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He’s going into the hole!教學反思
第一課時-教學反思
1、本節(jié)課我從學生的實際和認知規(guī)律，科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學任務(wù)，開展了形式多樣的活動，如：Play bouns game. Guess and play等活動有引導學生積極參與，共同合作與交流，遵循以教師為指導，以學生為主體的教育思想。
2、在整節(jié)課中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者，由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。教學方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已逐步由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
3、本節(jié)課每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，利用圖片，多媒體等進行形象教學，使學生置身于真實的語言環(huán)境中， 容易吸引小學生的無意注意力，這不僅節(jié)約了教師用語言解釋的時間，也為學生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件。簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。因此我根據(jù)小學生的心理特點使用直觀教具，使學生們更容易接受新知，激發(fā)了他們的學習興趣。
4、整節(jié)課的容量比較大，學生練的機會比較多，但時間安排上還不夠合理，學生的單詞還沒能熟練掌握。
第二課時-教學反思
一、這節(jié)課做以學生為主體，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人翁。在學習過程中，老師能給學生一些思考的時間，一些活動的余地，一些表現(xiàn)自我的機會，一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中，尤其是Play games時，學生能積極參與，有較高的學習熱情。
二、由淺入深，循序漸進。從簡到繁、從易到難是語言學習的規(guī)律。在寫作過程中，教師要允許學生從比較基礎(chǔ)的能力層級開始一步一步地提高。本節(jié)課中，我始終遵循這一語言教學規(guī)律，通過提問的方式，引導學生從說入手，在這節(jié)課里，我以My diary為切入口，通過學習，不但讓學生學會單詞，而且讓學生在不知不覺中掌握了如何描述自己的心情及造成這種心情的原因。然后讓學生說自己的日記，最后動筆寫，這樣設(shè)計不會使學生感到索然無味，而是在任務(wù)的驅(qū)動下一步一步地不知不覺地完成。
三、本人認為這堂課的整體及重難點設(shè)計沒有什么大問題，但效果并不是想象中那么好，雖然在實踐中也實現(xiàn)了師生之間的互動，寫出來的作文也達到了預期的效果，但個別學生回答問題不夠積極，回答問題聲音不夠響亮。此外，在某個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還需要改進，為了節(jié)省時間，應將光碟中的練習與歌曲剪切下來。還有不少細節(jié)問題要改正。
第三課時-教學反思
本節(jié)課是這個單元的第三課時，主要教授Conversation，并利用第三人稱把它復述成一篇短文，再為短文寫出結(jié)局，說說最后Tony and Jenny做了什么？
在學習Conversion前，我安排復習詞匯和句型，目的為了理解課文回答問題、以及復述短文鋪墊。學生對前兩節(jié)課的教學內(nèi)容掌握較好，因此復習部分過得比較快，學生也覺得輕松，尤其是中下的學生特別積極。整節(jié)課，不是從頭到尾都是那么簡單。為了讓優(yōu)秀學生“吃得飽”和照顧到中下生。我設(shè)計從容易、直接從課文找到答案的練習（Cover some words and read the conversion；True or false, and check their answer），再到有個框架、半開放性的練習（Answer some questions；Retell the conversation in the third person），最后到開放性、創(chuàng)新性的練習（Complete the ending of the passage）。逐步加深，一點一點的加大學習的難度。既可以培養(yǎng)優(yōu)秀學生的語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新能力，也使中下的學生一步一步掌握、理解課文，讓他們保持學習的積極性。
說到保持學生的學習積極性，我想了很久，怎樣能使六年級的學生不覺得幼稚、無聊的獎勵呢？因此，我設(shè)計了一個和課文內(nèi)容相關(guān)的、刺激冒險的、競爭激烈的獎勵機制，就是挖寶藏獎勵，分男組、女組比賽，看哪組挖的寶藏多。沒想到，學生十分喜歡，中下生也積極、活躍了。比我事先預計效果好很多，整節(jié)課學生的學習積極性很高。
這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在拓展搭配‘climb’的詞組時，生怕學生想不到、說不出，就急急忙忙的展示了‘wall, ladder, tree’。沒能給學生思考、說的機會，同時也錯失了引導學生學習的機會，和培養(yǎng)優(yōu)秀學生應用語言的機會。反思后，我覺得讓學生理解了‘climb the mountain’后，接著出現(xiàn)‘wall’的圖和單詞，讓他們讀一讀，知道‘climb’還可以這樣搭配詞組，再引導學生說出其他的詞組搭配，最后呈現(xiàn)‘ladder、tree’的圖和單詞作為例子進行認識、操練。這樣，教學效果會更理想。
第四課時-教學反思
本版塊的內(nèi)容對六年級的學生來講不難，除了press沒有學過外，其它五個單詞：practice, presents, brother, bread, break都已經(jīng)學過。本版塊的重點應放在如何引導學生運用學過的單詞正確合理地造句。另外對于能力強的學生，如何引導其編寫一個富有邏輯，語法正確的篇章。
為了達到以上的目的，本課先以Tony說的一段話引入，描述他去年六一兒童的回憶，其中此篇章包含了五個將要學習的單詞。邊學單詞，邊復習句型和相關(guān)聯(lián)的單詞。本環(huán)節(jié)設(shè)計得比較合理，學生通過老師給的句型和圖片的提示，能比較迅速的造出正確的句子。但在篇章引入之前，與學生的互動不夠，老師可以做一些Free talk，詢問有關(guān)時間，節(jié)日的問題，為篇章的引入做鋪墊。
另外，Try to read 這個環(huán)節(jié)，讓學生利用學過的語音知識，引導他們正確朗讀單詞。這是對學生語音能力的培養(yǎng)，也是對學生記憶單詞的方法培養(yǎng)，打破部分學生難背單詞、死記硬背的困境。
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