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He’s going into the hole!教學(xué)反思
第一課時(shí)-教學(xué)反思
1、本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，如：Play bouns game. Guess and play等活動(dòng)有引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同合作與交流，遵循以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想。
2、在整節(jié)課中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已逐步由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
3、本節(jié)課每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，利用圖片，多媒體等進(jìn)行形象教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中， 容易吸引小學(xué)生的無(wú)意注意力，這不僅節(jié)約了教師用語(yǔ)言解釋的時(shí)間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件。簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具。因此我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)使用直觀教具，使學(xué)生們更容易接受新知，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、整節(jié)課的容量比較大，學(xué)生練的機(jī)會(huì)比較多，但時(shí)間安排上還不夠合理，學(xué)生的單詞還沒(méi)能熟練掌握。
第二課時(shí)-教學(xué)反思
一、這節(jié)課做以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師能給學(xué)生一些思考的時(shí)間，一些活動(dòng)的余地，一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中，尤其是Play games時(shí)，學(xué)生能積極參與，有較高的學(xué)習(xí)熱情。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)。從簡(jiǎn)到繁、從易到難是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要允許學(xué)生從比較基礎(chǔ)的能力層級(jí)開(kāi)始一步一步地提高。本節(jié)課中，我始終遵循這一語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)入手，在這節(jié)課里，我以My diary為切入口，通過(guò)學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了如何描述自己的心情及造成這種心情的原因。然后讓學(xué)生說(shuō)自己的日記，最后動(dòng)筆寫(xiě)，這樣設(shè)計(jì)不會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，而是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下一步一步地不知不覺(jué)地完成。
三、本人認(rèn)為這堂課的整體及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么大問(wèn)題，但效果并不是想象中那么好，雖然在實(shí)踐中也實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，寫(xiě)出來(lái)的作文也達(dá)到了預(yù)期的效果，但個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，回答問(wèn)題聲音不夠響亮。此外，在某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還需要改進(jìn)，為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)將光碟中的練習(xí)與歌曲剪切下來(lái)。還有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題要改正。
第三課時(shí)-教學(xué)反思
本節(jié)課是這個(gè)單元的第三課時(shí)，主要教授Conversation，并利用第三人稱(chēng)把它復(fù)述成一篇短文，再為短文寫(xiě)出結(jié)局，說(shuō)說(shuō)最后Tony and Jenny做了什么？
在學(xué)習(xí)Conversion前，我安排復(fù)習(xí)詞匯和句型，目的為了理解課文回答問(wèn)題、以及復(fù)述短文鋪墊。學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握較好，因此復(fù)習(xí)部分過(guò)得比較快，學(xué)生也覺(jué)得輕松，尤其是中下的學(xué)生特別積極。整節(jié)課，不是從頭到尾都是那么簡(jiǎn)單。為了讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”和照顧到中下生。我設(shè)計(jì)從容易、直接從課文找到答案的練習(xí)（Cover some words and read the conversion；True or false, and check their answer），再到有個(gè)框架、半開(kāi)放性的練習(xí)（Answer some questions；Retell the conversation in the third person），最后到開(kāi)放性、創(chuàng)新性的練習(xí)（Complete the ending of the passage）。逐步加深，一點(diǎn)一點(diǎn)的加大學(xué)習(xí)的難度。既可以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力，也使中下的學(xué)生一步一步掌握、理解課文，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性。
說(shuō)到保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想了很久，怎樣能使六年級(jí)的學(xué)生不覺(jué)得幼稚、無(wú)聊的獎(jiǎng)勵(lì)呢？因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的、刺激冒險(xiǎn)的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就是挖寶藏獎(jiǎng)勵(lì)，分男組、女組比賽，看哪組挖的寶藏多。沒(méi)想到，學(xué)生十分喜歡，中下生也積極、活躍了。比我事先預(yù)計(jì)效果好很多，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在拓展搭配‘climb’的詞組時(shí)，生怕學(xué)生想不到、說(shuō)不出，就急急忙忙的展示了‘wall, ladder, tree’。沒(méi)能給學(xué)生思考、說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。反思后，我覺(jué)得讓學(xué)生理解了‘climb the mountain’后，接著出現(xiàn)‘wall’的圖和單詞，讓他們讀一讀，知道‘climb’還可以這樣搭配詞組，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的詞組搭配，最后呈現(xiàn)‘ladder、tree’的圖和單詞作為例子進(jìn)行認(rèn)識(shí)、操練。這樣，教學(xué)效果會(huì)更理想。
第四課時(shí)-教學(xué)反思
本版塊的內(nèi)容對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講不難，除了press沒(méi)有學(xué)過(guò)外，其它五個(gè)單詞：practice, presents, brother, bread, break都已經(jīng)學(xué)過(guò)。本版塊的重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞正確合理地造句。另外對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，如何引導(dǎo)其編寫(xiě)一個(gè)富有邏輯，語(yǔ)法正確的篇章。
為了達(dá)到以上的目的，本課先以Tony說(shuō)的一段話引入，描述他去年六一兒童的回憶，其中此篇章包含了五個(gè)將要學(xué)習(xí)的單詞。邊學(xué)單詞，邊復(fù)習(xí)句型和相關(guān)聯(lián)的單詞。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生通過(guò)老師給的句型和圖片的提示，能比較迅速的造出正確的句子。但在篇章引入之前，與學(xué)生的互動(dòng)不夠，老師可以做一些Free talk，詢(xún)問(wèn)有關(guān)時(shí)間，節(jié)日的問(wèn)題，為篇章的引入做鋪墊。
另外，Try to read 這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)他們正確朗讀單詞。這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生記憶單詞的方法培養(yǎng)，打破部分學(xué)生難背單詞、死記硬背的困境。
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