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《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課抓住關(guān)鍵詞“愛國(guó)”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去。
為了讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛國(guó)，我抓住了詹天佑的所說(shuō)，所做，所想開展教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生找相關(guān)句子，討論相關(guān)句子，朗讀相關(guān)句子，使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和相關(guān)句子能夠透徹理解。應(yīng)該說(shuō)這一部分還是比較成功的，但花去了比較多的時(shí)間。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)思考、學(xué)生繪圖和表演等方法來(lái)幫助學(xué)生理解這一部分難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的方法開鑿？
3、這突出贊頌了詹天佑的什么？
這三個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我指名學(xué)生上黑板畫圖，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生開鑿方法畫對(duì)了，但是沒有把居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn)畫出來(lái)。這時(shí)候，我沒有采取靈活的應(yīng)變措施，再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫時(shí)，還是存在類似的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生有什么改進(jìn)建議，學(xué)生反應(yīng)也令我失望。其實(shí)這時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再去讀讀課文，跟圖比照，這樣容易找出圖中存在的問(wèn)題，可是時(shí)間已經(jīng)不允許。這樣的情況下，我作了較多的提示和講解，使學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。
總結(jié)這一節(jié)課，覺得以下幾個(gè)方面做得不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑所說(shuō)，所做，所想花時(shí)間太多，導(dǎo)致后面不能完全放開來(lái)讓學(xué)生自主去討論感悟，使學(xué)生在后面的課堂上失去了其主體性地位。
2、在學(xué)生畫開鑿隧道的方法出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)沒有能機(jī)智地采取相關(guān)辦法去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。如果學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題后，再讓學(xué)生讀讀居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)句子與圖的比照，應(yīng)該很容易地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但當(dāng)時(shí)沒有能放開讓學(xué)生去讀，去再次走進(jìn)文本，這是課堂的失策，也是缺乏教育機(jī)智的表現(xiàn)，在以后的教學(xué)中有待提高。
3、讓學(xué)生表演開火車，其實(shí)也是多余的，因?yàn)樵谡n件中已有動(dòng)畫體現(xiàn)，畫圖，開火車表演，再加上動(dòng)畫演示，雖然多種教學(xué)手段有助于學(xué)生理解課文，但重復(fù)的教學(xué)同一內(nèi)容，顯然浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。
課堂是藝術(shù)，雖然沒有完美的藝術(shù)，但應(yīng)該去追求這種完美，我想我以后會(huì)努力去追求的。
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