘆水的神奇和科學(xué)課的快樂。最后，講解典型的事例，幫助學(xué)生理解表面張力在日常生活中的應(yīng)用。如：水黽在水面上滑行、草葉上的露珠、水滴等，并進一步引導(dǎo)學(xué)生去認識生活中的水表面張力。如：眼淚、雨滴、汗水等。
通過本課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，經(jīng)歷了科學(xué)探究過程。體會到用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，從自然中獲得美的體驗。
《水》教學(xué)反思12
這一課是整個單元中比較難理解的一課，在五個班的教學(xué)中一次比一次理清思緒。
難點一，蒸發(fā)的水蒸氣是看不見的。常見的生活實例就是燒熱水冒出的“白汽”，在熱水壺?zé)_時，近壺口地方時透明的，而遠離壺口的地方開始出現(xiàn)白汽，其實近壺口透明處才是水蒸氣，而白汽已經(jīng)是水蒸氣遇到了周圍冷空氣凝結(jié)而成的小水珠了。
難點二，加熱能加快水蒸發(fā)嗎實驗中，一只勺子加熱，另一只勺子放在常溫中，發(fā)現(xiàn)加熱的`勺子里的水迅速蒸發(fā)了，但另一只勺子并不能看出明顯的區(qū)別，學(xué)生自然認為只有加熱才能蒸發(fā)，常溫是不能蒸發(fā)的，其實任何情況下都可以蒸發(fā)，只是短時間內(nèi)肉眼不能看到明顯的現(xiàn)象。
難點三，水蒸氣凝結(jié)成水的實驗，其實模擬的就是云的形成，在外罩著的燒杯里凝結(jié)了許多小水珠，說明云是小水珠組成的，但是依舊有許多學(xué)生認為云是氣態(tài)的水�？磥恚瑢嶒灥倪\用，還需多思考。
《水》教學(xué)反思13
夏天的到來，讓孩子們最為之興奮的便是可以毫無顧慮的享受水的世界，幼兒接觸水的機會很多。幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長時間的`在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的在玩流淌下來的自來水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，借此，我們班開展了關(guān)于“水”的主題活動�！端冇辍肪褪沁@個主題下的其中一堂課�；顒又屑ぐl(fā)幼兒創(chuàng)造下雨的情景，感受想象、創(chuàng)造帶來的樂趣。
幼兒在探索過程中既然玩得開心，又井然有序，以前上洗手間都會你推我擠，今天在活動中沒有一個幼兒把衣服弄濕，看來，這樣的活動還是受幼兒的歡迎的，也就是說如果是幼兒真正喜歡的事物，他們做起來是很投入的，這也提醒我在以后的活動設(shè)計中，不要只顧課本，應(yīng)該更多的從幼兒的需要出發(fā)。
《水》教學(xué)反思14
《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點。我將從以下幾個方面來進行教學(xué)反思和總結(jié)：
一、教學(xué)流程反思：教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對于明礬的認識較為生疏，通過課后討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學(xué)生動手實驗相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的`原因。第三種方法是利用活性炭進行吸附，難點是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經(jīng)驗告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結(jié)合化學(xué)知識與生活。
二、教學(xué)語言：教學(xué)是一門藝術(shù)，逐步實現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結(jié)合實驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對于學(xué)生的正面鼓勵和引導(dǎo)，全班掌聲會讓他們產(chǎn)生無比的自豪感，不是語言勝似語言。
三、學(xué)生活動：新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動中，本節(jié)課開展學(xué)生實驗——水的過濾。學(xué)生從喜歡實驗到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛護水資源的情感和節(jié)水意識。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對凈水方法加強文字書寫，并對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶并掌握知識點。
四、教學(xué)組織：班級是一個團隊，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識方法是一筆寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生實驗中，同學(xué)間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。
《水》教學(xué)反思15
《水媽媽的孩子》是九年義務(wù)教育課本一年級語文第二學(xué)期第七課的一篇課文。這是一篇有趣的知識性童話，文章講述了風(fēng)伯伯讓娃娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事。這篇課文充滿了想象，語言上也很有特色，是老師和學(xué)生都喜歡的一篇課文。
這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這個故事介紹了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰的形成都離不開水，是水的變態(tài)，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一樣，都是水媽媽的孩子的自然科學(xué)知識，但寓知識于生動的故事情節(jié)之中。
風(fēng)，來去自如，變化萬千，隨心而至。這個故事的主人公就是“風(fēng)伯伯”以及他的“娃娃們”。七個娃娃分別帶來的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。正因為風(fēng)具有自由、快速的特點，具有“過江千尺浪，入竹萬竿斜”的能耐，娃娃們能找到這些事物，并帶回來，讀者就不會覺得奇怪。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動、有趣。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會奔、會跳，能思考、能說話。沒有一個孩子不喜歡童話故事，經(jīng)典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風(fēng)靡世界�！端畫寢尩暮⒆印窞楹⒆觽兯矚g，也就不足為奇。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來講自然科學(xué)知識，對孩子們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級兒童的心理年齡特點。
這篇課文的.語言、表達很有特色。 通篇文章才156字，但長句、短句錯落有致。如“你們每人去找一個水媽媽的孩子來，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水�！边@是第一節(jié)中風(fēng)伯伯說的話，句子字?jǐn)?shù)比較多，但讀起來沒有反復(fù)冗長之感，反而充滿了情趣。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結(jié)構(gòu)相同，讀起來富有韻味。全文句子長長短短，短短長長，行文靈動，秒在其中。
文章詞匯豐富，用詞精確，很值得學(xué)習(xí)。
其一，風(fēng)娃娃們帶水孩子的表示動作的詞沒有一個是重復(fù)的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動感十足；
其二，動詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長長的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。這樣的描寫很有畫面感，口中念著文字，腦中想著圖畫，樂在其中。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來，實則暗藏玄機。假如把“烏云”和“雪花”的量詞對調(diào)，變成“一片烏云”、“一朵雪花”�！耙黄瑸踉啤眲t太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實際，雪花一般是薄薄的一片，再說“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個六角形的晶體），如何摘。對調(diào)以后，放在文中讀起來，風(fēng)娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。
這篇課文還有一個特點是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。第一節(jié)說風(fēng)伯伯要娃娃們?nèi)フ宜畫寢尩暮⒆�，中間第七節(jié)講了娃娃帶回了各自找到的水媽媽的孩子，最后一節(jié)寫風(fēng)伯伯夸獎娃娃們找對了。故事敘述有條有理，內(nèi)容有頭有尾，結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。
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