高中英語寫作教學反思

　　高中英語寫作教學反思怎么寫， 要使學生掌握和提高寫作技能，在教學中，教師必須認真研究新教材，根據寫作材料內容設計一系列的教學活動。以下就是小編整理的高中英語寫作教學反思，一起來看看吧!

　　我學習了視頻教學步驟完整的高中英語寫作示范課。在這節(jié)課較好的闡釋了新課標英語寫作教學的理念。寫作課的活動設計符合新課標提出的三個階段的建議,寫作任務的數(shù)量或選擇符合新課標的要求，與學生的水平相當，貼近學生生活，話題具體，目的明確，有趣味性和真實性.能夠充分利用學生的已知生活為寫作的資源或起點，如Brainstorm.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學。符合高中階段英語教學的特點。

　　通過視頻課程的學習，我了解到高中英語新課標寫作教學的目的是：表示事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。同時我也認識了培養(yǎng)學生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。寫作教學應該堅持以交際法，過程教學法為主，結果教學法為輔的教學方法，并注意培養(yǎng)學生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學生用英語寫作的能力。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學生主動參與，使學生真正成為學習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在我就新課標英語寫作教學工作做一個反思。

　　我教授的兩個班級都是普通班，學生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學模式陳舊,學生作文內容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規(guī)定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情;同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現(xiàn)象。

　　針對學生英語寫作中存在的主要問題，我經常有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學生學習英語寫作的渠道來指導學生進行高效率的寫作練習這方面進行了反思。

　　一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

　　學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分(金鶯、宋桂月，2003)。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。

　　二、幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

　　讓學生學會如何學習是《課標》教育教學理念的核心(何安平，2004)。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要有以下幾點：1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用。

　　5.掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。

　　三、認真實施英語寫作教學

　　要使學生掌握和提高寫作技能，在教學中，教師必須認真研究新教材，根據寫作材料內容設計一系列的教學活動。

　　以下是在具體教學實踐中的主要教學流程：

　　1.構思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結合

　　充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動，并結合多媒體，給學生提供有效的、貼近現(xiàn)實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感;認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。

　　經過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學生明確了寫作練習的具體內容要點、具體事項;通過一意多譯的方法，學生歸納了各種不同的表達方式;然后學生選擇可供使用的

　　句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓練能幫助學生鞏固語言知識和提高寫作技能。

　　2.寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。

　　1)分析文章結構

　　第一段：開頭點明話題。

　　第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。

　　第三段：歸納總結或發(fā)表評論。

　　2)歸納常用句型并造句

　　3)閱讀范文

　　4)歸納學習范文中的連詞和主題結構

　　5)仿寫練習

　　3.評價階段——注意及時反饋與修改

　　寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之后，教師一定及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質和原因，然后及時在課堂上反饋。對學生寫作的評價有四種方式。

　　(1)自我修改與評價。學生完成寫作任務后，要求他們認真仔細檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己評分。

　　(2)小組相互修改與評價。學生在小組中互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作，然后小組長給同學的習作評分。

　　(3)班級投影修改與評價。每個小組選出一篇較好的習作，在全班投影并朗讀。通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。然后通過多媒體投影，展示范文，并強調寫作要點。

　　(4)制作班級寫作板報。要求學生再次修改習作，課后上交。從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡單的評語，然后讓課代表等同學制作成精美的寫作板報，在班級中展示。學生自主參與批改作文有助于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起來，從而提高了學生的整體語言水平。

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