牛漢《我的第一本書》教學反思

　　本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。其實這是一堂沒有亮色、也無創(chuàng)意的常規(guī)課堂教學，但在整個教學過程中，師生的情緒一直為文本的故事所左右。感受苦難，我們心情沉重；體驗溫情，我們不覺感動。在感受苦難體驗溫情中，學生能嚴肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達到了預期的情感教育教學目標。

　　第一，以學生的原有基礎來設計教學的中國。通過對課堂教學內容和學習主體(學生)的科學、客觀分析確定“務實”的教學中國，而不是以教師的主觀判斷或經驗為基礎來確定“理想”的教學中國。

　　第二，在教學過程的設計中充分挖掘“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的素材。通過教學過程的實施，使學生在有效獲得基礎知識和基本技能的同時，獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗。新課程在課堂教學內容上的一個重要特征就是教學資源的有效整合：課本與生活的資源整合，學生體驗與教師感悟的資源整合，課堂文化與歷史文化的資源整合，等等。有效的資源整合設計會促使課堂教學的有效化進程。

　　需要說明的是，在實踐層面有一個目標不好把握的問題。以前，一種流行的做法是“堂堂清”，一節(jié)課結束，馬上做一個教學質量的測驗，看學生是否掌握了該學的東西。這件事情非常值得思考。每節(jié)課能清的、能測的，多是知識和技能方面的東西。情感的目標，能力的要求，絕對不是靠某一節(jié)課能完成的，但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標。因此它更多的是靠在許多個比較長的階段，通過利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，逐漸積累而獲得的。這正體現(xiàn)了教學目標對教師的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為，便成為老師應該深思的問題�？梢姡�大部分教學設計，決不是一出已經定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構思與實際教學之間的反復對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文，而是展現(xiàn)于具體的教學過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學之后。因此，教學目標便是整個教學設計的“航標”，教學過程就是催生課程理想的“搖籃”。

　　教學的過程不是“執(zhí)行教學設計的過程”。如果期望的是學生按教學設計設想作出回答，教師的任務?橋力引導學生得出預設的答案，那么，課堂就成?“教學設計劇”演出的舞臺，主角當然是教師，學習好的學生只是配角，多數學生只能是不起眼的群眾演員，甚至只能是觀眾和聽眾。

　　有效的課堂，一是學生主動參與學習；二是師生之間，生生之間保持有效互動；三是學生的學習材料、時間和空間能夠得到充分保障；四是學生形成對知識真正的理解；五是學生的自我評價能力得到提高；六是學生獲得積極的情感體驗。簡而言之，有效的大課堂，突破了時間和空間的限制，能夠回歸生活，凸顯體驗，傳遞知識，增進交往，純化情感，發(fā)展個性，促進學生發(fā)展，促進教師成長。

　　學習方式的主要特征──主動，合作，探究。積極優(yōu)化學習方式，就是使學生全員，全程，全面地參與學習過程。學生的學習應該不是一種外在的控制力量，而是一種發(fā)自內心的精神解放運動。課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

　　要優(yōu)化學生的學習方式，在現(xiàn)代課堂教學的設計和展開中要有意識地促使學生運用有意義的接受性學習、有引導的發(fā)現(xiàn)性學習和有指導的探究性或研究性學習等多種學習方式。讓學生成為課堂的主體，成為學習的發(fā)現(xiàn)者，學會選擇，主動發(fā)展。這才有可能使課堂教學不僅有效，而且高效，長效。

　　總之，開放、互動、和諧的課堂，不僅僅關注教育理念，人文素養(yǎng)，教學思路，學科功底，組織協(xié)調，教學機智，更關注學生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)。讓課堂成為學生的創(chuàng)意空間，成為教師成長的生動舞臺！

　　教學常規(guī)視同學校的法規(guī)。冷冷清清不象是課堂，熱熱鬧鬧未必是課堂。課堂上必須重視對全體學生的紀律約束，尤其是開放性的課堂更要強調規(guī)范性。常態(tài)課、競賽課應該日趨同化。多些表現(xiàn)，少些表演。既要務實求真，又要厚積薄發(fā)，一方面練好技能，一方面學習技巧，將技術上升到藝術，由藝術回歸生活。

　　學生的自主暴露必須成為可能。自我探究，質疑發(fā)問，在課堂上要更多些。敢不敢讓學生暴露他們的思考和發(fā)現(xiàn)，關鍵在于敢不敢暴露自己的缺點和盲點。

　　多媒體不叫萬金油，合適是選擇的最佳原則�，F(xiàn)代教育技術強調合理貼切，恰到好處，要服務于教學。它有不可替代性，但是有些板書又是多媒體不可替代的。所以，既要正確使用，提高課堂效益，又要合理使用，降低教學成本。有的課堂完全可以返樸歸真，提倡本色。

　　臺上精彩一刻鐘，臺下修煉三年功。加強課程標準的掌握，從教學語言、體態(tài)、板書表達上下功夫，注重花時間去琢磨學生、琢磨教材、琢磨生動鮮活的生活，在實踐中加快自身的專業(yè)發(fā)展。

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