伯牙絕弦聽(tīng)課反思

　　有幸品賞彭老師所教授的《伯牙絕弦》一課，心情隨文中人物情感的起伏而久久未能平靜，這種與課堂融為一體的感情共鳴告訴我，這個(gè)千古流傳、情至肺腑的故事已經(jīng)深深地刻在我的心上，這篇短短幾十字的文言文在彭慧琴老師的傾心講述下得到了極為精妙的闡釋。

　　小學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)是存在一定難度的，彭老師把重點(diǎn)放在誦讀教學(xué)上，并兼顧讓學(xué)生憑借注釋和課前網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀來(lái)讀通、讀懂內(nèi)容，再進(jìn)行對(duì)“知音”的解讀。在品味故事主題思想時(shí)，彭老師以多種形式帶引導(dǎo)學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、交流，并通過(guò)音樂(lè)、圖片、文字資料等場(chǎng)景的渲染，把氣氛帶入悲情色彩里，讓所有在場(chǎng)的人都為之深深觸動(dòng)。人生本難得一知己，也更加對(duì)比突出了失去知音之痛楚。這種“破琴絕弦”的悲壯、這種肝腸寸斷的俠骨柔情在課堂中縈繞，在語(yǔ)言中娓娓道來(lái)，情真意切，為之動(dòng)容。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，誦讀貫穿始終。彭老師采取循序漸進(jìn)的方法，首先知道學(xué)生把文章讀正確、讀流利，特別是對(duì)難讀的三句話(huà)：“峨峨兮/若/泰山、洋洋兮/若/江河、伯牙/謂/世/再無(wú)知音”進(jìn)行了指導(dǎo)，讀出文章的韻味和感情。通過(guò)播放《高山流水》音樂(lè)，讓高雅動(dòng)聽(tīng)的琴音潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中，在分析文章所表述的意思和思想感情后后，學(xué)生基本能夠整篇背誦，達(dá)到很好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)的學(xué)生很高的吟誦水平。

　　在教學(xué)過(guò)程中，彭老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊�牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，徐徐清風(fēng)，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行“伯牙鼓琴，志在_______，鐘子期曰：“善哉，________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生漸漸對(duì)“知音”一詞心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到思想的提升。

　　筆終情未絕，聽(tīng)《伯牙絕弦》一課讓我受益匪淺，更加讓我認(rèn)識(shí)到精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的前提和有美感的誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，這也是在我以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

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