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唯一的聽(tīng)眾聽(tīng)課反思
《唯一的聽(tīng)眾》課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。借著師訓(xùn)科鄉(xiāng)村青年教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我有幸地聽(tīng)了李冬梅老師的一節(jié)課——《唯一的聽(tīng)眾》，深有感觸，現(xiàn)我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：
一、從朗讀中感悟情感，總結(jié)朗讀方法
1、與眾不同的發(fā)問(wèn)
上課伊始，李老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：讀一遍課文的多少？?jī)杀檎n文的多少？三遍課文的多少？并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而非簡(jiǎn)單的問(wèn)話：這篇課文讀了沒(méi)有？從兩種發(fā)問(wèn)中，我感受到李老師站在一定的高度，她的發(fā)問(wèn)不僅拉近了學(xué)生的距離，也在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，對(duì)于開(kāi)展教學(xué)有了更明確的目標(biāo)和方法。這時(shí)我需要學(xué)習(xí)的。
2、朗讀者的隨機(jī)與反饋
李老師以“開(kāi)火車”的方式，隨意指定一兩排學(xué)生進(jìn)行朗讀。每一名學(xué)生朗讀結(jié)束后，及時(shí)反饋其朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，在某些段落，老師說(shuō)的是“這段寫得太美了，我也想讀”，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生更直觀地感受朗讀要入情入境，要有節(jié)奏，落落大方地讀。在每一個(gè)段落，老師都會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)一下本段朗讀應(yīng)該怎么讀，并在最后總結(jié)朗讀課文的方法。
其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，我也印象深刻，關(guān)于課文總共幾個(gè)段落。老師開(kāi)始說(shuō)11段，學(xué)生認(rèn)為是12段，這時(shí)，李老師以親切的口吻與學(xué)生交流，哦，省略號(hào)也是自成一段�！疤嵝蚜死蠋�，向你們學(xué)習(xí)了”簡(jiǎn)單的11個(gè)字卻包含著眾多教育教學(xué)技巧，讓人頗耐回味。
二、設(shè)計(jì)獨(dú)特，直觀生動(dòng)
1、主線明確
李老師以“我”的心理和行動(dòng)的變化為主線，從而引出老婦人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)這條主線，在總結(jié)“我”的心理和行動(dòng)的變化時(shí)，李老師說(shuō)：“用上一開(kāi)始、接下來(lái)、然后、后來(lái)、最后”，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，加上這些連接詞之后，心理和行動(dòng)的變化更完善，李老師非常注意學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和完整性。我在課堂教學(xué)中，并沒(méi)有特別注意學(xué)生表達(dá)的完整性。
2、板書獨(dú)特
李老師用“心電圖”的方式這種高高低低、起起伏伏的變化，非常契合“我”的心理和行動(dòng)的變化，既讓人眼前一亮，其后，又在總結(jié)寫法時(shí)，讓學(xué)生更直觀地了解可以用這種起伏變化來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
3、適時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體
李老師在與學(xué)生討論交流老婦人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句時(shí)，第一位同學(xué)找到了3處，均屬語(yǔ)言類，而后，李老師輕輕一問(wèn)“還有補(bǔ)充的嗎？”另一學(xué)生又回答了課文第3段中“……的老婦人，平靜地望著我”，老師問(wèn)這是描寫老婦人的……？“神態(tài)�！崩罾蠋熯@時(shí)說(shuō)“在提到看法時(shí)，請(qǐng)說(shuō)一下描寫方法”，并在之前的板書中加上“神態(tài)”“語(yǔ)言”等詞。
在整節(jié)課堂中，學(xué)生只是充當(dāng)引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)者學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這也是我要學(xué)習(xí)的。
4、深入生活
李老師在與學(xué)生交流老婦人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)時(shí)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：你在學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)困難，后來(lái)又是怎么解決的？學(xué)生進(jìn)行了踴躍發(fā)言，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，與課文又非常契合。
5、拓展深化
李老師問(wèn)“如果最開(kāi)始就告訴作者她是教授的話會(huì)怎么樣？”學(xué)生展開(kāi)想象，積極交流，在交流與討論中，學(xué)生也學(xué)到了一種寫作方法。
三、我的一點(diǎn)拙見(jiàn)
李老師的整節(jié)課非常完整，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒，但我在看這節(jié)課時(shí)，也曾注重第6段中老婦人的話語(yǔ)里有“每天早晨？”4個(gè)字1個(gè)問(wèn)號(hào)，顯現(xiàn)出了老婦人尊重和包容之外，通過(guò)“每天早晨”也讓作者做到了堅(jiān)持。我會(huì)變化順序和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分析討論，原文是：我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？改成：我每天早晨去做你的聽(tīng)眾。我能做你的聽(tīng)眾嗎?通過(guò)討論、重讀，也讓學(xué)生明白文章的順序和標(biāo)點(diǎn)的改變可以突出習(xí)作者的意圖。
總之，李老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺，鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，李老師與學(xué)生站在平行的位置，與生為友，以生為師，展現(xiàn)了個(gè)人魅力。是的，每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到生命中的重要他人。
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