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《It’s a vacation》教學(xué)反思
新課程改革的基本理念就是通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，主張讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。要做好這點(diǎn)，就要準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整教學(xué)策略。教師要不斷提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。就李老師《It’s a vacation》的單詞、句型教學(xué)課而言，她在整堂課上采取了靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一、故事教學(xué)法。
李老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了旅游的故事，從而進(jìn)入本課的主題，引導(dǎo)出本課的單詞和句型。這樣的故事教學(xué)方法符合了學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、活動(dòng)教學(xué)法。
活動(dòng)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，其主要目的在于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。李老師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)使用性很強(qiáng)，從單詞到句子，有明顯的梯度。所設(shè)計(jì)的很多練習(xí)活動(dòng)都貫穿了整節(jié)課中，充分體現(xiàn)單詞句型教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
三、交際法。
李老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是師生對(duì)話，在唱歌環(huán)節(jié)又改換成生生之間對(duì)話，也有一個(gè)猜與寫(xiě)的自主練習(xí)。豐富的交際方法有利于語(yǔ)言知識(shí)的整合和運(yùn)用。
四、多媒體輔助手段。
制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，CAI能創(chuàng)造較為真實(shí)的模擬情景，尤其本課是以一個(gè)簡(jiǎn)單故事作為任務(wù)主線，更加能產(chǎn)生“身臨其境”的直觀效果，學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視覺(jué)效果，更好的吸引學(xué)生的注意力。
五、直觀教學(xué)法。
李老師準(zhǔn)備了大量的相關(guān)圖片和實(shí)物，讓學(xué)生從多方面感知語(yǔ)言。
列夫涅夫在《教學(xué)過(guò)程及規(guī)律》中，提出的教學(xué)規(guī)律“只有引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體參加某種活動(dòng)才能有目的的教會(huì)他們這一種活動(dòng)”。我在教學(xué)中，特別注重學(xué)生的自主參與，面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和糾正。法無(wú)定法，什么樣的教學(xué)方法，能適應(yīng)新課程改革的要求，我就大膽的使用。在教單詞或句子時(shí)，大多數(shù)教師都把單詞和句子的教學(xué)截然分開(kāi)，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械的跟讀教學(xué)內(nèi)容。這種生搬硬套、“填鴨式”單詞句子教學(xué)顯然會(huì)造成很多弊端。一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、枯燥而且缺乏興趣。二是集體的跟讀難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我嘗試著使用以下幾種方法，取得較好的效果。
一、根據(jù)本單元教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉有趣的情境中呈現(xiàn)單詞和句子，使詞入句，讓句入境。情境教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生形象思維，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、在單詞、句型的讀音操練中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行模仿聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。讓學(xué)生分角色，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作、表情，這樣，英語(yǔ)的朗讀不再變得枯燥無(wú)味，而是繪聲繪色，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
三、除了在新授課上創(chuàng)設(shè)情境來(lái)呈現(xiàn)單詞和句型外，在語(yǔ)言的應(yīng)用上，也需創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的真實(shí)情境。讓學(xué)生利用活生生的情境運(yùn)用到語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技巧上，達(dá)到交際的效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在于能把所學(xué)的語(yǔ)言到實(shí)際生活中去，怎樣讓孩子自己去說(shuō)未學(xué)過(guò)的句子，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)又需要老師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽去說(shuō)。
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