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《把鐵路修到拉薩去》課文教后反思
這一天，我和孩子們在學習《把鐵路修到拉薩去》這篇略讀課文。課堂已經(jīng)接近尾聲，我正在為在這個班級上了一堂不可多得的，算得上是完美的課而竊喜。是啊，在這個班上出一堂完整的課已多么不容易，還要把所有的學生都調動起來，讓理解與訓練的目標都盡量到位則不異于“把鐵路修到拉薩去”。
現(xiàn)在，大家按照閱讀提示的要求，圍繞“把鐵路修到拉薩去”這句線索，既緊扣著課文關鍵語句，又恰到好處地補充交流了課外收集的資料，理解了這是一條怎樣的鐵路；把筑路大軍懷著“把鐵路修到拉薩去”的目標，開工風火山隧道時熱火朝天的場面讀得讓人振奮；感受到了阻礙筑路大軍前進的困難，“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事�！备x出來了對于建設者憑著充滿智慧，不畏困難、堅持不懈地戰(zhàn)天斗地的勇氣和毅力的敬佩與贊揚。從大家的發(fā)言中，能感受出學生對課文內(nèi)容的理解比較到位，朗讀也比平時精彩了不少。
更難能可貴的是：孩子們根據(jù)課文描述、課外資料和自己的經(jīng)驗，把許多需要理解和積累的好詞，如“猙獰、逞兇一時、不翼而飛、杯水車薪、七零八落”等具象化了，還說出了風火山“像露著長長的獠牙的惡魔，像張開血盆大嘴的獅子，像攔路虎，像齜牙咧嘴的敵人”這樣的比擬；風火山隧道勝利貫通，兩個孩子用自己的話語描繪課文插圖歡欣鼓舞的場面也較平常具體流暢；我又順勢拓展，說到20xx年青藏鐵路全線貫通，“這是一條造福廣大人民的鐵路”，引導學生用“有了青藏鐵路，（ ）；有了青藏鐵路，（ ）”的句式說了一段排比句。最后，趁著大家群情激蕩，我告訴大家，20xx年2月，青藏鐵路的建設者們榮獲20xx年度感動中國十大人物的特別獎，假如你是當年評選委員，你會怎樣為他們寫頒獎辭？孩子們照例撕下一頁便利貼，粘在書上，寫了起來。一圈巡視，我發(fā)現(xiàn)組織語言表達仍然是他們的瓶頸，于是我又提示：不妨用上本課的詞語、上節(jié)課學的句式“不管……不管……總是……”，以及板書中的“信念、勇氣、毅力、智慧”等詞語。
我正一邊巡視，一邊想：就算孩子再為難，也能寫出幾句話了吧，這節(jié)課，每個孩子都會或多或少有收獲吧！忽然，我一眼瞥見一張便利貼上：右方一個武者凌空推出兩掌，掌波直達左方，一個小人兒被掌波震得連連后退，仰面朝天。上方寫著一句話：叫你們修鐵路！害得我要學課文！旁邊還畫了一個豬頭！我盯著那張紙，只覺得血往頭上涌。紙條主人的過往點滴也涌入腦子里：剛接手班級，讓孩子們寫幾句話自我介紹，他列了個“1”后面有無數(shù)個零的數(shù)學豎式，寫上“我要當億億萬萬富翁，有數(shù)不清的金錢，統(tǒng)治世界，買法拉利……”他的“QQ”簽名，寫的是“活著的意義，就是拖五（5）班的后腿”；學完課文《通往廣場的路不止一條》，課堂練習本上有道問答題：“結合實際說說，你平時遇到困難是怎么做的？”他在練習冊上寫了龍飛鳳舞的四個字“直接放棄!”同學蹲在地上玩，他從人家頭上跨過，還笑嘻嘻地沖人家說：“我是故意的！” ……想著這些，我把目光投向紙條的主人，只見他正望著我，眼睛里滿是無所謂。終于，我平靜地盯著他的眼睛，緩緩地說：“你總是能別出心裁，看來智商不低呀！”他愕然地望著我�！安贿^，一個人招不招人喜歡，會不會有出息，更取決于情商的高低，千萬別因為一些玩笑降低了自己的情商呀！”他目光閃爍，低頭避開了我的凝視。
課后，我沒有再找他，因為我也迷茫，他的種種言語舉止，表面是一個頑皮任性的孩子的擰著來的行為，但也許說明他的情商多少是有些缺失的吧。對于這種情商缺失的孩子，到底怎樣引導，我并沒有辦法，也沒有找到切實可操作的有效的依據(jù)。于是暫且記下，期待得到同仁與專家的指點。
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