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半個蛋殼活動反思
在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的半個蛋殼活動反思，希望對大家有所幫助。
半個蛋殼活動反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒喜歡聽、愿意講的愿望。
2、能聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，樂意表達(dá)自己的想法。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小老鼠皮皮，半個蛋殼實物，圖片五張。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)幼兒觀察半個蛋殼，并運用生活經(jīng)驗大膽想象。
小朋友，你們看，這是什么？（蛋殼）對，是半個蛋殼。這半個蛋殼象什么呀？（能力弱的幼兒可能會模仿別人的想法，教師適當(dāng)啟發(fā)幼兒拓展思路。對于能力強的幼兒，可以引導(dǎo)他們說出這樣想的原因）。
二、感受故事。
1、小老鼠皮皮它要去旅行，它來到了什么地方？看到了什么？（出示圖一）它會把蛋殼當(dāng)成什么了？（幼兒回答）
小老鼠皮皮到底把半個蛋殼當(dāng)成什么？（出示圖二）提問：
2、小老鼠皮皮把蛋殼頂在頭上當(dāng)成什么？師：皮皮把蛋殼頂在頭上，哈哈，可以拿來當(dāng)?shù)皻っ弊�。走著走著，前面一條小河擋住了去路，沒有橋沒有船，皮皮會想什么辦法呢？皮皮會把蛋殼當(dāng)成什么呢？（出示圖三）
3、小老鼠聰明，它一下子就想到頭上的蛋殼，拿下來放到河里，蛋殼輕飄飄，一艘小船開動了！小船劃呀劃，一會劃到河對岸。前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊？下山怎么辦？它會把蛋殼當(dāng)成什么呢？（提示：要是有輛小車多好呀？出示圖四）
4、皮皮坐上蛋殼車，劃下高山坡，皮皮心里真快活。皮皮回到家？它會把蛋殼當(dāng)成什么？（出示圖五）你們看蛋殼怎么了？為什么會碎的？（幼兒回答）
三、完整欣賞故事。
1、師完整講故事。
提問：皮皮聰明嗎？它把半個蛋殼當(dāng)成什么？為什么要把它當(dāng)成小車呢？
皮皮把蛋殼拿下 當(dāng)椅子坐，不小心跌了一跤，蛋殼怎么樣了？現(xiàn)在我們一起來講述這個故事。
2、共同看圖講述故事。
四、延伸部分：這個故事好聽嗎？請小朋友將《半個蛋殼》的故事講給爸爸媽媽聽。
附：故事《半個蛋殼》
今天，小老鼠皮皮要出去旅行了，它走到草地上，突然發(fā)現(xiàn)半個蛋殼，心里十分高興。
皮皮把蛋殼頂在頭上，哈哈，可以拿來當(dāng)?shù)皻っ弊樱÷眯衅饋聿慌绿枙�，也不怕下大雨�?/p>
一條小河擋住了去路，沒有橋，也沒有船，怎么辦？皮皮一下子想到了頭上的蛋殼，取下來放到河里，蛋殼輕飄飄，一艘小船開動起錨了！
小船劃呀劃，一會劃到河對岸。前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累，下山怎么辦？坐上蛋殼車，滑下高山坡，皮皮心里真快活。
回到自己的小屋，蛋殼拿來當(dāng)椅子坐輕輕，輕輕千萬別碰破！一不小心跌了一跤，摔碎了半個雞蛋殼！
教學(xué)反思：
在整個教學(xué)過程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的`知識面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽故事的習(xí)慣。這個能力目標(biāo)的達(dá)成也很不錯，通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教育手段加強幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語言表達(dá)能力。我覺得今天這個目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機會，幼兒回答問題的面不夠廣，跟說、集體學(xué)說等的講述手段用的太少。
半個蛋殼活動反思2
小朋友喜歡把生活中的物品作為游戲替代。因此讓小班幼兒把半個蛋殼想象成各種物體，他們是很有興趣的。
在講故事《半個蛋殼》時，我拿出半個蛋殼，問：“半個蛋殼像什么？”只有貢明軒舉手說了一個精彩答案。他說：“像帽子”除了貢明軒，其他幼兒沒有興奮的神情，看上去不能跟貢明軒一起把半個雞蛋想象成帽子。于是，我趕快拿起旁邊的一個小糖果，請貢明軒把半個蛋殼蓋在糖果上。此時，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情。我繼續(xù)問：“半個蛋殼還像什么？”此時，舉手的小朋友多了。錢昊小朋友說：“像帽子。”馮筱小朋友說：“像帽子。”針對小朋友中間相同答案較多的'情況，我又把蛋殼放到了魚缸內(nèi)，把蛋殼放到了燈罩旁，把蛋殼放到了頭上。隨著我的演示，幼兒情緒高漲。教室里從一個幼兒舉手變成了幾乎每個幼兒舉手發(fā)言，幼兒開始積極聯(lián)想了。
在這個活動中，僅僅出示半個蛋殼，對我班語言能力教弱幼兒來說不能使他們積極聯(lián)想。當(dāng)把半個蛋殼放入到某個具體情景中進(jìn)行演示后，幼兒的聯(lián)想被激發(fā)出來，同時，在具體情景的想象思維中，積極發(fā)表意見的愿望也被激發(fā)出來，從而有效的鍛煉了他們的語言能力。
第一次試上失敗以后，我又對活動進(jìn)行了反思，調(diào)整了有些環(huán)節(jié)，對圖畫也進(jìn)行了修改，并進(jìn)行第二次的教學(xué)活動，開始我還是出示半個雞蛋，問：半個蛋殼像什么？可以把它當(dāng)成什么？引導(dǎo)幼兒觀察蛋殼，并且運用生活經(jīng)驗大膽的想象？所以，這次沒有出現(xiàn)上一次的情況，想的還是挺多挺豐富的。然后，再問幼兒：“想知道小老鼠皮皮是把蛋殼當(dāng)成了什么嗎？”我們利用邊看圖邊講來理解故事，前兩次都能猜出皮皮把半個蛋殼當(dāng)成什么？到了第三幅畫時，孩子想不出來了，就只能給于提示才知道把它當(dāng)成小車了�？捎捎谛“嗌蠈W(xué)期的幼兒，缺少生活經(jīng)驗和語言的表述能力等這方面的經(jīng)驗。孩子們的想法雖然不盡人意，這也情有可原，對于他們年齡段來說是很難了。所以，導(dǎo)致后面的，蛋殼最后怎么了？為什么會碎？等問題不能很好的發(fā)散出去，整個活動下來，只能讓幼兒初步的理解故事內(nèi)容，知道皮皮是把蛋殼當(dāng)成了帽子、當(dāng)成了小船、當(dāng)成了小車、當(dāng)成了椅子等。
要是在中班上學(xué)期上的話，我想會把重點放在應(yīng)該怎么保護(hù)蛋殼上，讓幼兒樂意表述自己的想法，并且知道蛋殼易碎的特點，能聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽的想象。
這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的大膽表達(dá)的能力，發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)幼兒的聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽的想象。
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