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夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)反思
一、教師作用反思
新課標(biāo)說(shuō)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了作者描繪的客觀世界，也豐富和發(fā)展了自己的主觀世界。為此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問(wèn)題，將李白的整首詩(shī)歌全部讓位給學(xué)生，就是希望學(xué)生有更廣闊的思維與情感的馳縱空間，也希望每一位學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的閱讀個(gè)性，從自己體悟最深的句子入手向文本“致意”。本課的另一個(gè)主要特點(diǎn)便是：在研討過(guò)程中，是以學(xué)生對(duì)問(wèn)題真實(shí)的感觸體悟?yàn)橹骶�展開(kāi)的。這條主線是動(dòng)態(tài)的，是充分把握在學(xué)生手中的，教師自己也是這條主線的建設(shè)者。尊重學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師與學(xué)生、文本平等對(duì)話，并不是在削減教師在課堂上應(yīng)起的價(jià)值與作用。教師一定是學(xué)生閱讀最有效的幫助者。
二、語(yǔ)言品味反思
文本內(nèi)容當(dāng)然要探究，但內(nèi)容是借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，因而，在探討內(nèi)容的同時(shí)，必須咀嚼語(yǔ)言，推敲語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。文中深邃的思想，精辟的見(jiàn)解，豐富的感情，是借助精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的；也只有真正體會(huì)到文中語(yǔ)言文字的精湛，體會(huì)到它表現(xiàn)的魅力與魔力，感受到它站立在紙上與你交談，你才會(huì)真正觸摸到作者思想的深處、感情的深處，跨越時(shí)空，與他們進(jìn)行心靈的交流，乃至思想的碰撞。語(yǔ)文課是中國(guó)語(yǔ)言文字課，而不是思想品德課，更不是某種文化某種藝術(shù)的課。文本中人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染與學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是融為一體的，相互滲透的。本課是在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生多重對(duì)話展開(kāi)的。學(xué)生只有在語(yǔ)言的深處和語(yǔ)言發(fā)生生生不息的對(duì)話，才能不斷使自己的語(yǔ)感深化、美化、敏銳化，也才能凸現(xiàn)自己作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，在每一個(gè)詞語(yǔ)上開(kāi)出自己的“花”。所以我自我認(rèn)為本課對(duì)語(yǔ)言品味上的大方向是把握得較準(zhǔn)的。
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