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半個(gè)蛋殼活動(dòng)的反思
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的半個(gè)蛋殼活動(dòng)的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小朋友喜歡把生活中的物品作為游戲替代。因此讓小班幼兒把半個(gè)蛋殼想象成各種物體，他們是很有興趣的。
在講故事《半個(gè)蛋殼》時(shí)，我拿出半個(gè)蛋殼，問(wèn)：“半個(gè)蛋殼像什么？”只有貢明軒舉手說(shuō)了一個(gè)精彩答案。他說(shuō)：“像帽子”除了貢明軒，其他幼兒沒(méi)有興奮的神情，看上去不能跟貢明軒一起把半個(gè)雞蛋想象成帽子。于是，我趕快拿起旁邊的一個(gè)小糖果，請(qǐng)貢明軒把半個(gè)蛋殼蓋在糖果上。此時(shí)，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情。我繼續(xù)問(wèn)：“半個(gè)蛋殼還像什么？”此時(shí)，舉手的小朋友多了。錢(qián)昊小朋友說(shuō)：“像帽子�！瘪T筱小朋友說(shuō)：“像帽子�！贬槍�(duì)小朋友中間相同答案較多的情況，我又把蛋殼放到了魚(yú)缸內(nèi)，把蛋殼放到了燈罩旁，把蛋殼放到了頭上。隨著我的演示，幼兒情緒高漲。教室里從一個(gè)幼兒舉手變成了幾乎每個(gè)幼兒舉手發(fā)言，幼兒開(kāi)始積極聯(lián)想了。
在這個(gè)活動(dòng)中，僅僅出示半個(gè)蛋殼，對(duì)我班語(yǔ)言能力教弱幼兒來(lái)說(shuō)不能使他們積極聯(lián)想。當(dāng)把半個(gè)蛋殼放入到某個(gè)具體情景中進(jìn)行演示后，幼兒的聯(lián)想被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在具體情景的想象思維中，積極發(fā)表意見(jiàn)的愿望也被激發(fā)出來(lái)，從而有效的鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。
第一次試上失敗以后，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思，調(diào)整了有些環(huán)節(jié)，對(duì)圖畫(huà)也進(jìn)行了修改，并進(jìn)行第二次的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始我還是出示半個(gè)雞蛋，問(wèn)：半個(gè)蛋殼像什么？可以把它當(dāng)成什么？引導(dǎo)幼兒觀察蛋殼，并且運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)大膽的想象？所以，這次沒(méi)有出現(xiàn)上一次的情況，想的還是挺多挺豐富的。然后，再問(wèn)幼兒：“想知道小老鼠皮皮是把蛋殼當(dāng)成了什么嗎？”我們利用邊看圖邊講來(lái)理解故事，前兩次都能猜出皮皮把半個(gè)蛋殼當(dāng)成什么？到了第三幅畫(huà)時(shí)，孩子想不出來(lái)了，就只能給于提示才知道把它當(dāng)成小車(chē)了�？捎捎谛“嗌蠈W(xué)期的幼兒，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的表述能力等這方面的經(jīng)驗(yàn)。孩子們的想法雖然不盡人意，這也情有可原，對(duì)于他們年齡段來(lái)說(shuō)是很難了。所以，導(dǎo)致后面的，蛋殼最后怎么了？為什么會(huì)碎？等問(wèn)題不能很好的發(fā)散出去，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，只能讓幼兒初步的理解故事內(nèi)容，知道皮皮是把蛋殼當(dāng)成了帽子、當(dāng)成了小船、當(dāng)成了小車(chē)、當(dāng)成了椅子等。
要是在中班上學(xué)期上的話，我想會(huì)把重點(diǎn)放在應(yīng)該怎么保護(hù)蛋殼上，讓幼兒樂(lè)意表述自己的想法，并且知道蛋殼易碎的特點(diǎn)，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽的想象。
這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的大膽表達(dá)的能力，發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)幼兒的聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽的想象。
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